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"英特尔未来教育"与中国中小学教师教育技术能力标准的培训

2007-03-08  jh

    作者:黎加厚(上海师范大学)

    摘要:文章论述了"英特尔未来教育"的设计理念和培训内容与国家教育技术标准的对应关系,总结了"英特尔未来教育"在中国中小学教师培训中已经取得的经验,提出了进一步发展"英特尔?未来教育"项目,促进中小学教师教育技术能力培训的建议。

    关键词:中小学教师教育技术能力标准  英特尔.未来教育  教师培训

    一、英特尔未来教育与美国国家教育技术标准

    1999年底,受上海市教委的委派,我和华东师范大学祝智庭教授担任了英特尔.未来教育项目专家组专家,开始组织研究生翻译美国英特尔公司在美国培训教师应用信息技术的英文版教材。当时,英特尔公司在美国部分州的中小学实施了一项名为"ACE"(Application Computer in Education)的教师信息技术培训项目,受到中小学教师的广泛欢迎。2000年,英特尔公司决定将这个项目在世界其他国家进行推广试验,正式命名该项目为"英特尔.未来教育"(Intel Teach to the Future,ITF),并邀请该公司著名的教育专家Wendy Hawkins 博士出任公司的全球教育事务总监,着手组织"英特尔.未来教育"项目在世界各国的实施。

    与美国许多大型公司一样,英特尔公司早在上个世纪60年代后就一直有支持教育创新的各种公益活动,这有着美国社会发展的历史背景渊源。Wendy Hawkins 博士指出:"我们的目标是通过提供各种教育项目、工具和资源,促进学习方面的创新,从而帮助年轻一代掌握必备的技能,成为未来社会的领军人物。"现在,英特尔公司致力于教育的项目总名称叫"英特尔? 教育创新"(Intel.Education Innovation),目的是提供丰富的资源,培养学生的思维能力。在"英特尔? 教育创新"下面有多个子项目,包括面向科学、数学和工程教育的"英特尔国际科学与工程大奖赛"(Intel International Science and Engineering Fair)、面向高等教育"英特尔.高等教育项目"(Intel? Higher Education Program)、面向社区教育的"英特尔电脑俱乐部"(Intel Computer Clubhouse)、"设计与发现"(Design and Discovery)、"英特尔.学习项目"(Intel? Learn Program)。其中,"英特尔.未来教育"项目是一项面向中小学教师的全球性教师培训计划,现在也发展到包括职前师范生培训。项目采取教师教教师的方式,帮助中小学教师学习并掌握在课堂教学中有效地运用技术来提高学生的学习。到2006年底,全世界将有200万教师、在中国将有100万教师参加这项培训。

    2000年5月,我和祝智庭教授赴美国波特兰参加"英特尔未来教育"国际课程圆桌会议,这次会议主要讨论"英特尔.未来教育"3.0版教材的教学问题。会议期间,每个国家的代表都得到了一套刚刚出版的《面向学生的美国国家教育技术标准)》(National Educational Technology Standards for Students-Connecting Curriculum and Technology, NETS-S)。我们仔细阅读了这本全新的国家教育技术标准,被其中的丰富多彩的教学案例深深吸引住了。

    我们注意到,组织美国国家教育技术标准编写的"国际教育技术协会"(ISTE),自1998 年起,经过几年时间对全国中小学教师、信息技术专家、教育管理层、师资培训部门的调查,组织了许多有关学生信息技术教育的研究会议、信息技术论坛,并通过互联网和问卷方式向社会群体及个人进行了广泛的意见调查。在这些工作的基础上,ISTE 集中了全美主要的教育专业团体,包括课程专家、各州教育部的代表、中小学校长、教师、学校董事会成员、图书馆员、重要的大公司的代表、教育技术专家等的智慧,于1998 年6月推出了针对学生的美国教育技术标准(National Educational Technology Standards for Students, NETS-S);2000 年6 月,又推出了面向教师的美国教育技术标准(National Educational Technology Standards for Teachers, NETS-T);2001 年11月,发表了面向管理者的美国教育技术标准(National Educational Technology Standards for Administrators, NETS-A),形成了系列化的教育技术标准。到2002 年底,美国51个州中的43个州的政府和学校教育管理部门采用国家教育技术标准作为颁发各类证书、许可证的依据,作为制定课程计划、评估计划和其他有关教育政策的依据。

