宋慧红：历练着成长着

w3322laile123 2006-06-14

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宋慧红：历练着成长着

作者：宋慧红文章来源：本站原创
点击数： 82 更新时间：6/11/2006

个人简介：宋慧红， 89年毕业于莆田师专，现任莆田市荔城区梅峰小学副教导，小学高级职称。莆田市进修学院小语校际中心组成员、荔城区进修学校小语兼职教研员、区小学教育研究会第一届理事会理事。先后获得省“优秀青年教师”、省“三·八”红旗手、市“师德之星”、城厢区“优秀教研员”、荔城区“杰出人民教师”、荔城区“基础教育课程改革先进个人”等荣誉称号。曾被推选参加跨世纪园丁工程骨干教师国家级培训，2003年被评选为福建省首批中小学中青年学科带头人培养对象。

历练着成长着

——省首届学科带头人培养对象成长记事

莆田市荔城区梅峰小学宋慧红

时光飞逝。回望近三年来走过的研修之路，那一串串或深或浅的脚印，见证了我一路走来的艰辛与收获。

亲历着感动着

曾记得，2003年8月10日，带着往日的辉煌与自信，我走进福州艺术师范学校，参加省首批中小学青年学科带头人培养对象集中理论研修班的学习。那时的我企盼着经过专家、教授们的再次包装，能抹上一层金粉，好熠熠生辉一回，也不枉自己在教坛摸爬滚打十几载。

然而，在专家教授的精彩讲座中，我读懂了自己的渺小与浅薄；在与来自全省各地教坛精英的接触中,我读到了自己与他们的差距……于是，往日的辉煌暗淡了，自信也随之动摇了，不尽的反思搅和着我。追思过去，我不过是位执着的雕刻者，手执锋利的刻刀，把一个个天真活泼、充满个性的孩子，按我心中的模型，耐心而艰辛地左一刀右一刀地雕刻着，非得雕成能接受知识，能考高分的人才不可……亲历观念的大地震，让我觉得自己宛如可笑的井底之蛙，独守井口大的天空而自鸣得意。

短短半个月的培训，苦中有乐，苦中有进，苦中有得。专家教授的讲座，融学术性和前沿性于一体，犹如一部部精妙无比的宏篇巨著，不仅包含着高屋建瓴的理念，而且展示了数不胜数、涌动着生命气息的教学案例。刘良华博士关于“有效教学”的精辟论述令我耳目一新；余文森教授《新课程与学生学习方式转变》再一次诠释了课程改革的真谛，引发了我对传统教学的深刻反思；叶一舵教授的讲座让我明白了学校心理健康教育是一种先进的教育理念，它适应了学生成长发展的需要；王海燕博士的讲座向我们展示了新课程中教师专业发展的崭新天地；张华博导更是从哲学、文化的视角为我们诠释了新课程，给我们以智慧的启迪、生命的滋润，使我们变得更加丰满；崔允淳博导的讲座深入浅出，富有生活性，不但体现了最新的教育理念，突出前沿信息，还贴近中小学教学改革实际----开发校本课程、走校本培训、校本教研之路……我认真地听，用心地记，如饥似渴地吮吸着知识的甘露；我苦苦地思索，不断地反思，心中总有拨云见日，别有洞天的感觉。专家教授们的讲座无不折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中无不表现出一种风范：不以文章小而不规范，不以孩童小而不教之，不以世事累而弃研修，不以家事烦而怠育人。他们实事求是的学者风范，蹲下身子讲话的民主意识，谦逊儒雅的修养，敏锐博览的睿智，更让我敬佩不已。

通过学习，我深深地体会到课程改革势在必行，这是时代的需要，是不以人的意志为转移的。在改革的进程中，必须有继承和发扬，必须有借鉴和创新，我们既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄；.既不能盲目传袭传统，也不能贸然学习外国。反思以前的教学，我们的观念落后在哪?我们的教学究竟是怎么了？我认为，主要是我们没有把学生当成“人”来教育，我们忽略了学生也是有思维、有思想、有感情的。我们这些当老师的太吝啬了，只会戴着有色眼镜去挑孩子的毛病，却不会拿放大镜去找孩子的优点。实际上，孩子是最容易满足的，我们一个赞扬的眼神，一句溢美的夸奖，都会给孩子无穷的信心。

课程改革不仅仅是教材的改革，更要改教师的教学方式，学生的学习方式和传统的课堂模式。课程实施过程中的重要因素是教师，教师是课改顺利进行的重中之重，课标教材设计得再好，最终都要求内化为教师的知识。教师对课程的理解，教师的教育经验是实施课改的重要环节。教师要追求自己的专业化发展，在自身的教育教学成长中发展教育智慧，不做教育研究的旁观者和消费者，不照本宣科别人的知识，要不断丰富提升自己的案例知识和策略知识，研究自己的教学经验，走向专家型的教师。不做蜡烛，要做明灯，要不断充电，只有教师发展了，才能照亮学生，学生也才能发展得更好。十五天的集中研修，专家教授为我点燃的智慧火花，拨动的思想引擎，就像一盏温暖的灯，指引着我日后的风雨兼程。

