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美国的学校性教育

2008-05-08  若苦
 
2007-03-02 23:29:07

在中国性学会第二届高级论坛的讲演( 2006915日,武汉)

 

美国的学校性教育(一:概要

 

    (美国)东西方性学研究所  邓明昱 博士 (Dr. Mingyu Deng)

 

(注:《美国的学校性教育》是本人为中国同道撰写的一个专题讲演报告。自20069月以来,先后在中国性学会第二届高级论坛、第八期中国青年性学论坛、中国青少年艾滋病防治教育工程启动仪式、中国心理卫生协会煤炭分会专题报告会、首都师范大学、重庆医科大学、华北煤炭医学院等作过讲演。全文二万多字,现略作修改后分期刊出。)

 

摘要  本文归纳了美国学校性教育的两大流派,重点对美国性信息与性教育联合会于2005年发布的《综合性学校性教育指导纲要》第三版进行了分析。《纲要》是一个框架式的教学大纲,它明确了性教育的意义和目的、学校性教育的目的、性的意义与正确的性观念。在《纲要》中,学校性教育课的内容被归纳为六个范畴,每个范畴都有一个关键概念 (key concepts) ” 每个范畴又都含有若干个相互关联的主题,或被称为讲题 (Topics) ”。每个讲题都是该范畴综合性性教育内容中的一个要点,既一个亚概念 (Sub-concept) ” 。这些讲题的内容被分成四个等级 (Levels) 逐渐介绍给不同年龄的孩子,其年龄跨度是从幼稚园高班到高中。《纲要》还为每个范畴的都制定了具体的教学目标,称其为 成熟行为 (Life behaviors) ” 。《纲要》指出:学校性教育应成为综合健康教育的一部分。学校性教育的任何内容都应从认知、情绪情感、和意志行为三个方面进行全方位讨论。最有效的学校性教育不是仅仅给学生正确知识,而是同时给学生机会讨论他们自己的观念与态度,并建立正确的社会交往行为。

 

关键词  性教育;性健康;单纯禁止性交教育;综合性性教育;健康教育

 

美国学校性教育基本上是美国学校中的健康与安全教育课的一部份。受美国法律特征的影响,美国各州,甚至各个学校都有极大的自主性。所以各州各校开始设立性教育课程的时间极不一致,目前该课程的讲授方式和内容也不完全相同。

美国政府积极支持在学校开展性教育。在2004年美国国会批准的预算中,有1. 4亿美元将用于性教育。2005年为1. 7亿美元,2006年为2亿美元。这些性教育的基金将拨给为学校提供性教育课程的教育、医学或宗教团体。政府并不规定使用的教材,只是颁布公告让学校进行性教育。

美国学校性教育,至少有两大对立的阵营。一个是自称为单纯禁止性交的性教育 (Abstinence-centered Sex Education)”。另一个则是自称为综合性性教育(Comprehensive Sexuality Education)”。对后者,通过本文介绍的美国性信息与性教育联合会发布的《综合性学校性教育指导纲要 》可有更多了解。当然,这并不代表我们完全同意综合性性教育 模式的全部观点和做法,只是因为《综合性学校性教育指导纲要 》比我们见到的单纯禁止性交的性教育 的任何课程大纲都更详细,有利于中国同行对美国学校性教育细节的了解。至于美国学校中的健康与安全教育课,读者可参阅美国各州教育行政部门发布的《健康与安全教育标准》 (Health and Safety Education Standards)
 
2007-03-10 09:38:11
 

《综合性学校性教育指导纲要:幼稚园到十二年级》第三版

 

美国的学校性教育(二):《综合性学校性教育指导纲要》

 

邓明昱 博士 (Dr. Mingyu Deng)

 

美国性信息与性教育联合会

美国性信息与性教育联合会(Sexuality Information and Education Council of the United States, SIECUS,是一个成立于1964年的民间组织。最初由一位律师、一位社会学家、一位教会牧师、一位医生、一位公共卫生教育家和一位家庭生活教育家所发起。目前该联合会拥有超过3500个团体和个人会员,并与包括美国医学会、美国护理学会、美国心理学会、美国教育学会、全美学校理事会联合会、美国市长联合会、美国青年联合会等在内的,涉及行政、司法、医学、教育、传媒、人权、不同人群团体的百余全国性组织结成联盟,推动面向全民的性教育。显然,SIECUS虽不是政府机构,对学校也不具备法律约束性,但作为美国的性教育带头者,对美国中小学学校性教育有着权威性的指导作用。目前SIECUS 已与加拿大、俄国、巴西、尼日利亚、冰岛、荷兰、捷克等国建立了协作研究关系。SIECUS发布的《综合性学校性教育指导纲要》 已被这些国家采用或部份采用。 

 

《综合性学校性教育指导纲要》

《综合性学校性教育指导纲要-幼稚园到十二年级》(Guidelines for Comprehensive Sexuality EducationKindergarten-12th Grade), 本文将简称其为《纲要》。SIECUS1990年开始收集资料和编着《纲要》。经1991年三月和当年夏天两次修改后,于199110月发行了第一版。《纲要》很快就被美国大多数学校所采用。SIECUS1996年推出了《纲要》的第二版,于2005年公布了《纲要》的第三版。

《纲要》第三版长达109页,对每一个层次的每一个概念的讲授范围都有详细交代,但它并不是一本教科书。另一方面,虽然美国绝大多数学校都在参照此纲要授课,但它并不是一个法律强制性的课程标准。它是一个框架式的参考大纲,以适于性教育进展水平参差不齐的各州各校在制定新的或改进提高旧的性教育课程时,有一个高水平的、更科学的、更易于施行和更有效的参照体系。

