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开发BLOG教育功能 推进教师专业发展(图)

2008-02-20  may
      时间:2007-10-24 00:43 来源:《中国教育报》    
    BLOG与教师专业发展有着天然的联系。在行动研究、教学反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、师生互动、组 织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等方面都可以开发出卓越的功能。教育工作者可以方便地用文字、多媒体等 方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表,形成属于教师个人的资源积淀,成为支持教师隐性知识显性化的重要 途径。

就教育信息化促进教师专业发展的广度、深度和有效性而言,当推我国教育工作者对BLOG(博客)潜在的教育功能进行创造性的开发,从而引起教师专业发展向网络化、群体化发展,开创了我国教师专业发展的新模式。

教育BLOG迅速兴起发展 教师专业发展走向群体实践

最早把BLOG引入基础教育领域的是上海师范大学教授黎加厚、北京师范大学庄秀丽博士和上海市虹口区教师进修学院教师柳栋。之后短短三四年时间,教育 BLOG就在全国迅速普及,影响最大的区域教育BLOG社群包括淄博校园博客苏州教育博客学习—发展共同体海盐教师博客天河部落新思考成长博客 等,影响较大的学校教育BLOG社群有深圳南山实验学校教育博客、华南师大附小日新集等。2006年5月,全国第一个教育博客学术团体——海盐教师博客研 究会在浙江省诞生,标志着教育BLOG走向有组织的学术研究。

全国教育BLOG的发展大致走过了初期的教育叙事、有意识的教育功能开发和激发教育智慧的教育创新三个阶段。

由于BLOG这一社会性软件的开放性互动性草根化,教育技术工作者对BLOG教育功能的研究开发,使BLOG在教师专业发展方面的优势凸现出来,中小学教师的积极参与使教师专业发展从专家讲坛走向教师群体实践。

有意识地开发BLOG的教育功能,当推苏州教育博客学习—发展共同体。“金陵叙事”(博客名)2005年8月19日在题为“我所经历的教育BLOG” 的日志中写道:BLOG的实践使我们大大拓展了自己的学习路径……我们感受到,BLOG是教学反思的工具平台、思想火花的碰撞专区、心得交流的自由小屋、 科研工作的管理平台、远程技术支持的工具、个人体验的知识仓库、师生互动的激励平台、情感支撑的技术工具、组织管理的便捷助手、知识管理的数字仓库、树状 结构生态发展的学习路径。

这段文字反映出,教育BLOG开始有意识地把BLOG的教育功能作分门别类的划分,反映教育BLOG从追求“话语权回归”出发,走向追求BLOG教育 功能开发的自觉思考和行动。今天,教师对BLOG教育功能的认识已经远远超出了当初,大致可以划分为行动研究(教育叙事、教育反思、案例分析、师生互动、 促进学习等)、教学工具(教学设计、生态资源、教育科研、教学平台、组织管理等)和创新发展(网络教研、知识管理、学习路径、情感支撑、均衡发展等)三大 类。

上述功能表明,教师可以把教育BLOG用于自己的常规教学工作,也可以用于行动研究和帮助学生提升学习绩效,还可以把BLOG的教育功能作群体化、动态化、专业化、人性化、均衡化等方面的提升,使教育BLOG在实践中不断产生促进教师专业发展的新的动力。

教育BLOG跨越时空优势 拓展教师专业发展广度深度

教师在教育BLOG上首先体验到的是“话语权回归”的喜悦。他们在书写BLOG教育叙事的过程中,“认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人, 意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化,从而自觉地发挥能动性,积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中,以积极健康的心态面对生活与 工作。”从认识论角度考察,这就是教师主体意识的觉醒

BLOG以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势,以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中,使教师 乐于在教育BLOG上记录教学经历和教学心得,乐于反思、学习与自我完善,乐于欣赏自己的才华、成就与发展,使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意 识融为一体,这是教育BLOG在短短几年内迅速普及的重要原因之一。这种现象对于中国基础教育教师现代化的发展是非常有利的。

