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三位一体，教师的成功之路 教师都有一个选择问题。不仅是社会选自己，而且也是自己主动选工作。古人说过，择业不可不慎，这是不可忽略的终身大事之一。从择业开始，再到精业、敬业，这是一个长期的过程。首先是能否安心教书育人，这起码是个职业兴趣的问题；接着是能否德才兼备，这是个专业水平问题；最后是能否走向出类拔萃，这就涉及事业追求的问题。这三个方面，既是三个内容，又是三个台阶；既是三个尺度，又是三个目标。如果三方面形成了三位一体，教师成功指日可待。 安心于教，有志于教，这是教师价值取向中基础的东西。既来之，则安之；这不过是最普通的立足本职；而愿得天下英才而教育之，则是古人的一种愿望。但在教育普及之后，仅仅追求对英才的教育，已经是一种带局限的观念了。老祖宗孔夫子说的有教无类，虽然当年也有人说，需要“束脩”，这说明教是有门槛的；但现在取消农村义务教育学费后，有教无类在全社会应该是有了实践的充分前提。从职业的角度，虽然有人叫苦于“为人师表”的要求，感到道德压力特别大，但我们看到教育是一方净土时，我们还是为教师起到的作用自豪。教，本身就应该是教书与育人两个方面，应该是人类的理想与文明两个方面。如果教师忽略其中任何一点，教师都会妨碍学生的成才，也会妨碍教师取得自身的成就。 不仅安心于教，而且教之有方、教之有道，这就是教师应有的专业水平，也是取得成就的专业前提。要取得成就，那种肚里无货肯定是办不到的，而虽肚里有货但口头无彩也是不行的，甚至有了肚里的口头的而没有踏实的行动照样是不行的。言传身教，身教重于言教，学生也是从这两个方面接受老师的教育。所以，德才兼备、言行一致是教师专业能力实施的基础，是专业能力施展的前提。因此，教师的专业学习，确实是学无止境的海洋。名家之所以教出更好的学生，所谓师高弟子强，实际就是信其师、敬其道的表现，出现了教育中的良性循环。老师的起步阶段，虽然开头困难多一些，但只要坚持，学生的成就与自身的成就一定会相辅相成。而有些人到中年甚至老年的老师，如果以前没全身心投入，现在也如同起步阶段；始终离不开专业能力的问题。 三百六十行，行行出状元。状元无疑是事业追求的一种表现。但状元毕竟不是能遍地开花的普及物，多数人都不可能奢望当上状元。这里，一流之志应该是永恒的追求。换句话说，事业追求好比是前几年说得最多的“情商”。智商不过是基础，情商才成为成功的关键。没有事业追求，所有的善良愿望都是空中楼阁、所有的良好技能都是英雄无用武之地。事业心决定了一个人胜不骄、败不馁的精神，决定了不动摇、不后退的决心，也决定了把自己全部才华奉献给学生、奉献给教育的行动。只要耐得住默默无闻的耕耘，就迟早会创出一流的成绩。而且，事业的追求本身就是源于对学生的一片爱心，爱心是急不得的。这恰是情商的重要内容。 教师就应该这样。升华自己、开拓未来。就这三个方面来说，职业涉及社会分工、一种社会责任，而专业则更落实为一种技能、一种实力，事业更是教师的灵魂、教师的生命。教师的天职就是为人师表、就是言传身教。只有具备了这三个方面，我们才可能做名副其实的教育工作者。三位一体，本身就是密不可分的。而且，有这三者的统一，才会有得心应手的教育，才会有我们期待的未来。 |
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