《纲要 》的编纂者把制定这个纲要的目的归纳为以下10点:(1) 为综合性学校性教育的策略、计划和课程设置提供一个框架。(2) 为评估现行的和计划中的综合性学校性教育的策略、计划和课程设置提供一个参照。(3) 促使所有青少年都能得到同样的和高质量的综合性性教育。(4) 充份利用专家学者的知识、经验和研究成果,以发展出科学的、能实际应用的、符合健康科学规律的综合性性教育的计划和课程。(5) 尽可能地广泛收集与统合所有参预综合性学校性教育的团体、组织、个人的各种经验和观点。(6) 通过广泛的舆论宣传,提高和增强综合性学校性教育的可接受程度。(7) 推动所有参与综合性学校性教育的同行、专家、学者之间的协作,彼此分享信息、经验、观点、研究成果及其它资源。(8) 开发出一个基于最大多数拥护综合性学校性教育者意见的、健全的、共享的综合性学校性教育的计划和课程。(9) 推动建立地区的、州一级的和全国性的联盟,以促进和支持综合性学校性教育。(10) 向各个政党、团体、传媒机构、立法人员和广大公众传播综合性学校性教育的意义及有关知识。
 
2007-03-21 02:52:32

在华北煤炭医学院讲演“美国的学校性教育”(20069月,河北唐山)

 

美国的学校性教育(三):学校性教育的一些概念

 

邓明昱 博士 (Dr. Mingyu Deng)

 

性教育的定义

什么是性教育?性教育是贯穿于人生全程的一个教育过程,它向人们提供完整正确的信息,帮助人们在性认同、性关系、亲密的行为等方面建立正确的信念、价值观、态度和活动方式。性教育的信息包括性的发生发展、生殖保健卫生、人与人之间的性关系、性活动、性角色等等。而任何一个方面或任何一个问题,都会涉及到人在生物、社会文化、心理、宗教灵性四个领域的认知、情感、外在行为三个纬度上的反应。这种复杂性决定了必须进行系统的性教育。而那种简单、单一的性教育三是不可取的。 

 

性教育的目的

性教育,就是要促成全体民众,包括青少年﹑老年人﹑残疾人﹑性行为方面的“少数群体”(如同性恋者)的性活动成为健康生活的一部份。简而言之,性教育的目的就是提升全社会的性健康(sexual health)水平。

什么是性健康呢?根据联合国世界卫生组织(WHO)提出的定义,性健康是指一种与个体的性行为有关的综合状态。这种综合状态呈现出个体的性行为在躯体、情感、理智及社会交往诸方面的协调主动丰富。这种综合状态使得个体的个性、交往和爱都得以提升;并使得社会每个成员都易于获得个人权利范围之内应获得的,为娱乐和/或生殖所需要的性信息、性技巧、性人际关系。

所以,性教育的目的就是为人们提供正确的性观念、科学的性保健信息和性技巧,使人们能在当前或将来的性活动中做出有利于性健康的正确抉择。 

 

学校性教育及其目的

顾名思义,学校性教育是通过学校系统对在校人员实施性教育。针对在校儿童和青少年的学校性教育,是整个社会性教育中最基础和最重要的组成部份,因为现代人获得系统的科学的性知识应始于学校。

什么是学校性教育的目的呢﹖

第一、信息Information):适时地向儿童和青少年提供完整而正确的与性有关的信息。

第二、态度、价值与分辨能力Attitudes, Values, and Insights):帮助儿童和青少年形成正确的且适合于个体、家庭、社会的,与性有关的价值观、观察分辨能力、正确的态度和行为模式。

第三、人际关系与社交技巧Relationships and Interpersonal Skills):指导儿童和青少年发展人际交往技巧,帮助他们走向成熟和建立正确的人际关系(包括性人际关系)。

第四、责任Responsibility):帮助青少年学会平衡义务与权利,应对同龄人群体压力,树立责任感,了解节欲的意义,掌握怀孕、性传播疾病﹑性虐待等性医学知识。特别要帮助青少年认识青少年怀孕和艾滋病的危害以及如何防治。
 
2007-03-27 02:33:23
 

在第八期中国青年性学论坛的讲演(20069月,北京)

 

美国的学校性教育(四)

性的意义与正确的性观念

 

邓明昱 博士  (Dr.Mingyu Deng)

 

(注:《美国的学校性教育》是本人为中国同道撰写的一个专题讲演报告。自20069月以来,先后在中国性学会第二届高级论坛、第八期中国青年性学论坛、中国青少年艾滋病防治教育工程启动仪式、中国心理卫生协会煤炭分会专题报告会、首都师范大学、重庆医科大学、华北煤炭医学院等作过讲演。全文二万多字,现略作修改后分期刊出。) 

 

    美国学校性教育课程纲要内容的选定是基于下述20条对性的意义与性观念的认识。纲要认为,这20条对性的意义与性观念的描述是正确的,是可以被美国大多数社会层次的民众和团体所认可的,但也提请使用者要注意,不同社会层次的民众和团体可能对这些描述有不同的认识。这20条对性的意义与性观念的描述如下:

 

(1) 性是人生中自然的和健康的一部分;

(2) 所有人都是有性别和性欲的;

(3) 性具有生物、社会、心理、伦理等多纬度特征;

(4) 每个人都有其尊严和价值;

(5) 每个人都既是与众不同的独特个体又是生活在一定的社会文化遗产中并具有其共同价值的整体的一部份,年青人尤其需要认识到这一点;

(6) 个体的性表现方式是多种多样的;

(7) 父母是其子女最初的性教导者;

(8) 家庭是儿童的第一性教育课堂;

(9) 儿童的基本的性价值观来自于父母和家庭;

(10) 在多样化的社会里,人们应当尊重和接纳社会中所存在的不同的性价值观及信念;

(11) 性关系绝不应当是强迫的,也绝不应当是剥削性的;