隐性知识显性化”是BLOG促进教师专业发展的基本特征。在教育BLOG上,教师在教学实践中形成的隐性知识(默会知识),往往通过教育叙事、教学反思和行动研究案例分析等方式,被不断地显性化,成为对教师本人和网络上的其他教师都很有启发的教育资源。

而“同侪互助、激发教育智慧”是BLOG促进教师专业发展的最重要的特征。教育BLOG促进教师专业发展的过程,本质上是一个情境工作坊的活动过程。 情境工作坊(Workshop)是一种以头脑风暴为特征的创新研修方式,国外教师培训中已经用得相当普遍,我国高校研究生学习中也普遍采用这种方式。华东 师范大学、上海师范大学等高校的教师培训实践证明,情境工作坊是“同侪互助、激发教育智慧”的卓有成效的实现方式。

把“情境工作坊”引入教育BLOG,颠覆了人们对BLOG的一般理解,使教育BLOG成为一个具有跨越时空优势的网上头脑风暴群。教师在教育BLOG 上引发主题讨论,开展同侪互助,碰撞思想,每个人在这里都可以得到启发,收获成果,并且往往会引起教育智慧迸发,从而实现教师业务素质的全面提升,实现普 通教师向研究型教师和创新型教师转型。这个过程就是教师专业发展过程在网络上实现的活跃的过程。

教育BLOG跨越时空的优势,使跨区域、跨学校、跨学科的学习与交流得以实现,开阔了教师的视野,拓展了教师专业发展的广度和深度,也为东西部教师在 教育理念和研修方式方面“站在同一条起跑线上”创造了物质条件,对于教师专业发展过程中的教育均衡具有重要的现实意义。宁夏石嘴山市第十二中学的教师就是 通过“苏州教育博客学习—发展共同体”,与苏州的教师互帮互学、共同提高的。

情境工作坊”的创新研修方式的引入,使教育BLOG成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境,使信息化内化到教师生命活动之中,促进了教师主体意识觉醒,使探索中的教育工作者找到了教师专业发展得以实现的重要的现实途径。

“情境工作坊”注入教育BLOG 实现区域教研可持续发展

一旦“情境工作坊”工作方式注入教育BLOG,教育BLOG的活力就不可思议地迸发出来,形成生态发展的教育智慧创新的信息化生命环境,促使教师专业发展持续不断地向更广更深的领域推进。2005年以来,全国影响较大的教育

BLOG社群都把网站建设与新课程实践紧密结合起来,开展网络教研,形成教育BLOG新一轮发展热潮。

苏州教育博客学习—发展共同体”明确把网站定位于“教师专业发展”,明确“开放、互动、交流是共同体的基本特征”,阐述教育BLOG与教师专业发展 的联系,以及教育BLOG的基本品质、基本义务、基本权利和基本道德,强调实践在教育BLOG促进教师专业发展中的重要意义。同年,在“苏州教育博客学习 —发展共同体”上开展网络教学团队竞赛,直接把教学工作与BLOG联系起来,倡导网络环境下的同侪互助,在影响教师对信息化的理解方面产生了很好的作用。

山东省淄博市在原有的“淄博校园博客”的基础上,发展出新的教育BLOG社群——“淄博新课程网络教研”,明确把教育BLOG定位于网络教研,网站以按学科分类为主,设14个学科栏目和4个学习路径栏目,开创了按学科分类的教育BLOG新体系。

  浙江省海盐教师博客明确提出“精英教研转向大众教研”,宗旨是“建立个人网志,促进自我反思;开展广泛交流,沉淀学习路径;实现教师个体的专 业成长和生命质量的提升。”《以海盐教师博客群体为载体的教研工作创新的实践与研究》被立为2005年浙江省省级课题,2006年完成第一轮研究, 2007年被评为浙江省第二届教研成果一等奖。

广州“天河部落”基于WEB2.0时代传播技术的发展,以将课程实施的“话语权”还给每一位教师,营造教研氛围,在交流对话、沟通协调、互助合作中共 同发展为宗旨,应用知识管理理论、群体动力学理论,构建资源型学习共同体,努力促进知识的转化、生成、传播和利用,形成并提炼区域教科研管理的智力资本, 实现区域教研的可持续发展。