    波特兰会议强调了基于国家教育技术标准来培训中小学教师进行教学设计。在我们参观当地中小学时,我看到了许多教室里教师的办公桌上放着《美国国家教育技术标准》,教师们参考标准来设计自己的课堂教学活动,根据国家标准来培养学生的教育技术技能。

    英特尔.未来教育在设计针对美国教师的信息技术与课程整合的培训活动时,十分注意与《国家教育技术标准》的对应,保证了教师经过英特尔.未来教育培训后,能够按照《国家教育技术标准》设计和实施自己的单元教学计划。为了确保参加"英特尔.未来教育"项目培训的教师符合ISTE的《美国国家教育技术标准》,2002年11月26日,英特尔公司负责该项目的教育总监Wendy Hawkins博士签署了提交给国际教育技术协会(ISTE)的"ISTE产品-英特尔.未来教育项目评估应用报告"。该报告总结了英特尔.未来教育的内容、特点、实施方式、与《美国国家教育技术标准》(NETS)培训的对照关系。[1]报告强调指出:

    英特尔未来教育计划的目标是为授课教师提供以下培训:即如何促进基于项目的学习,并将计算机使用有效融入到其现有课程中,以提高学生的成绩。培训包括10个课程模块和48小时的实践指导,并为教师提供所有必要的课程材料。

    课程设计集中于教学而不是技术或软件方面,强调以学生为中心、基于项目且符合标准的教学,同时将技术用作一项有力工具以支持学生的收集、操控和交流工作。重点在于学生在课堂活动中亲自使用技术,而非教师使用技术进行课堂记录或说教性内容演示。

    为了确保符合国家教育技术标准(NETS),培训采用了"逆向设计(backward-design)"流程,要求参与者在开发设计用于满足这些标准的学生活动之前,必须首先对这些需要达到的标准进行确认。为了确保单元计划能够促进学生高级思维技能的发展,学习者应阅读由Grant Wiggins和Jay McTighe(ASCD, 1998年)共同撰写的《通过设计来理解》[2]一书中有关基本问题与单元问题的摘录。他们在项目的配套光盘和网络上探讨基本问题实例、制定并改进基本问题和单元问题,以推动其单元教学计划设计工作的完成。

    在48小时的培训活动期间,参与培训的教师将提供其学科与各级专业知识,以开发符合NETS标准的数字化单元计划包。主讲教师将帮助单元计划设计工作的进行。参与教师将相互协作,规划将技术工具和资源融入单元计划中的最佳时机和方式。此外,他们还将学习到如何最出色地创建评估工具,并根据学习目标和标准来调整课程。计划包含了互联网的使用、网页设计以及学生演示文稿等内容。培训班结束后,教师将带着即时可用的完整单元教学计划包重返课堂。

    单元教学计划包的内容主要有:

    o 依据国家课程标准和教育技术标准制定的结合具体教学目标的单元教学计划;

    o 学生多媒体作品演示范例;

    o 用于评估学生学习效果的多媒体评测工具;

    o 学生出版物范例(简讯或手册);

    o 用于评估学生学习效果的出版物评测工具;

    o 学生网站范例;

    o 用于评估学生学习效果的网站评测工具;

    o 用于支持单元教学的教师演示、简讯、手册或网站;

    o 用于支持单元教学的教师材料、模板或测试;

    o 单元实施计划;

    o 课堂管理文档;

    o 著作引用文档。

    该报告援引了第三方评价证据,给出了英特尔?未来教育项目与ISET的《面向教师的美国国家教育技术标准》[3]一致性的证据。

    1. 单独的评估调查结果:

    o 第一年:http://www2.edc.org/cct/publications_report_summary.asp?numPubId=45

    o 第二年:http://www2.edc.org/cct/publications_report_summary.asp?numPubId=92

    2. 英特尔.未来教育项目的课程与《面向教师的美国国家教育技术标准》的一致性:

    I. 技术操作与概念

    教师需具备对技术操作与概念的透彻理解。教师能够:

    A、具备初步的与技术相关的知识、技能以及对与技术相关概念理解的能力(请见ISTE的《面向学生的美国国家教育技术标准》[4])。模块1、2、3、4、5、6、7、8、9。