(12) 所有儿童都应当得到爱和关照;

(13) 所有的性活动都必然有其结果和影响;

(14) 负责任地做出自己的性别和性行为的选择,是每个个体应有当义务和权利;

(15) 当儿童能够与父母或其它被儿童所信任的成人讨论性问题时,恰当的讨论于个人、家庭和社会都是有益的;

(16) 性成熟和性观念的发展,是青少年成人化的一个必然过程;

(17) 青少年感兴趣于他们的性欲变化、并要求更多了解性知识,是性成熟的自然表现;

(18) 不成熟的性行为是危险的;

(19) 节制性交是防止怀孕和避免性传播疾病的最有效方法;

(20) 已有性关系的青少年,特别需要相关的卫生保健知识和卫生保健服务信息。
 
2007-06-11 23:09:09
 
 

在首都师范大学讲演“美国的学校性教育”(20069月,北京)

 

美国的学校性教育(五):学校性教育课程概要

 

邓明昱博士 (Dr. Mingyu Deng) 

 

(注:《美国的学校性教育》是本人为中国同道撰写的一个专题讲演报告。自20069月以来,先后在中国性学会第二届高级论坛、第八期中国青年性学论坛、中国青少年艾滋病防治教育工程启动仪式、中国心理卫生协会煤炭分会专题报告会、四川省性学会、重庆市性学会、首都师范大学、重庆医科大学、华北煤炭医学院等作过讲演。全文二万多字,现略作修改后分期刊出。)

 

一、确定学校性教育课内容的基础 

 

    基于性的意义与正确的性观念,学校性教育课可以包含很多内容。学校性教育课也应当呈现多样的形式,如讲座、个案与群体研究、参观、按预定角色排演文艺活动等等。但围绕学校性教育的目的,学校性教育课又不应包罗万象。所以,无论学校性教育课的内容是和形式如何,其课程设置都不应超出下面五方面的前提共同构成的基础:

 

1、学校性教育应成为综合健康教育的一部分

    因为学校性教育课程的内容与促进健康和预防疾病有着广泛的联系。综合健康教育应当将此内容整合到健康教育的基本范畴内。

 

2、学校性教育要由受过专门训练的教师施行

    性教育的教师应当具备系统的人类性学知识,并接受过性教育的哲学和方法学训练。理想的教师应毕业于高等院校相关领域的专业。作为最低限度,这些教师应当受过学校性教育的带职培训﹑进修﹑密集专题讲座等专门训练。特别应注意的是所有教师都必须了解和接受不同文化的性观点,以保证在课堂中能正确施教于不同文化背景的学生。

 

3、学校性教育的实施和发展必需有社区参与

    虽然性教育课在校内进行,但一定要尊重所在社区的价值观和信仰。课程设置应由家长、其它重要家庭成员、教师、学校管理人员、社区领袖、当地宗教领袖和学生的共同讨论决定。

 

4、所有儿童和青少年都应在学校性教育中受益

    不论其性别、种族﹑所住小区、是否残障的情况如何,所有儿童和青少年都应在学校性教育中受益。《性教育纲要》是以全美国的状况为背景编出的,使用时必需根据各地具体的情况加以调整以及努力适合特殊受教对象。

 

5、学校性教育的任何内容都应从认知、情绪情感、和意志行为进行讨论

    最有效的学校性教育不是仅仅给学生正确知识,而是让学生从认知、情绪情感、和意志行为三个方面进行全方位讨论,给学生机会讨论他们自己的观念与态度,并建立正确的社会交往行为。 

 

二、学校性教育课程的结构 

 

    美国学校性教育课的内容被归纳为六个范畴,每个范畴都有一个关键概念 (key concepts) ” 每个范畴又都含有若干个相互关联的主题,或被称为讲题 (Topics) ”。每个讲题都是该范畴综合性性教育内容中的一个要点,既一个亚概念(Subconcept) ” ,共39个。这些讲题的内容被分成四个等级 (Levels) 逐渐介绍给不同年龄的孩子。《纲要》还为每个范畴的都制定了具体的教学目标,称其为 成熟行为 (Life behaviors) ”

 

1、关键概念 (Key concepts)

    性教育课的内容有六个范畴,即:成长、人际关系、人际交往中个人所必备的个人技巧、性行为、性健康、性社会文化学。每个范畴就都以一个关键概念 (key concepts) ” 来命名。这个关键概念是对于该范畴所描述的人类性行为和有关家庭生活作出的概括定义。

 

2、讲题(Topics)

    每个范畴的讲题 数目多少不一。相比于关键概念,讲题是亚概念,是构成该范畴的几个侧重点。在6个范畴中共有39个讲题。

 

3、成熟行为 (Life behaviors)

    每个范畴的综合性性教育都制定了若干个具体目标。期望学生们在系统接受教育后,在恰当的年龄能够表现出恰当的行为。这些具体的、一个成熟的社会人应具有的、与性有关的行为为成熟行为 (Life behaviors) ”。在6个范畴中共有36条成熟行为。

 

4、等级(Levels)

    每个范畴都包括了许多围绕关键概念和亚概念的重要讲授内容。这些内容被分成四个等级 (Levels) 逐渐介绍给不同年龄的孩子,所以整个性教育的内容被称为成长式的信息 (Developmental messages)”。这四个等级对应四个连续的发育阶段,划分如下:

一级:儿童期(Middle childhood)58岁或小学低年级(从幼稚园高班起)。

二级:青春前期(Preadolescence)912岁或小学高年级。

三级:青春早期(Early adolescence)1215岁或初中。

四级:青春期(Adolescence)1518岁或高中。

 

