为学生一辈子负责

为学生一辈子负责 --北京四中校长 邱济隆

教材变薄了，书包变轻了，补课减少了……教育改革的一项战略性宏大工程--中小学从应试教育转向素质教育，其重要性和紧迫性正为越来越多的人们所认同，并开始了切实的行动。 　　"应试教育和素质教育的区别，主要在于对学生是负责一阵子，还是负责一辈子。"全国优秀校长、北京第四中校长邱济隆在谈到这一变化时精辟地概括道："不能仅仅为了考试的一阵子，而耽误了学生的一辈子。" 　　这切中了当前基础教育普遍存在的问题的要害，是他治校治学的立足点、出发点，也是北京四中被学生、家长评为"心目中最好学?的主要原因。 不要认为只有看书才是学习 　　北京四中电视台的台长、编辑、记者、摄像、主持人都由学生担任。同学们干得有声有色。可是，有位家长担心孩子干业余记者耽误功课，找到学校提意见。 　　邱济隆劝他，不要认为只有看书者是学习，整天捧着书本者是好学生。我们多年的实践已经证明，学好功课和提高素质不仅两不误，而且互相促进。当时，这位家长还将信将疑。等到他的孩子考讲了清华大学，他才完全信服了。 　　"一辈子与一阵子并不矛盾。"邱济隆说，学生的综合能力提高了，学习成绩也低不了。他认为，实施素质教育，首先要立足于为学生的一辈子负责，着眼于全面提高学生的素质 ，改革课程设置和教学内容，决不能考什么就讲什么、学什么，不考的就不讲、不学。中小学是打基础的阶段，这个基础要尽可能打得宽、打得深、打得牢。 　　现今，上上下下都在渴望着尽快完成从应试教育向素质教育的转轨，而其关键一环就在学校，在教师。从事了一辈子基础教育的邱济隆呼吁，广大普教工作者应该自觉立足于为学生的一辈子负责，为祖国的千秋大业负责，克服急功近利的憋病，以更科学、更艺术的教学，培养富有创新精神和实践能力的优秀人才。 不要好心办坏事 　　学校和老师的职能是教书育人。育人是一种责任，而教学是一门艺术。教学水平上不去，必然育不好人。 　　实施素质教育，对老师的素质提出了更高要求。一个自身素质不高的老师肯定教不出出类拨萃的学生。现实中，就有不少老师只会严格甚至机械地照本宣科，简单甚至粗暴地强灌硬压。还有一些老师终日勤勤恳恳、辛辛苦苦，却好心办着坏事：拖时、加课、增大作业量，学生吃尽苦头却学不到最有用的，最终在重压下成为书呆子、病秧子。不少学生因此厌学甚至逃学。 　　对此，邱济隆痛心疾首。他奉劝那些进行"填鸭式"教学的老师：千万不要扑灭学生的学习热情。须知，学校教学只是一个很短的过程，而学习是终生的。此时扑灭了他们的热情，今后很长的时间内不会主动去学习，甚至见书就头疼。这就会毁了学生的一辈子。 　　多年来，邱济隆在四中再三强调：现在是一个讲效率的社会。用的时间是少，教学效果好，才是上乘。而靠加班加点，那不是真本事。对学生，不要仅仅以书来衡量爱不爱学习，否则会把学生训练成死读书、读死书的呆子。就说看书，也要尽量让学生广读博览。如果一个学生高中毕业只读过教科书，那太可悲了。 　　实施素质教育是一个系统工程。可是，当前仍有不少学校和教师认为，增加一些德育课、体育课、劳技课就行了。这是一种片面的理解，更是一个可怕的误区：如此下去，不仅收效甚微，而且又增加了学生的负担。 　　邱济隆认为，要切实有效地实施素质教育，必须首先对学校教育主渠道--文化课课堂教学进行改革。 课堂教学"三重三轻"现象害死人 　　邱济隆总结多年的实践和研究成果指出，当前对素质教育影响最大的是课堂教学中普遍存在的"三重三轻"现象，即重知识、轻能力，重结论、轻过程，重认知，轻情感。 　　--不少老师把"知识点"看得比什么都重要，认定缺一点就不扎实不严密，因而不遗余力地灌输，而忽视、轻能力和培养。其实，仅靠课堂教学，仅靠记忆，所获知识毕竟有限。学校教育更重要的应是让学生学会如何去事半功倍地获取知识?学好本领，建设祖国"这句口号中所说的本领，主要是指能力而不仅仅是知识。 　　--在传授知识时，一些老师让学生死背概念、公理、定义，却不讲解概念、公理、定义产生的过程。学生知其然而不知其所以然，不仅不能以深刻理解所学内容，也就吃不透记不牢，而且失去了掌握思维方法的机会，甚至失去学习兴趣。 　　--教与学，一直被认为是认知领域的活动。这不错，但不全面。因为教与学的主体是人，而人有情感、重情感。老师讲课时无精打彩，不就不可能兴致勃勃。