大学生为什么在校学习期间就要学习掌握并娴熟使用苏永全中文电脑速记技术？

 

大学生为什么在校学习期间就要学习掌握并娴熟使用苏永全中文电脑速记技术？

这是因为：

第一，大学生在校学习期间，特别是在刚入学的时候，就学习掌握并能够娴熟使用苏永全中文电脑速记技术，这可以极大地提高大学生的学习质量。因为大学教师上课主要以讲授为主，其讲课语速平均为每分钟80～120字左右，而大学生的手写笔记速度则一般在每分钟20～40字左右，仅为教师讲课速度的1/3至1/6，这意味着教师所讲内容的2/3乃至5/6都被漏掉。大学生如果学习掌握并能娴熟地使用苏永全中文电脑速记技术，那就可以将教师的讲课内容完整地记录下来，这对大学生提高其学习质量是十分重要的[1]。

第二，大学生在校学习期间就学习掌握并能够娴熟使用苏永全中文电脑速记技术，这可以为他们提供一个极好的勤工俭学的机会，特别是对那些家境比较贫寒的大学生而言。一旦大学生可以娴熟地使用苏永全中文电脑速记技术，即达到听打每分钟120～140字以上准确率99％以上，他们就可以为校内校外的一些会议做有偿的记录服务，可以有偿地将录音带、录像带整理出文稿，可以为教授、学者、作家等提供有偿的口述记录服务，等等。而不必在有限的家教市场上去拼争，更不必去与那些普通劳力争活，去发传单，或做促销等。如果苏永全中文电脑速记技术能够使那些家境比较贫寒的大学生不仅能够养活自己，而且还能给其家里寄回一些钱，那么这无疑是为大学生及他们的家庭、整个社会和我们的国家做了一件大好事。

第三，大学生在校学习期间就学习掌握并能够娴熟使用苏永全中文电脑速记技术，这可以为他们在毕业后谋职就业奠定有力的基础，特别是对那些谋职就业能力相对较弱的女性大学生而言。如果能够娴熟使用苏永全中文电脑速记技术，大学生，特别是那些女性大学生，不仅可以很容易地应聘文秘工作的岗位，为其所在单位创造更大的价值，而且也很容易因其所掌握的这一娴熟技能在其工作岗位上迅速升迁，如果她（他）同时具有很强的公关能力的话，因为经常为领导层，特别是高层领导，提供高质量的听打服务，这本身就意味着大量的机会。

最后，应当注意以下问题：

1、 大学生应当从大学一年级一入学就开始学习，越早越好。这意味着你在4年当中对该技术连续而大量的使用，将确保你在毕业时的听打可达到每分钟180～200字以上准确率99％以上，这在现在和将来相当一段时间内已经是相当具有竞争力并具有稀缺性的特殊技能了。

2、 大学生个人最好能有一个属于你个人专用的笔记本电脑（如经济条件不太好，可买二手机，档次不必太高，一般能做文字处理即可）。这一属于你个人专用的笔记本电脑，将是你最重要的工具之一，既是你用以进行高效学习的重要工具，同时又是你工作挣钱养活自己的重要工具。

3、 所有专业的所有大学生，特别是文秘、中文、法律、医护等专业的大学生，都应当在校学习期间就学习掌握并能够娴熟使用苏永全中文电脑速记技术。当别人都已学习掌握并能娴熟使用而你却不能时，这一缺项无疑将置你于极为不利的地位上。

4、 以上所述对中专学生同样适用。

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[1] 美国学者对大学生做课堂笔记与其学习成绩之间的关系曾做过大量研究，兹摘录部分如下：

 Lecture note-taking influences the academic success of all high school and college students (Stahl, King, & Henk, 1991). As Spires and Stone (1989) point out, students will "increasingly have to depend on their ability to take notes in order to be successful in the classroom."

Ornstein (1994) believes that all students would benefit if teachers deliberately trained their students in note-taking techniques, especially the lower-achieving students. Bakunas and Holley (2001) suggest that note-taking skills should be taught to students in the same manner that they are taught writing or computer skills.

Studies about the effect of note-taking on achievement recognize that there are two distinct categories of note-taking (Meyer, 2001). The first category suggests that the notes themselves are valuable because 1) help the learner rehearse the lecture content and (2) can serve as a memory device that can help the student to remember parts of the content that were not included in the notes themselves.

The second category suggests that the act of taking notes is important because it 1) increases attention and concentration, 2) encourages students to process the material at a deeper level, and 3) provides a means of connecting new learning with prior knowledge (Carrier & Titus, 1981). These two categories imply that note-taking can boost achievement by acting as a product (the first category) or as a process (the second category). In this project we will investigate the impact of increased writing speed and written output on both the product of note-taking as well as the process of note-taking to enhance scholastic achievement.

（原文请见：http://www./note-taking.html）