七、论述题：
1论述师德修养在教师成长中的作用。
教师是教育事业的第一资源，从一定意义上来讲，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距，而师资质量，又以师德为先。教书育人德为本，要培养学生良好的思想品德，教育学生学会做人，教师个人的师德修养至关重要，教师只有具备了美好的师德，才能塑造学生良好的品德。“身教重于言教”，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生、教师的一言一行、一举一动，都会在学生心灵上产生积极或消极的影响，有的甚至会影响他们的一生。前苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：“对青少年来说，教师的思想和品德是分不开的，一个深受学生爱戴的老师所说的话，比一个与他们格格不入的受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的；从后者口中说出来的即使是崇高的思想，也会变成可憎恨的东西”；俄罗斯教育家乌申斯基认为：教师的道德个性对青少年心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”；原国家教育部长陈至立曾讲过：“教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉”。这些教育名言说明：榜样的力量是无穷的。教师的职业劳动是用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。加强教师道德修养，塑造良好教师形象，是我们每一名教师面临的第一个挑战，我们只有不断学习，不断地接受再教育，积极投身教育改革和实践研究，不断地丰富和发展自己，才能适应教育发展的需要，才能完成新世纪教育工作者的历史使命。
2、联系实际谈谈学校师德建设中存在的问题，如何加强和改进学校师德建设。
教师的根本任务是教书育人。师德如何,决定着教书育人的质量。长期以来,广大中小学教师严于律己,以身作则,兢兢业业工作,为国家培养了大批合格人才,赢得了社会的赞誉。然而,在改革不断深入,经济体制转轨的过程中,也出现了一些师德水准下降,师德意识淡化的情况。1.个别教师缺乏敬业和乐业精神,没有真正树立起忠诚人民教育事业的信念和在润物细无声中塑造学生的灵魂的问题。2.师风不正,缺乏治学严谨的思想和工作作风。不能以一个教师应有的言行在潜移默化中影响学生。3.师情不纯,从教不廉。把师生关系变成互相利用的商品关系。把师生情变成金钱关系……
如何加强师德师风建设？一、充分认识新时期加强和改进师德建设的重要性和紧迫性;二、加强和改进师德建设的总体要求和主要任务;三、加强和改进师德建设的主要措施:要多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。加强师德宣传。严格考核管理.加强制度建设。
3、联系你所任教的学科实际谈谈如何转化差生。
素质教育要求要面向全体学生，全面培养学生的基本素质和能力，这就要求我们教师必须重视后进生的转化工作，让每一个学生得到全面和谐平等的发展。为此必须了解后进生形成的原因；做到对后进生一视同仁，平等对待；教师要为后进生树立自信心；采取注意教学方法，多给后进生一些机会，培养他们的学习兴趣；建立语言互帮小组，发挥集体作用；以及充分发挥家访的优势，调动家长的积极性等措施。
4、《教师法》中规定教师应该享受哪些权利？履行哪些义务？
教师享有下列权利： （一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六） 参加进修或者其他方式的培训。
教师应当履行下列义务： （一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
5、小班化教育在我市农村中小学已推行两年了，取得了显著成绩，但美中还有不足，联系实际谈谈你的建议和要求。
小班化教育作为崭新的教学模式已在我市取得了一些可喜的成绩，由于目前尚处于起步和摸索阶段，在今后的推进小班化教育实验过程中，还需重视以下几个问题：
（一）需要在全社会确立小班化教育的理念
小班化教育从初试、探索到逐步推广，群众的接受程度已有很大提高，但还有一定数量的群众、学生家长对小班化教育表现出认识和理念上的差距。在调查中发现有8%的群众表示对小班化教育尚不了解，5%的人认为小班化教育犹如玩游戏，表示不放心。究其原因：一是对小班化教育宣传不够普遍；二是大课堂教学形式在我国已有近百年的历史，一人讲，众人听的授课方式一成不变；三是小班化教育尚未进入各科教学法的研究范畴，人们对其优势的认知度欠缺。
（二）需要切实解决小班化教育的师资和教材问题
小班化教育在我国是新生事物，没有专门的师资培训机构，现有的师范院校也没有相应的课程设置，更没有相配套的教材。现在的教师受传统教育观念的影响较深，对小班化教育需要一个观念转变和适应的过程；再者，现在使用的课本仍是统编教材，很难适应小班化教育的需要。因此要实现教学形式与教学内容，教学效果的统一，还有待于积极探索。
（三）需要对小班化教育作好具有前瞻性的规划与衔接
我市小班化教育从小学试点开始，逐步向中学和幼儿园试点扩大，目前已向全市推广，但缺少一个小班化教育的整体性和综合性的发展规划。既要对小班化教育的学校、班级人数比例有规划，也要对已经实行小班化教育的学校、年级或班级与上下、左右的衔接，对小班化教育的学校教师的编制、资源配置等都需要有专门的研究与规划。如幼儿园、小学、中学如何衔接，谁与谁衔接；校舍怎样合理安排配置；幼、小、中学校的小班化教育人数如何确定，步骤怎样等等，都需要有一个基本构思、战略目标和发展规划。
