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网上交流信息—电子邮件的使用教学设计

2008-12-09  雨虹
网上交流信息—电子邮件的使用教学设计
一、教材分析

1、本节的作用和地位

随着信息时代的到来,网络正在改变着人民的生活,电子邮件、网络游戏、QQBBS等已经改变着人们的传统交流方式,但如何收发电子邮件,如何用网络进行有效的交流,这正是我们要引导学生解决的问题。

本节内容是初中信息技术第二册中第一章“网络基础与应用”的第四节内容。在此之前,学生已学习了网络基本知识及网上收集信息,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是本章书的重点和难点部分,而且,掌握如何正确地进行网上交流对学生今后的学习、工作和生活都很有好处。 本节强调通过体验和感悟网络信息交流活动中的操作与应用,培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法,为学生的学习、生活和发展提供服务。

 

2、本节主要内容介绍

本节设置了三方面的内容:

(1)    申请一个免费的电子邮箱;

(2)    发送一封邮件

(3)    在讨论区留言

 

3、重点难点分析

★教学重点: 使用电子邮件传递信息

★教学难点:收发邮件原理

 

二、学情分析

知识和能力方面:学生的初始水平——初二学生具有一定的信息技术技能,有一定的阅读理解能力,但学生之间水平差异较大,统一讲授难以满足学生不同的需求。学生已有使用网络的感性经验,老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升,使学生形成通过网络交流信息的理性认识,老师要注意营造交流学习的氛围。

生理和心理方面:自主意识较强、好动、注意力容易分散;想表现,又怕表现的青涩情结和心理状态

 

三、教学目标:

1、    知识目标:

1)了解电子邮箱地址的组成;

2)学会用web方式发送电子邮件的操作步骤。

2、    技能目标:

1)培养学生在网络环境下,研究性学习,自主性学习和协作性学习的能力。

2)培养学生进行网络信息交流的能力。

3、    过程、方法目标:

(1)    培养学生掌握通过网络表达信息的方法。

(2)    学生在课堂教学过程中能使用webquest学习网站展开学习,让学生在潜移默化中逐步学会利用数字化资源进行学习,从而促进学生学习方式的转变。

4、    情感态度与价值观目标:

(1)    学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

(2)    要求学生学会自主学习、探究学习,在学习中培养信息交流能力;要求学生网上发布信息要建立自我保护、自觉文明用网意识形成积极主动参与信息活动的态度。

 

四、教学环境: 具有网络功能的多媒体教室。具备教学广播功能的平台。

 

五、教学策略——WebQuest网络自主探究教学

WebQuest网络自主探究教学遵循建构主义的抛锚式教学模式。WebQuest网站首先赋予学习者明确的学习方向,为学习者指定一个有趣且可行的任务,并为他们提供完成任务的相关资源,告诉他们评价的方法,以及概括和拓展学习的方式。WebQuest让学生以资源为本,在完成各种特定任务的同时,学习如何进行资料的搜集、分析、评价,从而建构出有关的知识。

    作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识,因此本节课在教学中力图让学生以健康的道德观在网上进行有效的信息交流与学习。 让学生认识并开始借助网络进行自主的学习探究。

    学生在课堂教学过程中能随时通过局域网支持下的学习网站展开学习,让学生在潜移默化中逐步学会利用数字化资源进行学习,从而促进学生学习方式的转变。

    如果老师在课堂上使用数字化学习资源进行教学,不仅课堂教学效率得到提高而且学生的信息素养也能得到提高。随着网络的发展,将来网上一定会提供越来越多优秀的学习资源,学生掌握使用数字化学习资源的方法将对他们非常有好处。

 

六、教学资源

    本教学内容设计了一个基于网络环境下的Webquest模式的网站。其中包括几大部分:引言部分、任务部分、过程部分、资源部分、讨论区部分和结论部分。

(具体见附录webquest网站资源)

 

七、教学过程

 

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情景,引入课题

【引入】让学生观看教师的电子邮箱界面。

观看屏幕,对电子邮箱有一个感性认识。

出于对老师邮箱各类邮件的好奇,吸引学生的注意力。

 

【提问】同学们知道屏幕上现实的是什么吗?(停顿)引导学生看写信、收信等按钮,电子邮箱有什么用处呢?看看老师通过电子邮箱都收到了些什么信件?有工作的,有旧同学的……

有学生纷纷回答。

从老师对邮箱的使用引起学生的思考,引入这个节课的主题。

 

