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随着信息技术的发展,信息技术教育已逐步深入到我国中小学教学课堂,成为基础教育中不可缺少的一部分,这是与信息社会的发展要求相一致的"随着社会及教育改革的发展,大力发展信息技术教育,不但是现代教育发展的要求,而且成为培养人们具备良好信息素养与技能的必要途径"
1.中小学信息技术教育改革发展中的问题在2000年10月全国中小学信息技术工作会议中提出/加快在中小学普及信息技术教育0的 工作要点以及5中小学信息技术课程指导纲要6下发以后,中小学信息技术教育得到蓬勃发展"但于信息技术教育在我国的发展时间短,还存在着一些问题,这些问题在一定程度上制约着我国信息技术教育的发展,对信息技术教育的研讨已成为我国基础教育改革的热点"笔者经过对中小学信息技术现状的实地调查和总结分析,发现有以下几个比较突出的问题: (1)教育观念保守,许多学生不重视信息技术课学生及家长的学习观念相对比较保守,普遍 认为考大学是高中学习的唯一目标,高考不考的是/副科0"信息技术课对绝大多数学生来说是在 电脑上玩玩游戏,上网聊聊天" (2)教育经费紧张,一些学校师资力量和硬件设备不能达到教学的要求学校师资力量严重不足,很多老师非信息技 术专业出身,即使有也因为得不到重视而严重流失" (3)信息技术教学重技术与知识,轻信息技术文化的培养中小学很多信息技术教育的课本直接采用与计算机相关的教材"信息技术课程往往变成了计算机课程,在课程教学中很少渗透信息技术文化,单纯地讲授计算机操作与技术,学生很难从中获取应有的信息技术素养" (4)教学模式单一,缺乏对学生进行创新思维的培养中小学信息技术课程教学中主要采用/教师示范,学生模仿0的/讲练循环0式教学模式"没有发挥学生的主动性和参与意识,以至于学生的兴趣难以提高,教学效果也大打折扣" (5)信息技术考核评价没有体现信息技术学习的特点目前,我国中学计算机课的考试都沿用了传统课程的考查方式,即采用笔试闭卷考试"这种机械的记忆学习本身与信息技术学习的宗旨相违背,也约束了学生的创新意识和教师教学的创新意识" 2.问题产生原因的探析 2.1对信息技术课的性质认识不准确按照理论探讨与应用技能的分类,中小学信6 *收稿日期:2005-05-17 作者简介:张昆明(1955)),华中师范大学信息技术系!实验师,主要从事教育学研究"息技术教育应属于应用课程;按照培养学生应用 信息技术解决实际问题的能力为课堂的核心目标,是为其他课程的学习服务的,不同于语数外等/主课0,不直接参加高考;从学习程度的角度分,中小学信息技术教育属于基础性教育,因此信息技术教育应是基础应用教育,基础要宽厚"其次,中小学信息技术课的考核不同于语数外等传统课程,信息技术学科高速度发展与高速度淘汰的特点,决定了信息技术教育当以能力培养为主,而不是以知识积累为主" 2.2教育观念陈旧,有碍信息技术教育的发展无疑,现在决定教育导向的还是/升学0,因此,学生!家长!学校和教师都是在围绕着能否/升学0这个中心在转动"传统的保守观念认为升学是当前教学的头等大事,而能力则留待升学之后再来提高"于是把能力培养由小学迟延到中学,由中学迟延到了大学"笔者认为能力的培养应该甚于分数的提高,伴随着学习能力及其他能力的提高,学业成绩也会随之上升,升学自然不是问题,因此应该是能力的提升主导着升学"从国家的重视,发达国家!地区的事实不难看出,信息技术教育在培养学生的观察能力!分析解决问题的能力!协作能力!动手能力和创新能力方面具有较其他课程更加明显的优势"两种教育观可用图1!图2表示: 教师(学校)---- 分----升 -----能 学生(家长)---- 数----学 -----力 图1 教育观1 教师(学校)------能------升学
学生(家长)------力------能力 图2 教育观2 2.3中小学信息技术教师出现边缘化导致人才严重流失,中小学信息技术教育人才缺乏在很多的中小学,信息技术教师仍然被归为 教辅人员,在这种状况下,信息技术教师觉得不能实现自我价值和社会价值,加之工资待遇等也普遍地比其他科任教师低,这些都严重地挫伤了他们教学的积极性"这种边缘化造成了许多高素质的信息技术教师跳出教育行业,造成了大量优秀人才的严重流失,直接导致教学质量的下降,并在一定程度上制约着信息技术教育的推进" 2.4部分学生沉溺于网络游戏!聊天,使得学校!家长对信息技术教育的开展有所顾忌在计算机网络迅速发展的今天,信息技术教 育当然离不开网络的使用"而网上无所不有鱼龙混杂的信息,使得还不成熟的中小学生一头扎进去就辨别不清方向"部分自制力比较差的中小学生学会上网后沉迷于网络游戏!聊天等虚拟世界中,不仅没有把网络作为获取信息的工具,反而因此影响了身体健康,荒废了学业,在社会上产生了较大的负面影响"而学生家长一心只想让孩子学习,望子成龙心切,家长对于开设信息技术课有很大的成见,学校只好将信息技术课低调处理,并压缩课时" 3.