学生如果满肚子不高兴，听课就不可能聚精会神。因此，优秀的老师除了以渊博的知识解疑释惑，还应以饱满的情感感染学生，并且善于发现和调整学生的情感变化，使其智商与情商统一，达到良好的认知状态。 好学校不仅仅是因为升学率 　　你心目中最好的中学是哪所?首都一家媒体几年前在学生和家长中进行了一次调查，结果北京四中得票最高。良好的社会声誉，不仅因为连续多年百分之百的高考升学率，更因为邱济隆为学生一辈子负责的办学思想和重视素质教育的做法。 　　早从1986年，这所已有90多年历史的老牌名校将原有的必修课单一模式，改变为必修课、选修课和活动课三位一体的新格局。必修课严格按照国家教委要求的课时安排，向45分钟课堂教学要质量，从不多加一节课，也从不牺牲一个节假日。同时，着眼于发展个性，培养兴趣，开拓视野，提高素养，扩大选修课和活动课的空间。每年级开设的选修课都有15门左右，连交谊舞都赫然写进了课程表。活动课除安排班团体活动外，还组织学科小组、文艺社团及运动队等，突出学生在课上的"活动"。此外，每年都在正常课时内安排两周时间，组织高一学生参加军训，组织高二学生参加社会实践。 　　无论是必修课，还是选修课、活动课，四中都要求千方百计培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。各学科充分发掘其中的审美因素，如语文中文学的美、语言的美，数学、物理中的科学的美、图形的美。老师授课时不仅努力将内容形象化，还要体现表达艺术，显示语言书写美。至于书法、绘画、声乐、文学、京剧、摄影等选修和活动课，更是丰富多彩，既培养了学生的一技之长，又训练了他们的形象思维。 　　他们特别注重劳技课，开设了计算机操作、英文打字、物理试验技术、化学试验技术、花卉栽培、显微制片、植物组织培养等，同时在课外组织学生参加商业服务、校园打扫卫生、家务劳动等，锻炼他们的动手能力和劳动意识。去年夏天，学校还组织学生到西城区劳技中心学习汽车驾驶等现代技能。 　　"人人达标"、"人人会游泳"，是四中对全校学生的要求。花园式校园内，不仅有漂亮的教学楼、科学实验楼，还有够相当档次的体育馆、运动场，一年四季不断开展各种比赛。学校先后成立了篮球队、游泳队、乒乓球队、田径队，1990年被国家教委和北京市教育局确定为男篮高水平运动队试点校。 好学生不仅仅是学习好 　　北京四中的做法，在外人眼里是如此"不务正业"，精力是如此不集中，可是学生获益匪浅，人人得以健康成长和全面发展。 　　近十几年来，北京四中的毕业生高分又高能，能文又能武，深受高校和社会欢迎。 　　1997年夏以北京文科前十名的成绩考取北京大学的王重，在校时担任班长，参加运动队，并先后获得校演讲比赛一等奖，还和同学们夺得市中学桥牌比赛冠军、中学生唱节高中组二等奖，当然学习也门门优秀，毕业前夕入了党。 　　"这就是我们的培养目标，德智体全面发展。"邱济隆语气中充满自豪。 　　这年秋天，97届新生开学典礼上，王重等20名优秀毕业生被请回母校，请上主席台，一一亮相。他们用自己德、智、体全面发展的事迹，为开始高中阶段新一轮冲刺的校友们上了第一课。 　　"我们就是要为学生树立学习的榜样。"邱济隆说，青少年追星是挡不住的，关键是要引导。与其让他们盲目地追歌星、影星，不如引导他们"追"身边的学生明星，让新生一入学就明白，在四中什么最光荣、怎样才是好学生。 彻底解放学生 　　变应试教育为素质教育，为中小学生减负减压，已呼吁了多年，研讨了多年，也试验了多年。变化是可观的，可喜的。如，自1997年秋季新学期开始，北京市对中小学课程大动刀斧，调整了9个学科709个知识点，其中删去不讲的有201个，降低教学要求和层次、只学不考的339个，必学改为选学的有169个。教材由厚变薄，自是很大的减轻。 　　在这方面，北京四中同样先行一步：语文特级教师顾德希开始自编教材，以求更切合现实和学生的需要。学校给予大力支持并大力倡导。尽管方方面面一致称赞有加，可是四中没有止步，改革不断在深化：从去年开始，在高二试行文理不分班，逐步改变只为应试的模式，为学生今后的发展打下更全面、厚实的基础。目前，学校正在制定实行学分制的细则，完善对学生个体质量进行综合评价而不再仅仅以考分定优劣的方案，同时积极探索改革招生的办法，以求更彻底地解放学生。