（四）需要对小班化教育成本与投入作缜密、严谨的经济估算
实行小班化教育体现的是“更均衡、更公平、更充裕”的义务教育目标，需要有高于传统大班教育的良好教学环境、现代化的教育设施、专业化的教师队伍，这些都需要大量的资金投入，必须经科学的测算、评估，以推进小班化教育的顺利健康地发展。
6、联系实际谈谈学校教育如何将素质教育真正落实到位。
素质教育的实施是一项系统工程，决非一朝一夕之功，它需要全社会的共同努力。其中，教育者的努力是实施的关键和保证。目前我们学校最大的问题是：素质教育虚虚实实；应试教育轰轰烈烈。
（一）教育者要在教育思想上真正实现5个转变
1．要转变过去那种过份强调教育的社会、经济、政治功能而忽视其育人功能的观念。
2．要转变基础教育为构建教育“金字塔”服务的片面观念。
3．要转变惟升学者是人才、惟升学者能成才的观念，确立多渠道成才、多规格育人的人才观。
4．要转变以分数论人才、以升学率论效益的质量观，确立德、智、体全面发展，个性特长充分发展的质量观。
5．要转变只对少数学生负责，只对学生升学负责的施教观，确立对每个学生负责，对学生的长远发展负责的施教观。
（二）要在教育教学方面进行改革
要真正做到不仅注重教学的效果，也注重教学的过程；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视单科的教学目标，也注重跨学科的目标；不仅重视统一要求，也重视因材施教；不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；等等。
（三）建立全方位、多角度、定性与定量相结合的教育评价制度
教育评价的内容很复杂，决不是三言两语所能阐述的。本文只强调一点，即：要改变过去那种比较简单的“好学生”与“差学生”的观念，使不同学生都能得到发展，真正确保素质教育的贯彻实施。
（四）要建立一支数量充足、结构合理、素质优良、思想稳定的教师队伍
7、联系实际谈谈如何提高集体备课的质量。
第一、提高认识，促进行为的自觉化。
辨证唯物主义指出：内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因通过内因而起作用。要想走出集体备课误区，必须从教师观念抓起，充分认识集体备课的意义和作用，端正态度，高度重视。
为此，学校多次组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。明白了在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，更离不开教师的归纳、提升和再创造，从而更好地体现教学个性，适应学生学情。通过相互借鉴，相互启发，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。使集体备课由被动督促变为自觉行动。
第二、规范管理，确保备课的实效性
1、制定集体备课的实施程序。
学校要求集体备课应按“集体研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”五个环节进行。首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后由备课组成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五前发放给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充后再进行教学实践，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。
2、固定时间、地点、研讨内容：以教研组为单位，在各自办公室进行集体研讨。数学在每周一早上自习和第一节课，语文在周一下午一、二节课。为了减少盲目性，研讨前安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，大家有备而来，发言踊跃，都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
3、安排专人督促检查。为确保此项工作落到实处，教务处安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对年级的考核。有了检查做保障，各组的集体研讨都能有序进行。
4、领导听课，了解课堂教学效果。在抓好集体备课的基础上，学校还通过领导深入课堂听课，进一步落实备课效果。要求年级领导每周不定时听课2-3节，听后抽查教案，对教师教案的修改补充再创造情况作进一步调查，又一次促进了集体备课的实效性。
第三、改革评价制度，激发教师备课热情。
学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，我校对《教师量化考核方案》进行了修订，加大对集体备课的考核力度。评价时，我们重评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。
此外，我们还利用公开课听评课的机会，对照集体教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助其逐渐完善，形成富有个性的教学特色。做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。
总之，集体备课与传统的个人备课相比，有着明显的优势和长处。集体备课活动的开展要坚持经常化、规范化和制度化，切忌流于形式和半途而废。
作为深化教学改革的产物，集体备课活动方兴未艾，有待于今后继续完善和发展，从而更好的服务于教学，有效提高教学质量。
