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做教研工作十余年，开始时还是满腔热情，开展课题研究、进行专题研讨，活动轰轰烈烈，颇有成就之感。但是现在教研部门既不经常深入基层听课也不组织有效的教研活动，教研工作显得冷清凄凉、可有可无，让人尴尬厌倦，感觉教学研究之路越走越窄。仔细反思，有几点需要言说的原因。
一、经济落后使教育商业化
中国从有教育历史上，没有一段象今天这样的情况，即教育承担着创收的任务。现在很多地区政府公务员的开支都靠教育完成，另外克扣教师工资的现象也屡见不鲜，让人感到无奈。在这样一个经济背景下，教育也在不知不觉中发生着扭曲，学校教育距离教育本原——启迪智慧、关注发展越来越远。在我们这里，由于择校之风日趋激烈，学校把升学率当成评价学校与教师的唯一标准，而学生则成了考试的机器，学校的摇钱树，决定着学校和教师的生存与发展的砝码，教育变成了商业战场。请看课堂上的题海战术、招生过程中公关战术、择校择班台前幕后的钱权作用，都让教育的空气变了味道，弥漫着刺鼻的气息。有的学校领导一听到课题研究教学活动，就反感地说：搞研究没有用，只要成绩能够上来就行。还有的学校领导干脆阻止教师参加教研活动，一怕影响上课，二怕教师出名后调转，就这样，闭门造车最好了。
二、职责淡薄使教研功利化
教研部门的职责本是从事教学研究，指导基层教师从事教学活动。可是，很多行政部门为了政治需要，严重干扰教研工作，使教学研究人员放弃正常的教学研究工作，陷入了无休止的命题、监考、阅卷、检查等事务性工作中，多年来，本来就脱离一线的教研员们没有充足的时间深入课堂，没有机会接触一线教师和学生，也就失去了进行研究的基础，使教学研究成为无源之水、无本之末。还有的业务部门不遵循教研规律，工作安排缺乏联系性和计划性，很多工作过于程式化，追逐时尚和热点、急功近利，不能结合地区实际情况长远周密地安排工作，很多工作有始无终、缺乏实效。
三、工作强度大使教学机械化
在应试教育这样环境中，校长为提高升学率拼命逼迫老师，老师则带着疲劳和厌倦又来强迫学生学习，高强度、超时间的教学和学习严重地伤害了师生的身心健康，使其生活质量大打折扣。教育成了监督压迫甚至是摧残。心力交瘁的教师们在上完正课和辅导，批改完无休止的试卷作业后，根本就没有充足的备课时间，哪里还有时间研究教法学法？很多老师由于课前研究准备不充分，课堂上经常出现知识错误或漏讲现象，只好利用课外时间纠正补漏，由此产生的恶性循环无休无止，教师深陷其中无力自拔。我们看到有很多教师根本就没有时间和精力学习教育理论，更不研究教法，而是机械盲目地跟着试题走，心中无书、眼中无人。延长教学时间、提高工作强度是现在很多学校管理的法宝，但是这样带来的后果可想而知。
四、培训无力度使研究形式化
教研员是教学研究的灵魂人物，但是目前，从事教学研究的人员多是长期脱离一线的教师，由于经费时间等原因，很多基层教研员没有外出学习的机会，不能够及时接受新的教育教学信息和理念，处于封闭状态，连基层教师都赶不上，这样又怎么能够高瞻远瞩、有的放矢地指导基层的教学。即使是省市级的教研员也存在着局限和偏见，对教学的理解也可能产生偏颇，进入误区，这些原因造成很多教学研究活动脱离实际，形式主义严重，产生了误导作用。前几年课程改革初级阶段中那些花哨的公开课，至今在一些教师心中还根深蒂固、贻害无穷。还有很多教研活动高收费、低效益，“醉翁之意不在酒”，让人汗颜！
呜呼哀哉~！扭曲的教育并将让教育的园地荒芜衰颓，教学研究的花朵更是水土不服，无法生存甚至夭折。教育忧患越来越深，我已无法再写下去。
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