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政治学习制度：坚持与放弃的两难
政治学习制度是我党历来倡导的，在历史上发挥了其应有的作用。然而，时至今日，政治学习却面临尴尬的处境，有人甚至认为政治学习制度已经过时，应该予以废除。但由于政治学习制度在今天仍然有其重大的作用和意义，因而不应该放弃政治学习，此外，一旦放弃可能会面临较大的风险，因而没有人敢放弃。 一、坚持：尴尬的处境 组织高校教职工进行政治学习（政治理论学习或理论学习）,一直以来都是宣传思想工作部门的一个“老大难”问题。按照有关的文件精神,党委宣传部一般会在每年的宣传工作计划中对本单位的政治学习作出安排，但由于各种各样的原因，目前政治学习的效果不是很理想，收效甚微, 出现了“学校领导和院系领导积极主动，普通教职工消极被动、被迫应付”的尴尬局面。其原因主要有： （一）学习内容“跟风”。政治学习的内容主要是学习最近（一般是半年以内）中央发布的一些重要文件、党的方针、政策、领导的重要讲话等等，如“保持共产党员先进性教育活动”、“和谐社会理论”、“社会主义荣辱观”。无论中央提出什么新的方针政策，发布什么新的文件，一些领导似乎是神，样样精通，一听就懂，一看就会，不学自通，也不管自己有没有弄懂，马上组织教职工进行学习，大加颂扬，坚决拥护，以示与时俱进，紧跟党的步伐，并希望教职工认真学习，深刻体会，并要求写学习感受、体会和心得。已有的内容还没有学会，又学习新的内容，这种“跟风”式的政治学习，最终是什么也没有学会。 （二）学习形式单一化。领导在台上“讲”，普通教职工在台下听，说的好听点是在讲，难听点就是在读，读什么？无非是党的一些重要文件、领导讲话等。结果是你读你的、他想他的，也没有人愿意听，更不要说有人认真做笔记。形式的单一化导致普通教职工只是被动的参加，是被教育者，没有机会把自己的观点表达出来，更不要说进行思想的碰撞、平等的交流对话，因而学习的主动性和积极性不高。 （三）主讲者自身理论水平的欠缺。一些主讲者对有关的理论问题都弄不明白，讲不清楚，说不透，对一些问题的看法相当肤浅，只知道照本宣科，大讲特讲某某领导讲话的重大理论意义和实践意义，空谈理论高调，“洋八股、老八股”盛行，空话、套话连篇，哗众取宠、空洞抽象，缺乏生动活泼、引人入胜的语言，脱离教职工的实际情况，缺乏能让教职工入耳入脑入心的解读和阐释。坐在台下的教职工怎么可能会去认真学习？这样的学习除了浪费时间，难道还有什么其它的好效果？ （四）学习时间固定化。一般而言，政治学习都有固定的学习时间，每周安排一个下午为专门的政治学习时间，学生停课，学校所有的职能部门停止办公，一心一意进行政治学习，可见学校领导对政治学习的重视非同一般。学习时间具有一定的灵活性，不同的院系不一样，少则半小时，多则三个小时。高校教师教学和科研的任务本来就比较重，空闲时间并不是太多，特别时近年来由于 “房改”和“买房潮”而住在校外的部分教师，从校外返回学校参加政治学习，心理不是很情愿。 政治学习的效果并不是很理想，这是不争的事实。尽管学校各级领导和普通教职工在谈政治学习的体会或写总结时都会说“通过政治学习，自己的思想政治素质、理论水平都有了新的提高，对党的理论方针政策又有了进一步的认识，今后会怎么样怎么样”，果真如此的话，那可以说学习效果还是很不错的。而事实上并非如此，个别领导天天马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，和谐社会理论，却从不阅读有关马列主义的著作，从不阅读党报党刊，对一些基本的马列主义理论也不懂；“三个代表”挂在嘴上，却连“三个代表”的科学含义也不明白；言必说和谐，把和谐理解为“不要坚持党性和坚持原则的一团和气”，口口声声说要为培养社会主义现代化建设者和接班人做出应有的贡献，却不认真备课和上课，忙于在校外挣钱；不 “传、帮、带” 年轻教师还不说，反而把院系的苦活、脏活、累活、杂活甩给年轻教师，“腰里挂算盘”，凡事只替自己打算，有好处的事抢着做，没有好处的事找各种各样的借口推脱，斤斤计较，吃不得一点亏。政治学习的效果就是这样！ 二、放弃：介于不能与不敢之间 有人认为政治学习制度已经过时，应该予以废除。与此同时，也应看到：一方面，政治学习制度在今天仍然有其重大的作用和意义，不能放弃，必须坚持；另一方面，放弃政治学习可能会面临较大的风险，即使想放弃也没有人敢放弃。 （一）不能放弃。政治学习制度有其重大的作用和意义，不能放弃，必须坚持。高校教职工坚持政治学习是我党历来倡导的，是高校教职工接受马克思主义理论教育，学习党和国家的路线、方针、政策的重要途径，也是提高教职工思想政治素质的重要途径。当今，社会处于历史转型期，观点碰撞、思想纷争、利益博弈在所难免，特别是在建立社会主义市场经济的今天,由于利益的驱动，部分教职工的人生观、价值观出现了扭曲；个别教职工不赞同以马克思主义为指导、反而鼓吹指导思想多元化，“西方的政治民主”、“多党制”、“三权分立”制度在部分教师中还有一定的市场，有的教师甚至公开漠视、挑战马克思主义的指导地位。在这样的情况下，政治学习就显得尤为重要。毛泽东曾指出，如果“不重视学习理论，天天搞事务，一定要迷失方向。”通过政治学习统一高校教职工的思想，确保每位教职工在政治上具有坚定的信仰，确保用先进的世界观、人生观、价值观武装每位教职工的头脑，提高广大教职工的政治理论水平和思想道德素质，使广大高校教职工在教学的各个环节中切实高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻落实“三个代表”重要思想,深刻领会和谐社会理论的精神实质,为社会主义现代化建设培养高层次的建设者和接班人。 （二）不敢放弃。放弃面临的风险使学校各级领导和普通的教职工内心有一种潜在的恐惧感。即使自己不愿意参加政治学习，也要装出“积极学习”的样子，而在学习过程中则消极抵制，敷衍了事，得过且过。因为每个人心里都明白，一旦放弃这种政治学习制度，在考核评比时，不管其他工作做的多么好，都逃不了一票否决的命运，其他的事做的再好也没有用。一旦没有参加政治学习就有可能遭到各种批评、处分、扣发津贴，在申报课题、职称的晋升等方面也有可能被卡住脖子，甚至有可能被扣上“是非不清、政治觉悟不高、党性不纯”、“政治品质不过硬” 、“不拥护党的领导”、“政治立场不坚定”等 “政治帽子”。“政治帽子”如同悬在教职工头上的一把利剑，随时都有可能一剑封喉，使人有一种潜在的恐惧感，部分教职工噤若寒蝉，诚惶诚恐、胆战心惊，陷入一种难以自拔的无能为力和听天由命的境地，为了避免可能的风险，避免“评优”、“评先”、课题申报、职称晋升中不被否决，不得不“积极参加”政治学习，口是心非，言不由衷，对政治学习高唱赞歌。是不是真心真意愿意参加政治学习，大家都心知肚明，只是没有人愿意说出来而已，这不单单是个别教职工的谎言，在某种程度上也是一种群体谎言。与其说是教职工个人品质的问题，还不如说是制度造成的必然结果。 |
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