    这种区分是由于并非任何年龄的孩子都能明白所有的信息。因此,知识并非平均地教给各年龄阶段的孩子。有些课程的讲授贯串全部四级(从小学低年级到高中);有些课程的教学起始于第三级,在小学阶段就没有该课程;另一些课程也许在第四级以前已经讲授完毕,所以高中就不再讲授了。

  

   《综合性学校性教育指导纲要》是一部规划周全的指导大纲,而且具备非常实用的可操作性。但于版权和篇幅所限,不可能将全部文件翻译成中文。从下一章起,将介绍六个范畴的关键概念、成熟行为、讲题的题目和一些讲题举例,帮助有兴趣者管中窥豹。
 
2007-07-14 07:44:15
 
 

在四川省性学会讲演“美国的学校性教育”(2006年10月,成都)

 

美国的学校性教育(六):性教育课程-成长

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士 Dr. Mingyu Deng

 

    美国学校性教育的成长课程,是性教育的第一部分。成长 (Human Development) 的关键概念(概括定义):人的成长,以躯体、情绪、智力和社会的密切相关为特征。

 

一、 “成长”课程,在四个年龄阶段都要讲授。通过学习,要求达到下列个体成长的成熟行为(即学习效果):

 

(1) 能赏识自己的身体。

(2) 当需要时会,寻求有关生殖的信息。

(3) 明白人生的成长中,包括性发育中,可以有也可以没有性的和生殖的经历。

(4) 给与两性同样的赏识和尊重。

(5) 确立自己的性向也尊重他人的性向。

(6) 确立自己的性别身份也尊重他人的性别身份。

 

二、“成长”课程的讲题有六个:

 

(1) 生殖和性的解剖学与生理学 (Reproductive and sexual anatomy and physiology):人体具有生育功能并具有给予和接受性快乐的功能。 

(2) 青春期 (Puberty):青春期发育是普遍存在的,从儿童转变为成人的,以生理和情绪变化为特征现象。

(3) 生育 (Reproduction):大多数人都有生育的能力和可能性。

(4) 体像 (Body image):人们对自身体像的感知影响其情感和行为。

(5) 性向 (Sexual orientation):当人生长发育成熟时,对他人开始产生罗曼蒂克的感觉和性吸引。      

(6) 性别同一性(Gender identity):在思想、感觉和行为活动中,人的生物性别和性别的同一是非常重要的。

 

三、讲题举例:第一讲,生殖和性的解剖学与生理学(讲授大纲)

 

第一级(针对小学低年级学生)

 

(1)身体各个部分都有一个准确名称和一个特定的功能;

(2)人的生殖器,是具有生殖功能的器官,基因决定了一个人的性别;

(3)一个男孩或男人,有乳头、阴茎、阴囊和睾丸;

(4)一个女孩或女性,有乳房、乳头、阴户、阴蒂、阴道、子宫和卵巢;

(5)一些性或生殖器官,例如阴茎和阴户,是在身体的外部;另一些器官,如卵巢和睾丸,是在身体的内部;

(6)男孩和女孩的某一部分身体,在被触摸时都会觉得很舒服。

 

第二级(针对小学高年级学生):

 

(1)在青春期,内部和外部的性器官和生殖器官开始发育成熟;

(2)少男开始产生精液;

(3)少女开始出现月经初潮。

 

第三级(针对初中学生):

 

(1)性反应系统源于生殖系统,但不同于生殖系统;

(2)一些性器官产生愉悦快感。

 

第四级(针对高中学生):

 

(1)胎儿性别的差异,取决于染色体和胎儿的早期发育;

(2)一些天生就具备两性特征的个体,他们生殖器的性别差异不是很明显,他们的染色体和生殖器不匹配;

(3)荷尔蒙影响着性功能和生殖功能的生长发育;

(4)女性的生殖能力在绝经期后停止,男性的生殖能力通常可以从青春期后持续到终生;

(5)个人可以用镜子观察自己的外生殖器,以发现一些因健康问题而导致的任何变化。
 
2007-07-19 13:45:46
 

 

在重庆医科大学讲演“美国的学校性教育”(2006年10月,重庆)

 

美国的学校性教育(七):性教育课程-人际关系

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士Dr. Mingyu Deng

 

    美国学校性教育的人际关系课程,是性教育的第二部分。人际关系 (Relationships) 的关键概念(概括定义):人际关系在人的整个一生中扮演着中心角色。

 

一、美国学校性教育的“人际关系”课程,在四个年龄阶段都要讲授。通过学习,要达到下列个体成长的成熟行为(即学习效果):

 

(1) 以恰当的方式表达爱及其亲密行为。

(2) 建立与发展有意义的人际关系。

(3) 避免操纵或滥用人际关系。

(4) 在家庭关系和人际关系中进行信息选择。

(5) 展示能增强个体人际关系的技巧。

 

二、“人际关系”课程的讲题有六个:

 

(1) 家庭 (Families): 人在家庭中被抚育成长。大多数成人也生活在家庭中。 

(2) 友情 (Friendship): 友情在整个人生中都很重要。

(3) 爱情 (Love): 爱的关系有多种形式,每一种关系在人生中都很重要。

(4) 恋爱关系与行为 (Romantic relationship and dating): 恋爱过程使人经历和学习与他人建立亲密无间的情谊和性伴侣间的密切关系。

(5) 婚姻及其终身承诺 (Marriage and lifetime commitments): 婚姻是两人分担他们的共同生活和责任的法律承诺。

(6) 抚养下一代 (Raising children): 抚养下一代也许是一个人生命中会得到最丰厚报赏的责任。  

 

三、讲题举例:第三讲,爱情(讲授大纲)

 

第一级(针对小学低年级学生)

(1)对于自己和他人而言,爱就意味着一种深层和温暖的感觉;

(2)一个人可以体验不同类型的爱;

(3)一个人可以对父母、家庭成员和朋友表达不同的爱;