成长博客是海南省教育研究培训院主办的教育BLOG社群,现转移到中国教育资源服务平台,接受教育部基础教育课程教材发展中心指导,影响呈上升趋势。成长博客在栏目设置上体现新课程实践和学科特色,正在向区域发展。

网络远程协作教学研究 助东西部教师专业发展同步

东西部我们同行”是一项基于教育BLOG的同侪互助式的网络远程协作教学研究活动,是东部教育博客在BLOG技术的支持下,对西部教育博客的教学业务进修的支持与帮助。

活动以东西部教师在专业发展方式方面“站在同一起跑线上”为宗旨,2006年2月由“苏州教育博客学习—发展共同体”和宁夏石嘴山市第十二中学的语文 教师在BLOG交流中自然形成,以后扩展成为两地教师多学段、多学科方面的协作交流。该项交流采用网络工作坊的基本方式,重在通过教案分析,引发头脑风 暴、激发教育智慧,使西部教师同步感受到东部教育改革的进程及其思想和业务的成果,掌握与东部同步的自我完善的教师专业发展方法,加速西部教师的专业发展 步伐。一年多来,已经形成教育日志1170余篇。

值得一提的是,这项自愿者行动借助于已经建成的苏州教育城域网,没有额外的投入,西部的教师除了上网产生的电费之外,也没有额外的投入,但双方收获的 是智慧、知识与方法的洗礼,教师们对建构主义、情境工作坊、新课程理念产生了更为实际的理解与把握。这是一次真正“无价”的网络环境支撑的同侪互助、教师 专业发展的行动,超越了人们通常对援助西部的理解。它使远程教研成为现实,使西部教育工作者在现有条件下,与东部教育工作者同行,这将对东西部教育均衡发 展产生新的理解与实践。所以,事件虽小,意义重大。

目前,“东西部我们同行”已被列为全国教育技术研究规划课题。

从全国最有影响的区域教育BLOG的情况来看,淄博、苏州、海盐、广州都属沿海经济发达地区,这是与沿海地区经济发展对创新型人才的需求分不开的。虽 然网站的侧重不尽相同,但是这些地区普遍把信息技术应用于教学研究或教师素质的综合发展,反映了他们都把教育技术看作优化教育工作目标实现的有效工具。从 主办部门情况来看,基本上分为两类,一类是电教馆,另一类是教研室,但是从这些部门的信息化领导力情况来看,电教馆负责人都重视教育技术为优化教育工作目 标的实现服务,教研室负责人都重视教育技术在教育工作中发挥积极作用,因此,其共同点就是两个部门都把教育技术与教育工作紧密联系在一起。(江苏省苏州市 电化教育馆馆长 金陵)

让教研在指尖“流连”

现今的BLOG日渐红火,成千上万的网民都在用它记录着自己的欢乐和苦闷;同时,它的信息资源共享的原则,让广大网民能够轻松地实现在线交流,无论你 是含蓄还是豁达,你都可以按自己的个性尽情地展示自己。更令人可喜的是,在BLOG如火如荼的今天,还应运而生一种特殊功能:教师BLOG

教师BLOG是教育BLOG的一种,是各年级、各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的BLOG技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感 悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和 思想。

2004年,山东省威海市环翠区教育BLOG开通以来,区直属学校、农村中小学先后创建了自己学校的教育BLOG平台。目前,环翠区注册教育BLOG的教师超过5000人,占全区教师的75%,BLOG日志发表总量达3万余篇,教师浏览后留下的评论总数1万余篇。

在这里,骨干教师可以充分发挥他们的教学经验指导新教师,各学科教师可以了解到外校教师正在怎样进行学科整合……校际间的讨论就在教师的指尖进行着, 纷繁的问题可能很快迎刃而解。教师BLOG的发展带来了日常教研工作的创新,找到了校本教研的新途径,使广大教师在各学科教研员的引领下,通过网络开展了 教学交流研讨,共享教学资源,探讨教学问题,极大地促进了当地教学研究工作的创新和教师专业化水平的提高。

随着教师BLOG的普及,环翠区期待着在传统的基于课堂教学的“教学式教育模式”之外,催生出真正开放的“集体式教育模式”,推动教育事业的更大发展。

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