    B、不断增加技术方面的知识和技能,掌握现有技术并与其发展同步。模块9、10

    Ⅱ、学习环境与学习过程的规划和设计

    教师规划和设计技术支持的有效学习环境和学习过程。教师能够:

    A、以发展的眼光来设计合适的学习机会,采用充分应用技术的教学策略,满足不同学习者的需求。模块1、3、4、5、6、8

    B、在规划学习环境和学习过程时,要利用当前关于技术应用于教与学的研究成果。模块1、3、4、6、8

    C、确定和定位技术资源,并对它们的准确性和适用性进行评价。模块2

    D、在学习活动的情境中,对技术资源的管理进行规划。模块8、9、10

    E、在充分应用技术的环境下,制定管理学生学习的策略。模块2、3、4、5、6、7、8、9、10

    Ⅲ、教学、学习和课程

    教师实施课程计划,包括应用技术的方法和策略,优化学生的学习。

    英特尔未来教育项目一致性的证据:

    1. 评估调查结果http://www2.edc.org/cct/publications_report_summary.asp?numPubId=92

    2. 单元教学计划:http://www.intel.com/education/unitplans/

    教师能够:

    A、根据内容标准和学生教育技术标准,促进学生学习过程中的技术体验。

    B、使用教育技术支持以学习者为中心的教学策略,以满足学生的不同需要。

    C、应用教育技术来发展学生的高级技能和创造力。

    D、在充分应用技术的学习环境下,管理学生的学习活动。

    Ⅳ、评价与评价

    教师应用技术来促进实施各种有效的评价与评估策略,教师能够:

    A、在使用多种评价技术来评价学生对学科内容的学习时,充分应用信息技术。模块3、4、6

    B、使用技术资源来收集和分析数据,解释结果,并交流最终成果,以改善教学实践并优化学生学习。

    C、应用多种评估方法,确定学生是否恰当地使用技术来学习、交流和创作。模块3、4、6

    Ⅴ、教学效率和专业实践

    教师使用技术提高教学效率和专业实践水平。教师能够:

    证据:100,000名美国教师已经完成了为时40小时的英特尔?未来教育项目专业发展实践培训,并顺利完成单元教学计划包的创作。

    A、使用技术资源,促进持续的专业发展和终身学习。

    B、基于不断地评价和反思专业实践,在用技术支持学生学习方面做出合理的决策。模块3、4、6、10

    C、应用技术提高教学效率。模块2、5、7、8

    D、使用技术与同侪、学生家长和社区进行交流与合作,以丰富学生的学习。模块7

    VI、社会、道德、法律和人文问题

    教师理解在幼儿园和中小学使用技术的社会、道德、法律和人文问题。并将这一理解运用到实践中去。教师能够:

    A、示范并讲授如何合乎法律和道德地运用技术。模块2

    B、通过运用技术资源,使那些具有不同背景、性格和能力的学生增加学习能力。模块8

    C、辨别和使用多元化的技术资源,让来自不同背景的学生受益。模块8

    D、促进安全、健康地使用技术资源。模块6、7

    E、让所有的学生都有平等地获得技术资源的机会。

    上述报告以充分的证据说明了英特尔?未来教育项目对教师进行的培训完全适合ISTE的《面向教师的美国国家教育技术标准》的要求。

    二、英特尔(R)未来教育在中国的发展

    "英特尔未来教育"教师培训项目自2000年6月在中国实施,在教育部和各省市教育主管部门的领导下,经各级教师教育机构、基层学校、广大教师和英特尔公司的共同努力下,取得了显著的成果。受训教师普遍反映:培训后对转变教育观念,树立新的教育理念,提高计算机在课堂教学中有效的运用,开展研究型课程等方面均有显著的作用。 "英特尔.未来教育"是把推进素质教育、实施研究型课程、推动现代信息技术教育等有效地结合起来的一项重大工程。[5]

    一个国际性的教育项目要在中国成功并深入发展,必须与中国的本土相结合,在中国政府和各级教育部门的领导和支持下,通过广大教师们的共同努力,创造性地融入到中国教育改革实践中。"英特尔未来教育"项目在中国开展5年来的实践表明,"英特尔未来教育"项目在中国实施的过程,就是学习国外先进教育理念,并与本国国情结合,促进教育改革和教育现代化的过程。"英特尔.未来教育"是目前国内教师教育技术能力培训项目中的一个有影响、有成效、成熟的国际合作项目,它已经成为我国教师教育技术能力教育的一项丰富的培训资源。它的成功集中体现在:

    1、 经过五年的建设,该项目已经形成了一个从中央到地方、政府和公司合作的、教育行政领导与教育技术专家和学科教师紧密结合的管理体系,形成了由专家组培训骨干教师,骨干教师培训主讲教师,主讲教师培训学科教师的项目培训运行模式。

    2、 截至2005年底,"英特尔未来教育"项目的教材已经发展到6.1版,形成了经过实践检验的比较成熟的教材体系,包括职前培训教材、高级研修教材、配套光盘、项目培训网站等多元化的丰富教学资源。

    3、"英特尔未来教育"项目经过不断丰富完善,形成了本项目的培训内容特色:

      根据国家课程标准和中小学教师教育技术能力标准设计单元教学计划。

      掌握三类课程问题设计的理念和方法, 促进学生高级思维能力发展。

      基本问题

      单元问题

      内容问题

     教学过程的设计和组织。

      学习资源的收集和利用。

      教师转变身份模拟设计学生作品,体验以学生为中心的教学设计理念。

      新型评价方式的选择、评价量规的设计、新型评价方式的实施。

    4、 教学模式和教学组织方法充分吸收了当今世界教育改革的成果,形成了项目培训的教学特色:

      研究性学习

      在做中学

      大量的案例学习,拓宽教师的国际化视野。

      以学生为中心

      教法研讨

      协作共享

      反思学习

      头脑风暴

      资源型学习

      面向作品集的评价

      ……

    5、"英特尔未来教育"项目进入中国的过程,不仅得益于其富有特色的课程,体现先进教育理念的培训方式,更是得益于项目实施过程中所形成的、在项目成员中所共享的价值观、行为规范及亲密情感。形成了具有英特尔?未来教育特色的项目文化,成为凝聚50万教师和培训者、管理者的无形的力量。这种基于项目活动形成的项目文化,主要的特色是:

      共同的教育理念;

      共享的培训成果;

      共同的活动留给人们的难忘的记忆;

      共同的培训内容形成的共同的概念、语言、符号;

      在长达五年的时间中形成的共同的情感和友谊;

      ……

    在目前国内众多的教师教育和培训活动中,"英特尔?未来教育"以其特有的魅力改变了过去传统的师资培训观念和模式,它并非是一般意义上的计算机技术的培训,而是一种基于现代教育技术的,以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训,旨在提高教师的教育技术素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。英特尔?未来教育项目在我国的实施所带来的效益是整体的、全方位的。既是一项独具特色的教师教育技术能力培训,推动了项目地区中小学信息技术教育的开展;又推动了新课程的改革,促进了教学理念的转变和教育方法的变革。在我国新一轮教师教育技术能力标准培训的艰巨任务面前,不仅需要借鉴英特尔?未来教育的理念和方法,也需要把英特尔?未来教育项目融入到国家实施的中小学教师教育技术标准培训考核中来。

    三、英特尔(R)未来教育与我国中小学教师教育技术能力标准培训

    2000年后,根据世界上先进国家教师专业化的发展趋势,我国教育部开始制定教师教育技术能力标准,国家根据教师职业技术标准考核教师任职的专业技术。在教育技术研究方面,美国一直是我们的学习的楷模,密切跟踪美国教育技术发展常常能够使我们少走许多弯路。美国国际教育技术协会(ISTE)因其广泛的影响而使得NETS 标准获得全球瞩目,各个国家都以此作为研究教育技术标准的重要参照。在制定《中小学教师教育技术能力标准》(CETS)的过程中,教育部"中小学教师教育技术能力标准"起草小组学习参考了《美国国家教育技术标准》,对NETS 标准进行了深入研究,并从中吸取了大量宝贵经验。需要说明的是,我国制定的《中小学教师教育技术能力标准》是在借鉴各国标准的基础上,充分结合中国国情,经大量调研和反复修改而成,更适合中国实情的标准。[6] 2004年12月15日,教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,[7]并通知各地结合实际,认真贯彻实施。