(4)一个人在他的生活经历中,可以体验不同的爱的关系。

 

第二级(针对小学高年级学生):

 

(1)人可以爱他人,也可以接受他人的爱;

(2)一个人向另一个人表达爱的方式是多种多样的;

(3)要以良好的心态来提高自身的爱的关系。

 

第三级(针对初中学生):

 

(1)很难给爱情下一个准确的概念;

(2)爱情和性吸引并不是等同的,尽管他们可以发生在同一个时间;

(3)爱情的表达可以是心照不宣的;

(4)由于一些强烈的情绪反应,如性吸引、性冲动、迷恋、嫉妒、调控等,人在面临爱情是可以变得很糊涂;

(5)“堕入情网”的感觉在持续的关系中是不尽相同的;

(6)一个人在其生命的很多时间里,都可能“堕入情网”;

(7)“初恋”通常是生命历程中最强烈的体验之一;

(8)在爱情关系中,应鼓励对方发展其个性;

(9)爱某个人,能为其冒风险,且易于受到攻击;

(10)爱情并不是都有回报的。

 

第四级(针对高中学生):

 

(1)爱情需要他人像自己一样理解;

(2)爱情可以改善自身和被爱人的能力;

(3)在长期的关系中,爱情可以改变或增长;

(4)爱一个人,能够给她的生活带来最好的快乐;

(5)爱情关系可包括共同分享的价值、许诺和亲昵;

(6)某些爱情关系包含了性亲昵,这往往在没有旁人时;

(7)爱情关系的终止是困难而痛苦的。
 
2007-07-23 13:38:17
 
 

在重庆市性学会讲演“美国的学校性教育”(2006年12月,重庆)

 

美国的学校性教育(八):性教育课程-个人素质

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士 Dr. Mingyu Deng

 

    美国学校性教育的个人素质课程,是性教育的第三部分。原文的直译是“人际交往中个人所必备的个人技巧(Personal Skills)”。通观《纲要》对这一关键概念的描述,我们认为在这里将“Personal Skills ”译为“个人素质”更恰当。所以,本文使用“个人素质””一词,其关键概念(概括定义)为:健康的性活动要求一个人发展和具有某些特殊的个人素质及人际交往素质。

 

一、美国学校性教育的“个人素质”课程,在四个年龄阶段都要讲授。通过学习,要达到下列个体成长的成熟行为(即学习效果):

 

(1) 认可自己的价值观并生活在其基础上。

(2) 为自己的行为负责。

(3) 不断实践有效的决策制定。

(4) 发扬紧急思考的技巧。

(5) 与家庭成员、周围人群及性伴侣进行有效交流。

 

二、“个人素质”课程的讲题有六个:

 

(1) 价值观 (Values): 在我们的人生中,价值观决定了我们生活的方向、目的和行为。

(2) 决策 (Decision-making):  在与性有关的事情上做出负责任的决定是非常重要的,因为它必定要影响我们自己和他人。

(3) 沟通 (Communication): 沟通是与他人分享信息、感受和态度。

(4) 阐明 (Assertiveness):  在沟通中,在尊重他人权利的同时,每个人都应当,而且有权讲出自己的需要和感受。

(5) 磋商 (Negotiation):  磋商使人们化解冲突和解决问题。

(6) 寻求帮助 (Looking for help): 当人们遇到问题是可以从家庭、朋友或专家那里得到帮助。

 

三、讲题举例:第一讲,价值观(讲授大纲)

 

第一级(针对小学低年级学生)

 

(1)价值是关于重要事物的强烈感情或信仰;

(2)个人和家庭有多种多样的价值;

(3)孩子主要向父母、其他家庭成员、社区、文化和宗教的教育、其他的同伴学习价值观。

 

第二级(针对小学高年级学生)

 

(1)价值帮助人决定有什么样的行为和怎样与他人交往;

(2)大多数父母想要他们的孩子发展相似于他们的自己的价值观;

(3)通过解释和具体事例,父母和另外的成人向孩子讲授价值观。

(4)一些价值观是普遍的,而某些价值观在个人、家庭、社区、宗教、和文化方面是不一致的。

 

第三级(针对初中学生):

 

(1)价值观是人类生活的重要部分;

(2)在朋友、性关系、家庭、教育、工作和金钱方面,价值观影响一个人最重要的决定;

(3)当人的行为和他们的价值观相一致时,他们会感觉到自身处于最佳状态;

(4)一个人的行为与他的或她的价值观相反,即可以感觉到有罪恶感或不舒适;

(5)探讨一个人的价值观,有时可能会有些糊涂不清;

(6)有时,价值观是在社会冲突中学习;或者是从家庭、宗教、或文化中学习;

(7)在通过逻辑推理选择后,价值观可以自由地采纳;

(8)没有人可以向其他人强加他们的价值观。

 

第四级(针对高中学生):

 

(1)根据自己的价值观来决定其行为,可能是困难的,但是是令人满意的;

(2)根据是否符合价值观来明确其行为结果,是非常重要的;

(3)尊重他人不同的价值观和信仰,是重要的;

(4)在一个家庭里有不同的价值观,会显得很难相处;

(5)一个人可以接受他/她家庭的价值观,但并不是始终同意他们的所有观点;

(6)如果人们分享相似的价值观,那么他们的关系通常是牢固的;

(7)一些人强烈地感受到探明经常分享价值观,他们常常相互公开肯定。
 
2007-07-25 10:25:16
 
 

在北京市性教育研究会讲演“美国的学校性教育”(2006年12月,北京)

 

美国的学校性教育(九):性教育课程-性行为

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士 Dr. Mingyu Deng

 

    美国学校性教育的性行为课程,是性教育的第四部分。性行为 (Sexual Behavior)的关键概念(概括定义)为:对于人类来说,性是极重要的。对于每个个人来说,都有其各自不同的方式展现其性特征。

