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浅 谈 教  师 的 导 向 作 用

2008-10-15  预竖林丰

浅 谈 教  师 的 导 向 作 用


  中国有句俗话叫做“ 有其父必有其子”,法国教育家卢梭也曾说过:“母不母,则子不子。”家庭是人生的第一环境,父母是孩子的第一位老师。孩子具有很大的模仿性和可塑性,从呱呱坠地到他成家立业的一、二十年里,与父母接触的时间很长,受到的影响也很大。然而对一个人一生影响最大的当属教师。“师者,所以传道、授业、解惑也。”(韩愈)“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有益的模范,是学生最活生生的榜样。”(苏 ·柯瓦列夫)学高为师,身正为范,一个教师就是一个模范人物,同时亦是一个有学问的人,他不仅是传授知识,更重要的是指导学生怎样做人。可以说,有其师必有其“徒”。

  学生的家长由于文化层次的差异或者整天忙于生计,他们很少或者不能系统地有规律地传授给孩子各科知识,也不能时时陪伴孩子,培养孩子健康的人格品质,他们只是有限地身体力行地影响孩子的成长,甚至其不良习性还会惯坏孩子,毁了孩子的前程。因此大凡学生都有向师性,年级越低,向师性愈强。在儿童的心目中,教师具有无可置疑的威信,教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。常常听一些家长反映,他们的孩子在家好似“小皇帝”,有时谁的话都可以不听,全家人则以他(她)为轴心,但老师的话孩子却言听计从,布置的家庭作业他(她)认真完成,安排的公益劳动也乐意接受,那些孩子常常骄傲地提到:“我们的老师……”

  随着年龄的增长、知识的丰富,学生开始挑剔老师。决定学生对老师的进一步关系的建立的还是教师的工作作风和人格品质。一个好教师优良的工作作风和高风亮节的人格品质产生的影响会在某些学生身上永远留下痕迹并终生受用。

  一些学生不太喜欢政治教师和语文教师,倒不是他们课上得不好,而是他们上课时讲得头头是道、情绪激昂,而课后却做了一些有悖言论的事,伤害了学生的感情。故教师的为人师表,要表里如一,始终如一。中、小学生的模仿性强,教师的言行,往往在不知不觉中被学生观察着、模仿着。

   为人师表,人之楷模,学生效仿之对象。在教书育人的活动中,教师应提供良好的范例,以真、善、美正确引导学生在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。一般说来,学生都喜欢多才多艺的优秀教师。教师的思想、行为、品德、特长,对于学生的思想、行为、品德、特长起着潜移默化的作用,它在无形中熏陶和感染着学生。教师治学严谨,学生就多勤奋;教师才高八斗,学生就会学富五车;教师一身正气,学生就少歪风;教师讲究书法,

学生就注重书写;教师喜欢写文章,学生就爱作文;教师酷爱运动,学生就会加强体育锻

 

炼;教师充满爱心,学生就有进取……

  一个人的素质是多方面的,也许有的学生在文化知识方面有所欠缺,而在其他某个或几个方面极有禀赋,也有的在中小学表现碌碌甚至不可“造化”,但士别三日当刮目相看,如爱因斯坦、拜伦、爱迪生等。如果一味地“恨铁不成钢”、“哀其不幸、怒其不争”,甚至大动肝火体罚或变相体罚学生,这不仅是对学生的肉体的暴行,而且是对学生的精神的摧残,会导致学生产生心理障碍,抑制他们个性的发展。

  在大力提倡素质教育的今天,学生的课外活动变得十分丰富,天文、地理、琴棋书画、体育竞技等无所不及。在这些活动中,教师起着关健的导向作用。如果教师懒散,学生就懒散。以体育锻炼为例吧,假如早上教师不爱晨炼,课余不爱活动,学生肯定不注重锻炼。一旦教师喜欢晨炼,喜欢打羽毛球、乒乓球、篮球等,那么学生就会纷纷仿效之,自觉或不自觉地加入到锻炼的行列中。要是教师再作一些技术指导,学生的长进就会很大。这样,课外活动整个校园就会出现龙腾虎跃,一片生机。通过这些活动,“我们力求使学生深信,由于经常的体育锻炼,不仅能发展身体的美和动作的和谐,而且能形成人的性格,锻炼意志力。”(苏·霍姆林斯基)在这些活动中,教师不应把自己的对学生富有吸引力的特长拿用来作为炫耀的资本。对虚心学习、有心仿效的学生,教师要毫不保留地耐心地传授、指导。比如你字写得好,对爱好书法的学生就应时时指点,并自觉地用它去影响、带动自己的学生写好字。许多学生毕业时一手漂亮的字同老师的如出一辙,就在于学生有心效仿、教师倾其所能加以引导的结果。

  作为教师,在搞好教学工作的同时,应通过各种渠道加强对学生的思想品德教育和审美教育,关心学生的身心健康,积极抓好学生的体育活动及营养卫生。在教书育人活动中教师要以身作则、言行一致、虚怀若谷、谨慎其事、管教管导,在各方面都应该成为学生和社会上一切人师法的表率。不要课堂上一个样,课后一个样,在校一个样,走出校园又是人个样。误导学生就是教师的失职、耻辱。

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