总复习实施异步教学 生源差升学率第一名 @ 教研视线

转贴自：新课程异步教学网 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总复习实施异步教学 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生源差升学率第一名 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　贵州省黎平县高屯中学  欧阳克松 　　按照黎世法教授《初中毕业班总复习异步教学实验方案》(发表在《异步教学研究》2004年第6期)的具体要求，我校从2004年12月至2005年6月在初三年级实行异步教学总复习。通过七个月的异步教学总复习，我校初三全体教师和班主任认为，今年初三的教学质量与前两年相比有了较大提高，特别是今年初三年级升高中的人数创历年新高，在全县同类中学评比中居第一名。    我校学生生源是比较差的，全镇小学毕业进入我校时，前五名被县城二中录取，剩下的全部进入我校。学生进入我校学习以后，学习成绩参差不齐，有部分学生厌学情绪严重，厌学的这部分学生小学阶段基础差，有的连最起码的知识点(概念、定理、规律、公式等)都模糊不清，更不知道知识点的来龙去脉。如果一味地赶教学进度，按原定的教学计划要求“一刀切”上课，不仅学生学不好，学不懂，老师也难教，越教越差，成绩越来越下降。    2004年12月16日，黎世法教授亲临我校指导异步教学，并带来了《初中毕业班总复习(备考)异步教学实验方案》。我校立即召开初三班主任会议，大家对黎教授的实验方案展开了热烈的讨论。有的人认为，现在毕业班快进入紧张的备考复习阶段，只有多做练习，多做模拟测试题才能提高教学质量；有的人认为，黎教授的实验方案适合我校的具体情况，而且这个实验方案是针对生源比较差的中学制订的，如果实验，效果一定明显，总之，做比不做要好。最后，大家一致同意实施黎教授《初中毕业班总复习(备考)》异步教学实验方案》。具体做法为： 一、成立指导小组    根据学生具体情况结合教师工作实际，各班成立了由班主任担任组长的指导小组。组长又将每班的学生分成四个学习小组。每一个学习小组分配一个指导老师(指导老师必须是时任该班课程的老师)，每个指导老师负责指导和帮助所辖小组的每个学生制订和执行符合学生个人特点的个性化总复习(备考)学习计划，并完成所教学科课内外的教学和指导任务。 二、摸清基础    为了有针对性地指导和帮助学生打基础，必须摸清每个学生掌握各学科基础知识的状况。首先，各班召开总复习(备考)动员大会，指导小组长在会上说明摸清基础的重要性。每个学生只有了解自己的实际情况，并从自己掌握基础知识状况的实际出发，在老师的指导下打基础和备考才是最有效的。随后，指导老师对照考纲知识要点对学生进行基础知识测验、作业分析、找学生个别谈话。通过摸清基础，学生重新认识了自己，老师也重新认识了学生。师生共同找差距，查缺漏，明确具体的学习目标，使学生对下一步总复习树立了信心。 三、制订计划    摸清基础后，接着是学生在本小组的指导老师的指导和帮助下，结合自己的实际情况分学科制订以打基础为主的个性化总复习学习计划。该计划要结合考纲和学科重点、难点的基础知识制订，并要求学生从自己不懂的基础知识开始打基础，分阶段，有步骤地达到考纲和考点的学习目标。在各班指导小组长(班主任)的组织协调下，合理协调好各学科之间的具体复习时间。如数学、英语、由于难点较大，可尽量多的分配复习时间。学生的学习计划，最后由该班指导小组全体教师审议通过后才能执行。有的班还召开了家长会议，把学校的总复习计划和学生的复习计划在家长会上公开，并要求家长做学生复习计划的监督人，帮助学生完成学习计划。 四、课程内容    中考课程内容的复习，是根据已摸清学生掌握的各学科基础知识的实际情况而确定的。各学科首先要将大多数学生不懂的基础知识，按照它们相对的独立性，划分若干教学单元，这些单元就是总复习期间，各门课程进行大班教学的教学内容。各科任教师要提前印发给学生，使学生做到教学内容早知道，早作准备。