    性行为课程,直接涉及人的性活动。为了进行全面了解和比较,我们将两个似乎完全相反的讲题大纲介绍给大家,即:“共享的性行为”和“节制性欲”。

 

一、美国学校性教育的“性行为”课程,在四个年龄阶段都要讲授。通过学习,要达到下列个体成长的成熟行为(即学习效果):

 

(1)在生活中享受和表达自己的性。

(2)以与个人价值观相协调的方式表达自己的性欲。

(3)享受到性的感受并非必须有性交行为。

(4)识别哪些性行为对己对人是有益的,哪些是有害的。

(5)表达自己的性欲的同时,也要尊重他人的权利。

(6)学习新知识,以改善自己的性能力。

(7)把性关系建立在双方自愿的、非利用性的、诚实的、愉快的、和保护性的基础上。

 

二、“性行为”课程的讲题有七个:

 

(1)生命中的性 (Sexuality throughout life):  性是人生命中的自然现象,是健康生活的一部分。

(2)自慰 (Masturbation): 自慰是人类表达他们的性欲的一种方式。

(3)共享的性行为 (Shared sexual behavior):  个人与其性伴侣共同表达他们的性欲的方式。这些方式是多样的。

(4)节制性欲 (Sexual abstinence): 节制性交是防止怀孕和预防性病最有效的方法。

(5)性反应 (Human sexual response): 男女两性对性刺激的反应既有相同之处亦有相异之处。

(6)性幻想 (Sexual fantasy):  性幻想是常见现象。

(7)性功能障碍 (Sexual dysfunction):性功能障碍是不能表达性的激情、体验和享受性的乐趣。     

 

三、讲题举例:第三讲,共享的性行为(讲授大纲)

 

第一级(针对小学低年级学生)

 

一个人时常要接吻、拥抱、抚摸、和参与其他的性活动,以向另一个人表示良好的感受。

 

第二级(针对小学高年级学生)

(1)配偶有各种各样的方式,共享他们的性愉悦;

(2)与他人的性活动通常涉及更多的性交流。

 

第三级(针对初中学生)

 

(1)一些在性伴侣之间共享的性行为包括:亲吻、触摸、打情骂俏、爱抚、按摩、和口交、阴道性交、或肛交;

(2)多数愉悦的性行为存在着一些风险,如无意识的怀孕、STDs/HIV;

(3)多数人,无论其生物性别、社会性别、能力、性倾向、性身份、性文化如何,有性的感觉、爱的需要、爱情、和身体的性亲昵;

(4)当配偶之间能对喜欢或讨厌的性行为方式进行沟通时,他们的性关系可以提升;

(5)当性伴侣之间能相互尊重,从而避免性病和意外怀孕时,他们的性关系可以提升;

(6)在爱情关系中,性关系能更多的履行;

(7)一个人可以拒绝任何的性行为;

(8)在性活动的任何阶段,应关注性伴侣提出的停止或期待的性需求;

(9)不应该强迫性伴侣参与任何不舒适的性行为;

(10)某些性行为是被法律禁止的,或者在特定的宗教、文化、或家庭里不被赞同;

(11)两个男人或两个女人也能给与和接受性愉悦。

 

第四级(针对高中学生)

 

(1)多数人都会共享性的经历,性伴侣在性活动中是非常愉悦的;

(2)配偶双方或者个人需要决定他们如何表达性感受;

(3)人随着年龄的增长, 他们可能继续发现性表达的新形式,并与性伴侣分享;

(4)个人能学习性的愉悦,并与性伴侣沟通,从而提升他们的性关系。

 

四、讲题举例:第四讲,节制性欲(讲授大纲)

 

第一级:(无) ,这一讲不针对小学低年级学生。

 

第二级(针对小学高年级学生)

 

(1)性交对大多数成人是愉快的活动;

(2)儿童太小还不能性交。

 

第三级(针对初中学生):

 

(1)青少年还不够成熟,所以还不适合有以性为目的的友谊关系,更不适合性交;

(2)预防怀孕和包括艾滋病在内的任何性病的最好方法是节制性交;

(3)青少年恋爱时应当与恋爱对象商定性行为程度的限制;

(4)任何人都应尊重和遵守与恋爱对象商定的性行为程度之限制;

(5)青少年在浪漫的恋爱中,完全能够不通过性交而充分表达感情;

(6)有许多方式,不必性交,也能得到和传出性快感;

(7)青少年应在性交前,与父母或其它能够被信任的成人讨论他们的决定以及避孕和性病预防问题;

(8)绝大多数成人都认为,年龄在中学阶段的青少年不适合发生性交;

(9)绝大多数宗教都认为性交只应在有正式婚姻关系的夫妻间进行;

(10)节制性交是有益于青少年的;

(11)已有过性交的青少年仍可以重新选择自我节制,即重新贞节。(注:在美国,把青少年已有过性交,又重新自我节制而不再在青少年阶段性交,称为重新贞节[the second virgin]) 。

 

第四级(针对高中学生):

 

(1)在美国,虽然许多青少年已有过性交,但也有许多青少年从来没有过性交;

(2)性交并不是成为成人的标志和途经;

(3)在浪漫的恋爱中,完全能够不通过性交而充分表达感情。(注:此处有意重复了在第三级讲过的内容) ;

(4)许多成人都经历过性行为的自我节制。
 
2007-07-27 12:03:37
 
 

在“中国青少年艾滋病防治教育工程”开幕式上讲演“美国的学校性教育”(2006年12月,北京)

 

美国的学校性教育(十):性教育课程-性健康

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士 Dr. Mingyu Deng

 