中小学信息技术发展的对策思考 3.1学校和家长要转变观念,要对信息技术教育加强重视和加大投入虽然信息技术课程没有纳入高考,不能直接决定升学,但不能因此认为信息技术课程不重要"无论是家长!学生,还是教师都应该变/升学目标0为/能力目标0,树立能力主导升学的观念,学校和家长都应该看到信息技术课程能够很好地培养学生思维能力!动手能力!创新能力等多方面的能力"我们要让学生明确,在信息化社会的今天,信息素养已成为个人综合素养的重要组成部分"迅速地获取和筛选信息!准确地鉴别信息!创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的,如同/读!写!算0一样重要的,终生有用的基本能力之一" 3.2加大投入力度,确保师资力量就信息技术课程而言,其师资力量一般包括硬件和软件,硬件主要有校园网!多媒体教室!互联网等,软件主要是指教师"以往对硬件的认识大家基本达到共识,但对信息技术课教师的认识却不够深入"作为反映信息时代特征的基础课教师,其地位和待遇有待学校进一步提高"加大投入,确保师资力量,不仅包括硬件,还包括软件,其直接的措施就是提高教师的地位和待遇,改善他们的工作!学习和生活环境"为了适应现代社会的挑 第19卷第6期高等函授学报(自然科学版)Vol.19No.6 2005年12月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(NaturalSciences) December2005战,为了学生的未来,教师也需要不断/充电0"然而,在一些中小学,信息技术教师接受再培训机会少,参加培训的档次低"这就需要政府和学校加大投资力度让信息技术教师在工作中还能够得到再学习的机会" 3.3加强对中小学信息技术课程体系的构建与文化的培养信息技术课程的内容应该由浅入深:首先,主要熟悉鼠标!键盘!菜单等基本操作;了解一些大众性工具软件,掌握一些工具软件的常用功能"其次,可以增加一些基于代码编写的程序设计!数据库技术等高层次技术,使学生更加深刻地接触信息技术的基本特征,对信息技术和信息文化的认识升华到更高的境界"同时还要使学生在信息环境中不断锻炼获取信息!传输信息!处理信息和应用信息的能力"因为,计算机和网络技术所代表的息技术是当前社会信息环境中的一部分,只注重计算机的操作实践会将信息技术教育引向新的误区"
3.4教学活动以提高学生兴趣为中心除了改革课程体系这一外界因素外,教师还应从学习主体的内因出发激发学生学习兴趣"据调查学生对信息技术课不感兴趣的主要原因是认为教师所讲授的内容枯燥"所以我们要从课堂教学入手,考虑两个方面的问题:第一,信息技术课程的直观性!操作性!互动性和发展性;第二,中小学生在这一时期对新鲜事物的好奇心,以及他们的兴趣广泛性!想象力的丰富性和创新性"把这两个方面结合起来,具体运用到教学实践中,改革信息技术的教学模式正确地引导学生,使其对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣"以教为中心的教学模式没有发挥学生的自主性和创造性,这要求我们必须从学科现状和中小学学生特点出发,根据教学目标和教学内容的不同要求,结合中小学生认知特点,用新的教育思想!教学理论和学习理论改造传统教学模式" 3.5完善信息技术课程考核信息技术课程的考试不但要考查学习者的基本知识,更要考查学习者的能力,特别是考查将信息技术应用于学习!生活实际中的能力"考试的过程是学生把学到的知识和技能应用于一个实际作品的制作过程,通过综合性的操作完成作品是一 个创作实践的过程,考试通过多种渠道使学生的能力得以发挥"因此建议在考试中:首先要给学生充分发挥个人特长的余地,让学生对这种考试没有过重的压力,而是有一种责任感"让他们把考试内容当成自己的作品,让他们有施展才华的机会"考试题目公开,给学生极大的自由,使学生感到自己是考试的主人,是学习的主体"通过上面的分析可以看出,信息技术教育改革是一个系统工程,不仅与上述几个方面有直接关系,还隐藏在背后的教育观念!社会问题等的影响,因此在实施过程中需要受多方面考虑" 参考文献 [1]沈复兴,陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考 [J].中国电化教育,2002,(9) [2]张利桃.中小学信息技术课的现状分析与解决策略. 中国信息技术教育,2005-2-28. 第19卷第6期高等函授学报(自然科学版)Vol.19No.6 2005年12月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(NaturalSciences) December2005 |
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