动机激励模型——ARCS模型- -Tag： ARCS 动机激励
在教学设计中，学习动机的激励模型ARCS模型。摘自网上。 ARCS模型是Keller经过大量文献研究，认为学生的学习动机由四部分组成：注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction），简称 ARCS模型。 （l）注意 注意是学习者进行学习活动的前提条件。首先要引起学习者的注意，其次才能进行下一步的学习。在呈现学习材料时，利用颜色、字体的变化以及图片和视频信息；在学习过程中，使学习者面对适当水平的学习困惑，这些都可以有效地抓住学习者的注意。注意可分为有意注意和无意注意。改变媒体的呈现方式一般只是引起无意注意，而使学习者面对有趣的问题则会引起有意注意。在教学过程中，应该更多地利用学生的有意注意来激发和维持学习动机。 （2）相关 让学生知道他们所从事的学习活动是与他们有关联的。最基本的手段是使学生认识到学习活动与他们过去的经验或以前学习的知识或某种利益相关。比如，利用学生已有的概念来解释新概念，告诉学习者新的知识在将来的用途，对于积极参与者及时给予表扬（满足学生受表扬的欲望）等。 （3）自信 自信的学生才会主动地探索未知世界，主动探索所获得的知识，记得牢，用得活。自信来自于有意义的成功，有意义的成功感来自于战胜困难后的心理感受。因此，教师要提供给学生的学习任务对于学生来说不能太容易，也不能太困难。大易或太难都不能使他们获得有意义的成功感。“不能太容易又不能太困难”这个度很难把握。教学设计者要为不同的学生提供不同难度的学习任务，在理论上成立，但在实施时困难重重。首先面临的问题是要充分了解学生何其难！通常的做法是舍其全而求其次，根据全体学生的平均水平，提供一般难度但没有惟一结果的学习任务。既然学习任务没有适应性，不可避免地就要求学生适应学习任务。对于学习水平较低的学生，教师要提供足够多的支架来帮助他们克服学习困难；而对于学习水平较高的学生，教师则提出更高的要求，要求他们以更高的水平完成任务，因为学习任务没有惟一的结果，并且在学生完成学习任务的过程中，每一个进步都要给予表扬。 （4）满意 要让学生有学习成果，要让学生了解只要努力就会有收获。提供给学生真实的问题解决情境，让他们应用已学的知识去解决实际的问题。 注意、相关、自信和满意是一个整体，没有本次之分，缺少任何一个要素，都可能会会使学习者丧失学习动机。因此，教学的设计与实施要系统考虑到这四个要素，忽视任何一个要素，都可能导致教学实施的无效或失败。 |
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