    美国学校性教育的性健康课程,是性教育的第五部分。性健康 (Sexual Health)的关键概念(概括定义)为:提高性健康水平需要特殊的信息和态度,以避免所不期望的性行为后果发生。

 

一、美国学校性教育的“性健康”课程,在四个年龄阶段都要讲授。通过学习,要达到下列个体成长的成熟行为(即学习效果):

 

(1)学习和实践健康促进行为,如定期体检、乳房或睾丸的自检、早期识别潜在问题。

(2)使用有效的避孕技术以避免意外怀孕。

(3)避免接触和传播一切性病,包括艾滋病毒感染。

(4)以与个人价值观一致的方式处理意外怀孕。

(5)及早实施孕期保健。

(6)帮助防止性侵害。

 

二、“性健康”课程的讲题有七个:

 

(1)生殖健康(Reproductive health): 男性和女性都必须关注他们的生殖健康。

(2)避孕 (Contraception): 避孕使人们既能享受性交又可避免不期望的怀孕。

(3)怀孕与孕期保健 (Pregnancy and prenatal care): 女性怀孕后对生殖健康的护理和寻求孕期保健。

(4)终止妊娠 (Abortion): 当一个妇女怀孕在身但又决定不要这个胎儿时,她可以选择合法的终止妊娠。

(5)性传播疾病 (Sexually transmitted disease):  性传播疾病可以通过个人的预防行为加以避免。

(6)艾滋病毒与艾滋病 (HIV and AIDS): 艾滋病毒感染可以通过个人的预防行为加以避免。

(7)性侵害、性攻击、性暴力和性骚扰 (Sexual abuse, assault, violence, and harassment):  每个人都应该维护一个正确的底线,以帮助预防和终止性侵害、性攻击、性暴力和性骚扰。

 

三、讲题举例:第二讲,避孕(讲授大纲)

 

第一级(针对小学低年级学生)

 

(1)一些人有孩子,另一些人没有孩子;

(2)每个家庭都能决定要多少个孩子。

 

第二级(针对小学高年级学生)

 

(1)一个男人和一个女人发生性交而又不想要孩子,他们可以采用避孕法来防止怀孕;

(2)某些宗教和文化背景接受避孕,某些宗教和文化背景不赞成避孕;

(3)是否采用避孕法,基于个人的价值观、身体状况、文化传统、方法的有效性、和其他因素。

 

第三级(针对初中学生)

 

(1)已考虑性交的青少年,应该将他们的避孕措施告诉父母或其他成年人;

(2)避孕有许多不同的方法;

(3)一些避孕方法需要咨询专业保健人员,或者从直接销售人员那儿学习如何使用;

(4)非处方的避孕方法包括安全套、泡沫制剂、凝胶制剂和栓剂;

(5)青少年可以在药房、杂货店、超市或便利店购买非处方的避孕用品;

(6)处方避孕品包括避孕药、节育注射剂、节育埋藏片、节育环、阴道隔膜、宫颈帽和宫内避孕环(IUD);

(7)在美国的大多数州,青少年可以在没有父母允许的情况下获得处方避孕用品;

(8)其他的避孕方法包括节制性交、体外射精、和自然的计划生育;

(9)男性和女性的绝育手术是避孕的永久性方法;

(10)任何避孕方法都各有优劣;

(11)某些避孕方法可能不适合于某些人,可能影响其健康;

(12)避孕的一些方法, 例如体外射精,并不能有效地避孕;

(13)避孕的一些方法, 例如安全套,能也防止传播STDs/HIV;

(14)大多数有效的避孕方法, 例如药丸、注射、和节育埋藏片,不能帮助防止传播STDs/HIV;

(15)一对性伴侣,为了减少他们怀孕和STDs/HIV的风险,应该使用安全套或另外有效的方法;

(16)防止怀孕和STDs/HIV的避孕方法, 必须一贯地、恰当地使用;

(17)虽然大多数的避孕方法是根据女性的机体而设计的,但男女二人应共同选择适当的避孕方法。

 

第四级(针对高中学生)

 

(1)一个接受过禁止避孕德宗教或文化教育的人,在面对意外怀孕或性传播疾病/HIV的风险时,可以决定/她的性交方式是阴道性交、口交或肛交;

(2)一个人在选择避孕法时,应详细了解其防止怀孕和性传播疾病/HIV方面的利弊细节;

(3)应该相对固定地选择一种他们觉得有效的方法;

(4)应该发现具有创造性的性感方法与避孕相结合,以提高他们的性关系;

(5)紧急情况避孕法是采用高剂量的口服避孕药,在阴道性交后立即能阻止怀孕;

(6)没有采用避孕措施或避孕失败的女性,可以从他们的保健人员或药剂师那儿获得紧急情况避孕;

(7)紧急避孕法不能作为避孕的首选方法。
 
2007-07-31 08:28:02
 
 

在中国性学会讲演“美国的学校性教育”(2006年12月,北京)

 

美国的学校性教育(十一):性教育课程-性社会文化学

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士 Dr. Mingyu Deng

 

    美国学校性教育的性社会文化学课程,是性教育的第六部分,也是最后一部份。性社会文化学 (Society and Culture) 的关键概念(概括定义)为:社会和文化塑造了个体学习和展现其性特征的模式。

 

一、美国学校性教育的“性社会文化学”课程,在四个年龄阶段都要讲授。通过学习,要达到下列个体成长的成熟行为(即学习效果):

 

(1)尊重具有不同的性价值观的人。

(2)以民主的方式影响与性问题有关的立法。

(3)评估家庭﹑文化﹑宗教﹑媒体﹑及其它社会信息对个人的性观念﹑性情感﹑性行为和性价值观的影响。

(4)纠正在世界上对性别、性向、文化、种族、不同民族的性偏见。

(5)促进所有个人都能得到正确的与性问题有关的信息。

(6)避免具有先人为主和偏见的行为。

(7)拒绝对各个不同群体的与性问题有关的成见。

(8)对他人进行性教育。

 

