随着信息化时代的到来，教师从只靠“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走了出来。标本、模型、挂图、黑板、学具等都是传统的教学手段。当今增加了丰富的现代化的教学媒体，如录像机、幻灯机、计算机、投影仪等。现代教学媒体的充实，使教学更加丰富多彩、效果更好，也促进了教学媒体在教学中的现代化和多样化。多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。
传统的教学手段和现代化的教学媒体各有其长，各有其短。同一知识内容可能使用传统教学媒体比现代化教学媒体更好。这就需要对各种教学媒体的特点、性能有深入的了解，在备课过程中要根据教学内容，依据教学目的和实际情况恰当地选用教学媒体，使其在教学过程中能充分地发挥其优势。
多媒体在数学教学中的应用，可以创设出虚拟情境，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲；可以展示出动态过程，突破教学重点难点。
一、运用电教手段，创设虚拟情境。
创设虚拟情境可以激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。充分挖掘教材中的有趣因素，运用电教手段多样化的特点，唤起学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。我制作的《认识人民币》 课件，一开始播放一段“超市购物”的录像，通过形象生动的购物画面、效果逼真的音响，给学生以如临其境的感觉，激起学生的兴趣。达到课伊始，趣亦生的境界。
低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的形象性与感染力，通过图文、动画等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
我制作的《认识人民币》课件中有一个小女孩买糖果付钱的场景。快到付钱的时候嘎然而止，让学生想怎样付一元。充分考虑学生思考的余地，让他们按照自己的思维去发展，鼓励创新，启发发散思维和求异思维，这样教学媒体就具有发展学生思维的功能。学生观察和思维能力，关键在于教师如何去引导，不能是教师拉着学生，走一条固定的路。为了学生智能的发展，可以利用多媒体引导学生多角度地展开想象或联想，激发学生创造思维的火花。再如《认识图形》一课，展示四幅安装了轮子的图，将上半部分遮挡只露四副轮子，想象它们是什么物体的脚，这时学生会根据自己的想象和经验说出哪些地方用到了轮子，对圆的认识更深刻。
用多媒体课件呈现出鲜明形象的画面、悦耳动听的声音，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松愉快的氛围中进入学习状态。利用多媒体的声音、图像、文字、动画创设教学情境，有利于调动学生多种感官与学习，调动学生的注意力，使学生积极地去探求、去发现、去创造。我在制作课件时总是在需要学生引起注意的地方配上声音、动画。我在制作《几、第几》课件时，将例题中的前3个和第3个制作成动画。前3个人和第3个人分别从画面中跃出时就在学生头脑中建立深刻的表象，进而正确认识几、第几。运用电教手段辅助教学，可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点。
二、运用电教手段，展示动态过程。
运用电教手段，可以展示动态过程，从而实现教学过程的最优化。学生的学习障碍有时是由于缺乏动态过程的演示。将Authorware与Photoshop、Flash以及超级解霸截取的影片整合处理，将静态的教学内容展示为动态的过程。我在制作《角的认识》时，画角这一环节就运用计算机展示画的过程。学生观察很清晰。
再如《认识人民币》一课中凑钱的过程就用实物投影仪展示，人民币的不断更换过程一览无遗。各种电教媒体发挥的作用是不同的，把录像机、实物投影仪、电视机、多媒体电脑等多种媒体根据教学过程的进展灵活使用，或单独使用，或组合使用，实效是非常明显的。多种媒体的综合使用，除了发挥它们自身的优势需要交替和变换之外，也是不断刺激和激发学生的兴趣，使学生的有意注意保持较长的时间。
美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”我们从听觉获得的知识能够记忆力15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。多媒体辅助教学正是充分发挥三机一幕的优势，做到了图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的优化。
随着现代教育技术的推广与普及，电教媒体在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。在日常教学中，应从“提高课堂教学实效”这个中心出发，对于学校现有的硬件要有选择地使用，自己动手设计制作一些课件，尽管不是十分精致，但效果却非常好。运用多媒体辅助教学，创设出了虚拟情境，展示出了动态过程。
