洪恩培训

育儿理念 一、运用多元智能 最佳智能 思考方式 爱好表现 实际需要 语言智能 通过听和说 看电视、讲听故事、玩文字游戏、玩娃娃家、阅读。词汇量多、准确表达内心感受、喜欢模仿方言、上课爱讲话、能察言观色、爱讲笑话、对人名地点等琐事的事情记忆力好。 故事磁带、道具玩偶、书籍、 交流与争论、接受新环境。 数理智能 通过操作性工具 爱玩积木、迷宫游戏、拆装玩具、串珠子、粘贴手工、喜欢观察游戏、喜欢下棋或绘画，对科学感兴趣，能在3岁前较早分辨颜色和形状。专注力较好，不太喜欢与人交往，腼腆。 拼图、操作性玩具、参观博物馆、天文馆、科学实验。 空间智能 形象思维 绘画涂鸦、对颜色敏感、喜欢幻想、喜欢艺术活动、可以阅读地图或表格、能描述可视的现象、喜欢创意拼搭、选择衣物、喜欢在墙壁上床单上或其他材料上随意乱画涂抹。 各种类型彩笔、各种质地纸张或原材料、橡皮泥、绳子、插片玩具、幻想与肢体活动、漫画、电影幻灯。 运动智能 通过身体感觉 身体协调、不易摔跤、喜欢随意舞蹈、喜欢哑剧、能做攀爬跳跃等技巧性强的动作，坐立不安。 体育项目、触觉体验、肢体游戏、角色扮演、家务劳作、手工活动。 音乐智能 通过节奏和乐曲 用手或脚随音乐打拍子、哼唱模仿歌曲、能随音乐的音色改变自己的情绪、喜欢欢快的曲子、喜欢不断的重复以往的音乐经验、喜欢探究音乐背后的意图、表现力强。 打击乐器、视频音频制品、听赏音乐剧或木偶戏。 人际智能 通过与他人交流 玩娃娃家、喜欢外出、喜欢与他人交流、有一到两个好伙伴、喜欢客人、喜欢分组活动、能主动与他人交涉事情、能安排统筹、能领导和组织他人、喜欢想象有创造力、多愁善感有同情心、把自己当大人、能自己转换暴躁的情绪、敢于说出心中所想、喜欢当别人的家长或老师。 照顾他人的机会、出游与串门的机会、和伙伴接触的机会、喜欢喜剧和搞笑。 内省智能 自我的需要、感觉、期许 自尊心强、做梦、计划、自理能力强、能按计划做事、能体会他人情绪或心思，细心，常采用与他人不同的学习和生活方式、有很好的自我方向感。 独立性强，喜欢独处 隐蔽角、独立的时间、选择、自我节奏的事物。 观察智能 自然环境和人或物 喜欢小动物（把动物当人一样看待）、喜欢照顾植物、关注地球与生命、对微小的变化敏感、喜欢想象并自言自语、爱提问题、爱做比较排序分类的游戏。 动物、植物、地理知识、科学实验、时装表演、喜欢探索实验器材（如放大镜望远镜）。 二、掌握游戏特征 （一）游戏行为的意义 游戏是由内在动机引起，自动自发、自我产生的。 游戏是自由选择的，而不是被强迫指定的。（自发的活动叫游戏，教师指定的叫工作） 游戏需要热烈的参与，带有正面的喜乐感情，不是严肃的。 游戏着重于方式和过程，而非目的和结果，游戏的方式随着情境和材料而随意变换，其目的也可随时更改。 游戏是有弹性的，随着儿童和情景的不同而有差异。 游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其正式或非正式的内在规则，由幼儿自行协调制定。 游戏是不求实际的，在一个游戏架构中，内在的现实超越了外在的现实，儿童常运用假装的方式扮演，而超越此地和此时的限制。 游戏不同于探索行为，游戏着重于自我，在游戏中问的问题是“我能用这个东西做什么”，探索则重于对物品的了解；在探索中问的问题是“这个东西是什么？他能做什么？”在一个情景中，探索常先发生，以了解陌生的物品，游戏则发生于探索之后，是针对已熟悉的情景和物品。 （二）游戏的特征 明显的欢乐：笑、表现快乐和乐趣。 幽默感：觉得好笑的事件、察觉有趣的情境、轻微的嘲弄。 身体的自发性：充满活力、全部或部分身体的协调运动。 认知的自发性：想象、创造、思考的弹性。 社会的自发性：与别人相处和进出团体的能力。 有时的负面情绪：粗鲁、紧张、危险。 （三）幼儿期的游戏行为和意义 无所事事的行为 旁观行为 单独游戏（2岁—2岁半）：玩的材料和邻近儿童不同，不与他人交谈。 