二、“性社会文化学”课程的讲题有七个:

 

(1)性与社会 (Sexuality and society): 人对性的认识和感受是受社会影响的。

(2)性别角色 (Gender roles): 男女两性角色是被文化所规范的。

(3)性与法律 (Sexuality and the law): (在美国) 宪法决定了性与生育的各项权利。

(4)性与宗教 (Sexuality and religion): 各种宗教对性的看法影响着人们的性行为和对性的态度。

(5)多元性 (Diversity):  在人们的性行为和对性的态度上,我们的社会是多元化的。但有些人因他人在与性有关的问题上表现出和自己不同,而歧视他人。

(6)性与媒体 (Sexuality and the media): 媒体深刻地影响着人们对与性有关的信息的了解,影响着人们的性价值观和性行为。

(7)性与艺术 (Sexuality and the arts):  性的描写出现在各个文化和各个时代的艺术作品中并常引起争议。

 

三、讲题举例:第一讲,性与社会(讲授大纲)

 

第一级(针对小学低年级学生)

 

无。

 

第二级(针对小学高年级学生)

 

(1)在男孩和女孩的生活中,他们应较早地获得关于如何假定去扮演男女角色、约会和性行为的讯息;

(2)基于独立的原则,对于同伴们正在做的事,个人不要做出判断。

 

第三级(针对初中学生)

 

(1)关于性的每个文化沟通标准和避讳;

(2)关于性的不同的文化可以有广泛的和变化的观点;

(3)在一个多元化的社会,个人持有不同性观念的权利受到尊重;

(4)一个人接受性的讯息是可以改变的,这取决于他/她的年龄或性别;

(5)关于性的社会讯息也会显得胡涂且对立;

(6)从某人的家庭或文化背景中得到的性讯息,可以不同于社会普遍的性讯息;

(7)对相互冲突的性讯息进行分类选择和理解,是很困难的;

(8)个人需要用批判的眼光来评估从不同来源获得的性讯息,并且为他们自己的行为确立其指南;

(9)在个人的家庭和文化背景中,要保持不同的价值观通是困难的;

(10)在大多数学校里,关于青少年的性事有约定俗成的口头标准。

 

第四级(针对高中学生)

 

(1)因为性的价值和信仰的范围很广泛,人们需要对他们的朋友和伴侣沟通彼此的看法,以商议每个人都能接受的行为;

(2)理解关于性的差异是重要的。
 
2007-08-03 13:17:15
 
 

在首届世界性健康大会介绍“美国的学校性教育”(2007年4月,澳大利亚,悉尼)

 

美国的学校性教育(十二):

一堂生动的性教育课

 

(美国)东西方性学研究所  邓明昱博士 Dr. Mingyu Deng

 

 

学校性教育课的实施情境示例

 

课程第四部分:性行为(关键概念)

第四讲:节制性欲 (Sexual abstinence)

中心要点:节制性交是防止怀孕和预防性病最有效的方法

对象:第四级(高中学生)

 

    一个阳光明媚的早晨,在美国某中学看到,25个16岁左右的少年不安分地坐在教室里。凯丽老师略为整理了一下自己的长裙和夹克衫,一边观察着学生们的举动。今天,她将要和学生们讨论的是:性。或者说,是关于禁止婚前性行为(禁欲)的话题。

 

    课程开始后,凯丽老师首先要求同学们举出他们生活中危险行为的例子。学生们马上给出了多个不同的答案:如考试作弊、吸烟、打架……凯丽笑笑说:“你们说的都对,但还有些危险行为与性有关。让我们先说说穿短裙子的女孩子们!”

 

    课堂上顿时安静了下来。“姑娘们,设想一下你们穿着那些很容易让人想入非非的性感短裙。小伙子们,在你们看来,这代表什么?她很开放?很容易得手?” 凯丽没有理睬在课堂上偷笑得男孩们,她继续问道:“姑娘们,第一次与男生约会时,你们会让情况发展到什么程度呢?”

 

    接下来,凯丽老师在黑板上一一列出了可能陷入“危险”的性行为:半裸的肢体亲密接触、生殖器接触、狂热亲吻。而牵手、着衣拥抱和“轻吻”则是安全的,凯丽老师这样告诉学生们。

 

    此后,凯丽开始向同学们讲授通过性交传播疾病的危险性,以及安全套并不能预防性病和防止怀孕的观点。最终同学们得出了目前在全美中学里被广泛教授的重要理论:唯一可以预防艾滋病、预防性传播疾病和防止怀孕的最有效方法,就是禁止婚前性行为。

 

    最后,凯丽老师开始对同学们进行课堂提问:“你们听说过让自己安全的方法吗?” 同学们回答:“使用安全套!” 凯勒老师又问:“可那真的会让你们绝对安全吗?”同学们异口同声地说:“不会!”凯勒老师再问:“那么如何能够保护自己,让自己处于绝对安全状态呢?”同学们齐声回答:“禁止婚前性行为!”

 

全文小结

 

  “美国的学校性教育”共12段,已全部刊登完毕。这个专题讲座是以“美国性信息与性教育联合会”编制的《综合性学校性教育指导纲要》为核心,对美国的学校性教育作了较为全面的介绍。美国的学校性教育,的确有许多值得中国同行参考之处,其综合性教育的可操作性很强。我们认为,学校性教育不仅仅是知识教育和健康教育,更重要的是人格教育和人性教育。中国也应当有一部适应中国的文化背景,建立在正确的社会伦理基础上,符合经济现实、教育状况以及吸收现代科技成果的学校性教育指导文件,以促进中国社会文明的持续进步。

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