历练着成长着

带着收获，携着热情，裹着梦想，我激情澎湃地踏上了归途。回想余文森教授在开班式上讲的那句朴实而有份量的话 “学科带头人是一份非常高的荣誉，非常大的责任”,我不允许自己再像以往参加培训一样，听着感动，看着激动，想着冲动，回去又安于现状一动不动。我只争朝夕，我用心地整理自己的听课笔记，并结合自己的教学实践，整理出《语文课程新理念语文教学新策略》和《教师如何做研究》两篇文稿，在开学初的校本教师全员培训上做了讲座，把自己学习的宝贵收获传播到教师当中，让他们经历课改前的头脑风暴，进行一场观念大洗礼。因为我深深地知道，新课程须有新教师，观念不改，一切将如空中楼阁，虽美丽，却遥不可及。同时，我还为兄弟县区的教师送去了一场讲座。我身体力行地为新课改鼓与呼，做课改的坚定促进派。虽然忙碌，虽然劳累，但很多老师反映，喜欢听我的讲座，我的讲座更贴近教师的教学实际，既有专家学者的精妙理论做支撑，又有通俗易懂的活生生的案例，深入浅出，让人受益匪浅。特别是我为他们带去的叙事研究、校本研究的理论犹如一股清新的风，吹散了教师们胸中的阴霾，让他们走出了“研究”的误区，使他们明白了做学问、做课题、做研究，并非高不可攀，而是人皆可为，我们每天的日常教学工作就是研究。还有什么比老师们观念的转变更让我欣喜呢？老师们的鼓励也更增添了我不断追求的动力。

作为学校的副教导，我也一直在思索着如何带领全校教师扎扎实实地走校本研究之路，把教学研究向教师回归，向教学实践回归。为此，我把学校的语文教研活动的主题就定为“对话商榷争鸣”，也就是每周教研活动的目的就是为了给老师提供一个对话、交流、争鸣、发展的平台，让老师交流自己的教学事件，叙说自己的教学故事，说自己的教育信仰，老师间的交流不要求说太多的教育俗语，我们可以说白话，说自己的话。案例实际上就是“生动的教学事件+精彩的点评”。研讨课下来，我让作课老师马上对自己上的课进行反思，说说哪些是你在教案中预设的，实践的效果怎样；哪些是你根据课堂临时生成的资源，你又是怎样及时抓彩，盘活学生的生活经验和知识经验的。在互动式的议课中，执教老师有了更多的阐释自己课堂的机会，评课者也敢于发表自己的感受、见解，敢于向执教者提出质疑，敢于同教研员商榷，真正成为教研的主人。肖伯纳曾形象地说：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换后仍是一个苹果；但是假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换后便是每人有两种思想。”“交流反思、同伴互动、专业引领”的校本研究最终实现了老师之间的信息交流、经验分享、自我提升的目的，共同营造了务实、求真、严谨、高效的校本教研氛围，促进了我校教研教学工作上新台阶。

在当好强有力的火车头的同时，我不忘记固守自己的阵地----课堂。带着选定的课题《小学语文探究式阅读课堂教学研究》，03年秋季，我接任了三年级的一个新班，我积极地在自己的园地里播种着、耕耘着，努力践行着“做一名课改积极实践者”的诺言。我让教学成为自己一种生活，我要求自己诚信教学：教学情境是真实的、教师言行是真实的、学生表现是真实的。我精心呵护一颗颗稚嫩的童心，让他们在语文学习中永远有着自己的独特的体会，有着跟别人不一样的呐喊。我追求书声琅琅的语文课堂，我追求平等对话的语文课堂，我追求心灵体验的语文课堂，我追求诗意流淌的语文课堂……在教育实践的过程中，我努力与孩子共同感受学习的快乐，从思考、交流中分享快乐，并让这种快乐延伸到感受学习的魅力，从而建立自信心，使学生自主、合作、探究的学习情感态度得到培养，其创造性得到尊重和发展。课后，我认真记录自己的课堂行为，撰写教学日记，对自身课堂经验中有意义的事件做出描述和评价。从《孩子，相信自己是最棒》到《磨刀不误砍柴功》，从《我那些可爱的小鬼精灵》到《书签》，从《孩子，你们是我的老师》到《过街老鼠，人人喊打？》……这其间的每次独白和践行，都是我对自己教育人生的倾诉和对生活的信仰。在这成长的过程中，我真正地看到了教师的使命，决不是照亮别人，毁灭自己，而是在照亮别人的过程中获得人格的升华和人生价值的永存。