另外，各学科还要将部分学生不懂的基础知识，按照它们的相对独立性，划分成若干教学单元，供各门课程的中班教学之用；将少数学生不懂的基础知识按照它们的相对独立性，划分成若干教学单元，供各门课程的小班教学之用。 五、分班教学    总复习期间，毕业班实行以行政班为单位进行管理，以教学班为单位进行教学的集中与分散相结合的管理制度。具体措施如下：    1.根据学生人数，将教学班分为大、中、小三种班。学生人数最多的称为大班教学，学生人数中等的称中班教学，学生人数最少的称小班教学。    2.根据学生上课人数的规模确定上课地点。如学生要求学习语文、数学、英语的人数特别多，我们就选择学校会议室或大礼堂进行大班上课。物理化学实验教学则选在实验室或常规教室上课。有些课程的教学单元要求学习的人数特别少，教室数量又有限，就让几个小班(3-5个)在一个常规教室上课，每个小班各占一个教室的部分空间。    3.大班中班的教学课程安排在上午上课，每次每个学科连排两节。小班的课和学生个体独立学习以及教师的课外个别指导则安排在每天的下午进行。    4.大班、中班、小班的教学都按异步教学的六段教学结构上课。 六、个体推进    个体推进的过程，是每个学生在老师的指导下，自主执行自己制定的总复习计划的过程。在这个过程中，由于学生从自己的学习实际出发进行总复习，所以很容易体验成功感，因此有部分中等生和后进生通过总复习，后来成了学习成绩优秀的学生。如吴隆银同学在复习前成绩很差，中考后，他的成绩已进入全校排名的前20名。由于是个体推进，少数学生的不良学习行为不会影响多数学生的饱满的学习情绪。如何个体推进呢?我们是这样做的：    1.每个学生可以根据自己的学习计划，自己选择课程上课。    2.在学习过程中，学生养成认真阅读和钻研课文的习惯，把每门课程都当作语文课程一样来学。认真弄懂字、词、句、段的含意，不放过一个不懂的习题。    3.在打基础的过程中，每个学生要处理好学习课程与做作业和应试题的关系。要以学懂课文为主，学懂了课文才做题。做题也不是做得越多越好，要做好有代表性的典型题，并研究解题的思路和方法。    4.认真钻研重点、难题和热点问题，不放过每一个不懂的问题。利用课内外时间，主动与同学对学、群学和请教老师，使不懂的问题及时得到解答。学校也根据学生的要求设文科和理科两个疑难问题解答室。整日有指导教师值班，学生可随时到指导室找老师请教问题。    5.学生要在老师的指导下，精选优质的备考参考资料，以便独立自主学习。    6.学校还为独立自学的学生开辟了自学室。因为自学能力强的学生，可以不上课，通过自己的独立自学，完成自己的全部总复习计划。独立自学的学生如果去上课，坐在教室里，可以不学习本节课的教学内容。因为“六段教学”教师提出问题、指示方法后就是学生学习，在学生学习这个阶段，课堂上的学生，既可学习本节课的教学内容，也可学习其他学科的内容，这样做不会影响本节课的教学。 七、异步指导    1.对学生如何进行总复习学校不作“一刀切”的具体要求。每个学生要从自己的学习实际出发，制定适合自己个性的学习计划并按自己的学习实际个体推进。    2.将中考的学科课程内容按照要求学习某一教学单元的学生人数的多少，分大、中、小班进行异步教学。教学班的学生人数完全从学生的学习实际出发可多可少，时间可长可短。    3.课内课外教师的指导形式都是三种：个别、分类、全体指导。学生的学习形式都是四种：独学、对学、群学、请教老师。    4.在指导教师的密切关注和学校的动态管理下，学生可以根据自己的学习进展情况，不断地调整自己的学习计划和学习行为。 八、总结提高    总复习在中考前一个月已基本结束。学校要在前段总复习的基础上，要求学生在教师的指导下，对前段的总复习进行认真总结，找出自己的不足，制订一个适合自己学习情况的应考冲刺计划。    1.在最后冲刺的一个月里，学校要加强对学生的管理，教师要加强对学生的指导。为此，学校要制订一个适应学生应考冲刺的工作计划。    2.学校的管理和教师的工作都要为实现每一个学生的应考冲刺计划服务。只要学生提出合理要求，就千方百计地去满足，一切为了每个学生的中考成功。    3.要营造一个沉着冷静，充满希望的拼搏气氛。每周进行一次模拟测试，认真分析每个学生的测试情况，找出存在的问题，不断促进学生努力备考。