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几个疑问： 1、为什么很多人对moodle感到欣喜若狂？ 几份资料： 1、关于moodle的对话 《信息技术教育》2006.12 为什么不少朋友推崇moodle，除了求新欲望以外还有那些原因？是不是比起以往的平台来，技术门槛比较低，成本比较低廉，小的机构如一所中小学 校，可以相对容易地搭建 课程平台，教师每个人都可以自主开发课程？一些国内中小学教师，是最早被moodle吸引的一群。如果是这样，对于一线教师来说，求新的欲望实际上就在一 定程 度上意味着自主创造积极性的被激发。反向角度考虑，是不是现行的平台，不那么能够调动教师们的广泛而自觉的参与呢？是平台的技术问题，还是其他的非技术问 题？ 在这样一个体现某种教育理念、教学指导思想的技术平台上，教师们自主设计课程，需要多少教育理念、教学设计的素养作为支撑？托尼·贝茨觉得，在加拿 大中小 学教师要比大学教授们更懂得教学法，所以在应用新技术于教育当中时，成效会比较好，而不懂得教学法的人去搞elearning，质量就难以保证，所以他对 大学中新技术的有效应用持保留态度。那么随之而来的问题：在技术应用方面，自主创造的积极性被激发起来之后，是不是有更复杂的事情要办？从教师素养的现状 来看，教育理念、教学理论、教学设计能力，大体处在什么样的水平线上？我们这里的中小学教师和大学教师是不是也有同加拿大类似的差距？这类差距在不同类型 的教育机构之间是不是也存在？所有这些对信息技术的教育应用带来了哪些具体问题？ ppt、blog实际上同moodle并不是一个层面上的东西，我最初想，对它们进行”学术”比较，是不是在某种程度上反映了某种观念或理念上混 乱？后来 又想，或许，这在客观上反映了技术应用的不平衡的现象？又或者，这可以使我们从一些细小的实例中，去观察、思考不同教学环境中、不同的教师、针对不同的学 习者，究竟如何选择确定技术应用的适用方案、乃至”技术”介入的程度？那么，当我们热衷于配置推广统一的平台、对教师对学生提出统一的”技术”应用要求的 时候，那些被忽略掉的东西，怎么办？ 基于google提供的服务，而且是广泛提供的免费服务，已经可以搭建一个实用的CMS，这里有哪些”意蕴”？从界面、功能上，我看到了 moodle同 google一些应用服务(如google groups、google app)极为类似的影子。所谓的G-CMS，就是对google现有应用服务的不那么技术的整合而已。这是不是可以从一个侧面表明，互联网的环境正在花里 胡哨的表面下也同时发生着更深层次的变化？只要有一定的网络使用经验、有足够的好奇心、有不必内行的技术基础，就可以利用现有的玩意儿，做出些许貌似创造 性的动作——这种网络环境的微妙变化，或许迟早会使网络环境下的学习者发生某种分化，使学习者研究、使教与学模式的构建，变得更为复杂、多元？再有，会不 会在一个新的层面上，使施教者再次面临自身权威倾覆的威胁？ |
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