在享受自己成长快乐之时，我不忘带领身边的青年教师共同进步，我和本校的吴幼萍、陈赛男老师建立了师徒关系。平日里，我经常下班听她们的课，手把手地悉心指导。共同的目标，真诚的沟通，使得我们共同畅游在课改的海洋里而乐不思蜀。05年5月，这两位老师参加区评优活动，双双获得区“教坛新秀”荣誉称号。我还被聘为荔城区首期小学语文学科青年教师培训班的导师，和同区农村校的老师陈紫红、陈淑萍建立师徒关系，让他们走进我的课堂，跟班听课一个月。在培训班结业展示会上，我指导她们执教《她是我的朋友》、《太阳》两课受到好评。备课、上课、听课、评课，指导年青教师上优质课、观摩课，和他们一起从事课题研究，成了我教育教学生活的全部。为了寻得最佳的教学预案，我常常失眠；为了帮助老师解决一个难题，我四处查阅资料；为了指导学徒上好观摩课，我认真学习名师的经验；为了及时记录当天教学中发生的事件，我常常伏案疾书到深夜……校园里留下了我忙碌的身影，也正是在这忙碌的脚步中，在这穿梭的身影里，我的教学教研能力不断地提高，理论素养不断地升华。

难忘05年6月13日，余文森教授携陈国平老师，林莘、高玉两位班长亲临我的课堂，为我的课堂把脉，让我更冷静地反思自己教学的不足。我总执着地认为自己一直在追求着“诚信教学”，在追求一种“返朴归真”的教学，我不因为大师的到来，而动用任何现代媒体，我向他展示自己最真实的课堂：只用语言创设情境，用语言引导点拨孩子，把更多的时间留给孩子去思索、去合作、去展示、去表达，虽然孩子的回答异彩纷呈，虽然孩子的想象天马行空……但余老师的点评让我想了很多很多。是啊，难道为了追求常态课，就连能准备、能利用的教学资源也不利用，比如课前收集有关雨的图片，雨的声音……这不是在为自己的偷懒开脱吗？专家就是专家，一语道破天机。如果说平日同事们点评我的课，更多的是“锦上添花”的化，那么余文森教授的点评就是“雪中送炭”。我庆幸自己能够走近大师，聆听教诲，使自己对教学的感悟不断提升。

收获着展望着

余教授曾教诲学员：“做课题研究，选题不要太大，要联系你们的教学实际，要针对一个课题做深入的研究，形成系列文章……”我牢牢记住余老师的话，两年来，围绕课题《小学语文探究式阅读课堂教学研究》，我既“深挖洞”又“广积粮”，坚持理论和实践相结合，写下了系列文章：《探究式阅读的实践》《一树盛开万种花----如何让阅读成为学生个性化行为》《在阅读教学中培养学生的探究能力》《引发学生探究的潜能----〈记金华的双龙洞〉教学谈》《自主探究四步曲》；探究式阅读课的教学设计《轻松识字多方促读》《感知美·欣赏美·升华美》《火烧云》《山雨》《荷花》等。其中《一树盛开万种花----如何让阅读成为学生个性化行为》、《轻松识字多方促读》和《让心灵之花开得更艳----浅谈“补白联想拓展思维”》发表在《小学教学设计》上，《探究式阅读的实践》发表在《小学语文教学》上，《在阅读教学中培养学生的探究能力》发表在《云南教育》上，《自主探究四步曲》发表在《教育教学研究》上，撰写的学校课改实验总结《聚精会神抓课改与时俱进求发展》参加人教社课改经验交流获二等奖。课题总结《小学语文探究式阅读课堂教学的探索与实践》、教学案例《介绍校园》教学花絮、教学随笔《过街老鼠人人喊打》收入《小学语文学科带头人课改实践与探索》一书。

由于工作的努力和取得的成绩，我被聘为市小学语文校际中心组教研员（聘期三年），荔城区进修学校小语兼职教研员。担任城厢区小学语文骨干教师、市学科带头人培训班讲师。05年获得荔城区“杰出人民教师”、荔城区“基础教育课程改革先进个人”荣誉称号。我深深地知道：这不仅是一份荣誉，更是一份爱，一份责任。在我成长的道路上，我永远忘不了曾经和正在给予我鼓励和关心的各级领导；忘不了培育过我的老师，滋养过我的学校，支持过我的同事，赏识过我的朋友；永远忘不了引领我走进课改殿堂，给予我启迪和帮助的专家、学者；更忘不了两年来赋予我追梦激情的师大课程中心的老师们……因为感激，所以幸福；因为感激，所以我会继续带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信去上路。

莫然回首，欣喜不已：什么是播种者的喜悦：倚锄望-----处处已见青青之痕。

专业成长大事记：

2001年在湖北沙洋师专参加跨世纪园丁工程骨干教师国家级培训。

2002、3在城厢区小学语文骨干教师专题研讨活动中，做《小学语文教学现状与思考》专题讲座。

2002、8在荔城区基础教育新课程小学语文学科培训班上作题为《人教版中高年级大修订教材介绍》讲座。

2003、4指导林晓静老师执教《识字6》一课，在荔城区首届小语青年教师

新课程课堂教学评选活动中，荣获一等奖。

2003、6指导陈建伟老师执教《节约光荣浪费可耻》一课，在市思品、

社会学科课堂教学观摩研讨活动中荣获二等奖。

2003、8被评为福建省首批中小学中青年学科带头人培养对象。

2003、9在荔城区基础教育新课程小学品德与生活学科培训会议上作关于

《课标解读》的专题讲座。