    从此,国家正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员的教育技术培训与考核的基本依据。从2005年9月开始,教育部相继依据《标准》建立了中小学教师教育技术培训、考试和认证体系,有力地促进中小学教师教育技术培训与考核的发展。也就是说,从现在到2008年的未来三年期间,全国中小学教师的教育技术能力标准的实施、包括基于国家标准的培训、考试将成为现阶段我国教育信息化的中心任务。因此,基于国家标准开展教师教育技术能力培训,是今后一段时期各项教师培训必须遵循的基本原则。

    从美国引进的英特尔?未来教育项目,经过五年来的本土化、不断发展改进,逐步做到了适合中国教师的培训需求。该项目的教材和培训的内容、方法、模式,不仅符合《面向教师的美国国家教育技术标准》,而且,也符合中国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。

    项目管理小组对英特尔?未来教育培训教材与我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》进行了对照核对,下面的资料引自英特尔?未来教育项目管理小组的分析报告。[8]

    英特尔未来教育项目培训教材与《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的符合度:

    (1)有明确文字表述和隐含在的学习活动中的内容,英特尔.未来教育教材与《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的重合度约为100%。教材涵盖了《标准》列出的所有方面。

    (2)有明确文字表述,且明确安排了学习活动的内容,二者的重合度约为93%。可以认为英特尔?未来教育培训达到了《标准》的基本要求。

    (3)现行的英特尔未来教育培训与《标准》存在的主要差异点是,在英特尔?未来教育教材中对于《标准》中提及的"教育技术基本理论"、"教育技术基本概念"、"教育技术研究方法"等专业概念或定义没有明确的文字表述,是采用做中学的方式,隐含或渗透在学习活动中进行体验。约占整个培训活动的7%。

    (4)英特尔未来教育教材在教师培训实践中形成了自己的风格,与传统的讲授型教材不同,对于《标准》所提出的各项要求,采取了重应用、重体验、任务驱动、理论隐含、循环上升等教学策略予以实施。具体说:

      英特尔.未来教育教材各部分的各种学习方法所占比例如下:小组学习占45%。自己学习、回家作业80%。头脑风暴34%。师生互动46%。学习日志10%。任务驱动78%。共享交流47%。符合新课程教师培训的理念和模式。

      英特尔未来教育教材强调信息化教学设计的学习掌握,对具体计算机软件学习方式采取低门槛,模块化、可扩展的思路,具有一定的弹性,适合不同起点的教师掌握适合自己教学的基本软件适用技术。

      英特尔.未来教育教材中有关教育技术的基本概念、术语的罗列和讲授较少,重点介绍了问题导向的教学设计和培养学生高级思维能力,学习方式活泼,注重理解和应用,使教师容易接受。

    (5) 培训活动时间的安排

    英特尔未来教育教材安排的总学时为:48-56小时。其中讲解占18.3%,活动占38.3%,操作占43.3%。(6.1版教材中模块5A和5B为二选一)这与《教学人员教育技术能力培训大纲(试行)》提出的总学时为50小时基本符合。

    综上所述,英特尔?未来教育的教材、培训活动的组织实施、教学方法等均符合国家规定的中小学教师的教育技术能力标准培训,培训的效果较好,有关英特尔?未来教育项目的评估报告显示,国内已经参加英特尔?未来教育培训的60万中小学教师在各自的学校已成为教学改革的主力。[9]

    三、发展展望与建议

    过去五年,教育部与英特尔公司合作,已经将英特尔?未来教育推广到全国各省市,并取得了良好的效果和积极的反响。到2005年底,国内已经有60万中小学教师参加了英特尔?未来教育培训,根据双方的协议,到2008年,将还有40万中小学教师参加培训活动。为了配合国家中小学教师教育技术能力标准的培训,促进中小学教师教育技术能力标准培训和英特尔.未来教育教师培训项目的发展,提出以下发展建议:

    1. 以国家《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为指导,保持和发展英特尔.未来教育国际项目的特色,积极吸收世界各国教师教育的先进理念和最新成果,进一步创新和发展英特尔?未来教育项目的培训模式、内容和方法。

    2. 保持英特尔未来教育教材经过5年实践检验的精髓,积极开发配合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》要求的新内容,在2006年投入项目培训使用,包括:

    (1)在教材中以适当方式(索引、词汇表、术语表)充实《中小学教师教育技术能力标准(试行)》所规定的概念、定义和技术方面的内容。

    (2)通过多种方式(例如,附录、更多阅读、旁批、小故事、图片等栏目),充实有关教学设计的理论部分,供培训活动灵活使用。

    (3)为了满足教师教育技术能力培训的多样化需求,进一步加强学习资源的支持建设。例如,通过培训手册、光盘、英特尔?未来教育网站等立体化教材建设,动态地为教师提供多样化教育软件和资源的培训资源,并指导主讲教师在培训中以小组方式有效地使用这些教育资源,强调培训教师自主学习和掌握各类软件的能力。(如,教育Blog、MS Office的初级、高级技术;几何画板;概念图工具软件;教育主题资源网站;丰富多彩的各类学科教学软件……)

    (4)保证项目的课堂培训时间为56学时,回家作业28小时。

    3.进一步发挥英特尔.未来教育项目管理的特色,强化项目管理,保证培训质量。

    (1) 英特尔未来教育在各省市的培训组织工作,经过五年来的建设,已经形成了一支成熟的包括研究、教材开发、教学实施、管理、师资、专家、项目文化等一体化的培训网络系统。建议以英特尔.未来教育项目总执行机构的名义申请"中小学教师教育技术能力标准培训机构资格"认定,纳入到全国中小学教师教育技术能力标准培训机构体系中。

    (2)为配合面向"中小学教师教育技术能力标准"的项目培训,进一步加强培训者的队伍建设,为主讲教师提高提供更多的发展机会,在2006年完成5000名主讲教师的高级研修培训,并取得国家教师教育技术能力标准培训者的资格认定。

    4. 建设适合教师教育技术能力培训的新型教学测量和考试系统。

    (1)建议教育行政主管部门会同相关部门对已完成英特尔.未来教育项目培训并合格结业的教师,可以按已通过教育技术能力标准的初级考试对待,获得"中小学教师教育技术能力标准"初级资格认证,以避免重复培训和考试。

    (2) 建议英特尔未来教育项目管理机构在现有的过程性评价体系和学员作品集的评价方法的基础上,研究适合国家中小学教师教育技术能力标准(中级)要求的评价测量体系和具体操作办法,并争取得到执行国家中小学教师教育技术能力标准培训考试的机构认可。

    (3)争取在2006年以后,委托执行国家中小学教师教育技术能力标准培训考试的机构,按照上述制定的评价测量体系,对英特尔.未来教育项目培训的教师给予"中小学教师教育技术能力标准"中级资格认证。

    5. 研究和开发适合教师教育技术能力标准(高级)培训的新型教师专业化培训体系。

    建议英特尔未来教育项目管理机构组织专门的力量和课题,提前研究适合中国国情的教师教育技术能力标准(高级)培训的内容、模式,在2006年开始小范围的试验,准备在2008年全国大范围的"中小学教师教育技术能力标准(初级、中级)培训"结束后,配合"中小学教师教育技术能力标准(高级)"的培训、考核、认证工作,启动新的教师专业发展项目。

    参考文献:

    [1] 英特尔公司,"ISTE产品-英特尔.未来教育项目评估应用报告",2002年11月26日。

    [2] Grant Wiggins、Jay McTighe著,幺加利译,《理解力培养与课程设计》,中国轻工业出版社,2003年版。

    [3] 黎加厚、刘雍潜译,《面向教师的美国国家教育技术标准》,中央广播电视大学出版社,2005年9月版。

    [4] 祝智庭、黎加厚、刘雍潜译,《面向学生的美国国家教育技术标准》,中央广播电视大学出版社,2002年9月版。

    [5] 张民生主编,英特尔?未来教育在上海,上海教育出版社,2004年版。

    [6] 张进宝等,《美国教育技术标准》概要介绍,中国教师,No.3, P20-24, 2005. http://www.vschool.net.cn/paper/2005

    [7] 中华人民共和国教育部,教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知,http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info7837.htm (2005年7月10日)

    [8] 英特尔.未来教育项目管理小组,关于"英特尔?未来教育"教师培训项目与《中国中小学教师教育技术能力标准》及《教学人员教育技术能力培训大纲(试行)》符合程度的分析报告,英特尔公司,2005。

    [9] 英特尔.未来教育项目管理小组,关于"英特尔?未来教育"教师培训项目的评估报告,英特尔公司,2002,2003。

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