平行游戏（2岁半—3岁半）：玩的材料、活动和他人类似但无意与人一起。 联合游戏（3岁半—4岁半）：仍以个人的兴趣为导向，能一起游戏，互借玩具，彼此无分工，也没有共同的目标。 合作游戏（4岁半以后）：有共同的游戏目标，和他人一起玩。 三、了解记忆的规律 注重记忆的规律： 读到的10——视觉导向 听到的20——听觉导向 看到的30 听到和看到的50 听到和看到并说出70 听到和看到、说出、做到（扮演、舞蹈、戏剧、绘画、建构）——触觉导向、运动觉导向。90 上课技巧 一、必要的道具 魔棒 面具 魔术口袋 提线木偶 彩色的假发 夸张的各种帽子 小丑服装 色子 二、制造教学的亮点 惊奇事件（无声讲话） 制造搞笑（怪脸、手心里写字母、这是什么？大家表现惊异的夸张表情、变化用身体多用方式鼓掌） 充分运用肢体 丰富的面部表情 夸张的声音和口吻（象声词的运用） 善用音乐 重复与互动 课程中要安排情绪的释放 与其它相关学科的结合（手工、纸张作业、亲子游戏、体育、律动、音乐） 注重过度环节（夸奖的方式） 多采用戏剧教学多设置情景 三、教师的角色转换 夸张的演员（声情并貌） 活泼的姐姐（和孩子互动） 从容的主持人（对活动的掌控能力） 善于制造高潮（懂得煽情） 考虑商业宣传效果（把双语教学渗透到家庭） 感受西方文化（注重人、环境、教学内容的发生互动） 四、突发事件的处理 遇到自己不精通的语法问题或单词遗忘或发音不准确，改用默剧，用动作代替； 不问“是不是”“好不好”选择性词汇； 越低龄的幼儿越适宜多变换课程环节； 孩子走神用活动吸引而非惩罚； 不拘泥于某一固定模式，灵活应变非常重要。 五、上课流程 时间分配： 小班　　Circle time　　20分钟　　learning center　　10分钟 中班　　Circle time　　25分钟　　learning center　　10分钟 大班　　Circle time　　30分钟　　learning center　　10分钟 内容安排： 1 动感时间 手指游戏（finger palys）或动感儿歌律动 ※ 2 哈罗时间 问候与对话（涉及到日常生活中的数字、颜色、指令、日期等照顾到每个孩子） ※※ 3 主题时间 教新知 ※※※ 4 动手时间 为巩固所学内容，通过手工、小肌肉、语言、数学等多元学科来复习 ※※ 5 再见歌 固定的再见歌 ※ 注意事项 把幼儿的日常要求教师用英文翻译让孩子重复； 每节课都有作品带回家； 每节课都要有音乐； 每节课都使用道具； 每节课都有秘密（私人密语、秘密武器、神秘嘉宾） 未经允许不要碰触幼儿的身体； 课程中给孩子的机会是均等的； 善用惩罚与批评； 社会奖励； 把课程中的卡通人物和所学知识一同公布在家长阅读栏内 课例 模拟生日会，来学习“How old are you？” 地上画一条小河，一个人当小鱼，帮大家过河，为了学习词汇“thank you”“You are welcome” I want to drink（干杯的姿势） I am hungry（咕噜咕噜，摸肚子） I want to have a rest（睡觉，打呼噜） 认识字母时走字型，在地面上贴上大大的字母或形状走线 We are marching We are marching We are marching around the triangle We are Marching around the Circle 认识身体器官或认识左右就用沙包投掷的方式 按字母的顺序轮流报数ABCD……谁第一谁先报，每次活动都如此 复习词汇，用魔术师的方式变出孩子认识的实物的词汇 认识有颜色，可以把某个人的身上穿上大白背心，脸上抹上油彩，让孩子惊奇，加深记忆 认识某个颜色或实物或数字用滑滑梯的方式，谁滑下来，大家齐声叫出他的名字； 用运动员入场的方式，展示英文字卡 （教室中画两个或三个大圈，老师出示一个字母，老师说字母时大家听到那个字母就进去，没有时在另一个圈中