移情理解

 

积极关注、无条件尊重、移情理解是建立和发展良好师生关系的重要因素。     奠定良好师生关系的基础———积极关注     积极关注是指教师应不依据学生行为的好坏，无条件地从整体上接纳对方，给予关怀。在教育活动中，教师要做到两点：以积极、肯定的态度看待学生，相信每一名学生身上都有积极因素，相信学生有改善和成长的潜力；选择性地注意学生言语和行为中积极的方面。大多数学生尤其是学习困难学生，往往有一种自我损毁的倾向，认为自己一无是处，没有希望，另一方面，他们对别人的态度又极其敏感。因此，教师要有选择地注意其积极的方面，如他的能力、努力，使这些他本人不曾意识到或不予看重的方面突出地表现出来，会有助于他全面认识自己，增强自尊和自信。     但积极关注并不等于盲目宠爱，盲目宠爱往往是同情、关心、爱护多于关注，脱离学生的实际困难，忽视或淡化问题。积极关注是在不忽视、不回避学生的实际问题的前提下着重指出其潜在的积极因素。     架设良好师生关系的桥梁———无条件尊重     无条件尊重是指教师对学生整个人的接纳和认同，愿意关心和帮助学生，并且通过一定的行为将这种意愿传递给学生，即教师不仅能够看到学生的积极一面，还设法让学生接受和理解教师对他的尊重。     但无条件尊重学生并不等于盲目“赞同”学生，尊重学生不是“迎合”学生，尊重强调承认学生的内在价值和独特性，当学生具有某一缺点时，应做出适当处理。因此，在教育活动中，教师首先要鼓励和支持学生，其次要尊重学生的不同意见，避免侮辱学生的人格。     促进良好师生关系的催化剂———移情理解     移情理解是指教师放下个人的价值与经验参照标准，试着将自己融入学生的世界中，设身处地从学生的立场去看待问题、解决问题，使学生对教师有亲切感。移情理解包括两个步骤，一是精确地感受学生的世界，能够敏感地从学生的方向去了解事物；二是能够与学生分享你对他的了解。     移情要与同情区分，避免误用。二者的主要区别是：同情往往带有居高临下的不平等性，而移情赋予学生相等的地位；前者可能损害师生关系，后者能真正促进师生关系，成为促进良好师生关系的催化剂。