【引出主题】光阴荏苒,我们今天朝夕相见的同学在两年以后会考上不同的学校,不能再天天相见,我们可以如何维系我们的友谊呢?这节课我们一起来申请一个免费邮箱,通过网络让我们从不分隔。

 

 

 

 

提出这节课的主要内容。

 

教师活动

学生活动

设计意图

 

二、任务驱动,个性创造

 

1、【提出任务】

基本任务:

²       到提供免费邮件服务的网站上申请一个免费的电子邮箱。

²       登录进入自己的电子邮箱,学会收发邮件。

²       按照以下模板的要求填写好内容,寄一封邮件到老师的邮箱

拓展任务:

²       已经完成基本任务的同学,要求你在讨论区上答复同学们的问题,或向老师推荐一个你认为比较好的网站或学习类的资源网站。

2、【学会学习】引导学生使用学件,以求达到学生能达到使用webquest网站自主探究的效果。

对于感兴趣或有疑惑的知识,同学们已经急不及待地在webquest网上寻找帮助了。

提出这节课的主要任务,在教学上采用其所“任务驱动法”。

老师巡堂辅导,个别指导。

 

学生自主探索。努力完成任务。

 

1、通过学生自己动手从网上查看相关的资料, 既可以避免单调枯燥的教学,也可以加深学生对知识的认识。

2、培养学生的自主探索能力。

 

【强调问题】根据很多同学在申请免费电子邮箱的时候不知道怎么设置一个用户名的情况,给同学们讲解邮箱地址的组成。

演示一般的取邮箱用户名的规则,讲解如果想要的邮箱用户名已经被别人申请了,怎么处理。

互相讨论,重新思考自己要申请一个怎么样的邮箱用户名。

在学生自己动手尝试失败以后,再进行讲解,效果会比直接一开始就讲解的效果要好很多。因为当学生尝试失败的时候,就会产生求知的欲望,这种求知的欲望才是学生学习的强大推动力。

教师活动

学生活动

设计意图

 

【提出建议】如果因为各种原因还没有申请到邮箱的同学也可以先到讨论区去,可以把自己遇到的问题发表上去。其他同学可以根据自己的实际情况进行回复。

1、个别同学把自己的一些遇到过的问题也发表在blog中。

2、也有一些同学对别人提出的问题作了回复。

培养学生要懂得自己提出问题,扩阔学生思考问题的思维。

 

三、反馈总结

【总结】

1、老师对各小组的完成情况作一个总结。并对其中的一些问题难点作个解释。

2、提出一点:从网上找到的资料,不要生搬硬套,囫囵吞枣。要把它消化为自己的知识。

 

 

 

1、梳理本节课的知识点,可以让学生对比教学目标,明确自己是否达到了教学要求,掌握了教学目标要求。

2、强调知识消化,避免单纯地应付完成任务。

【知识延伸】在blog中有些也提到了一些其他有关垃圾邮件的问题,而且有些是提得比较有价值的。如果同学们对这些问题感兴趣的话,可以在课外的时间和同学利用这个blog讨论一下或者自己再利用网络去研究一下。

 

扩展学生的思考和练习,进一步巩固教学目标。

【知识升华】在讨论区中,老师也提到了一个问题:除了技术措施外,你认为如何能从根本上杜绝垃圾邮件?有些同学也对这个问题作了回答,也回答得比较好。其实,要从根本上杜绝垃圾邮件,最重要的是要提高我们自己的信息道

 

1、课的知识点升华。从知识的获取转化为念的升华。

2、培养学生的信息道德观念。要求学生正确地使用信息技术。预防垃圾邮件,先从自己

 

德素养,要认真地、负责任地使用信息技术,这样才会让信息技术更好地推动发展。(同时广播网站中的结论部分)

 

做起。

 

 

 

八、教学反思:

1为什么加入网上讨论区留言的内容?

为什么学生对聊天和论坛会那么着迷?

理由有四:

  1)发言的权利是平等的;

  2)发言的机会也是均等的;

  3)发言的内容不受限制;

  4)发言的情感容易被调动起来。

总之,讨论区是一个非常有利于言语和情感交互的的环境。尝试着把它引入我们的教学,把论坛的话题改成学习的内容,使其营造一个能进行教学活动的学习环境。

 

2、注意引导学生使用学件

利用这些学件作为载体来更好地帮助学生开展自主学习和探究学习,但是在使用学件时却忽视教师必要地引导,以及如何对学件使用的必要解释。这样学件不但没有给学生带来帮助,反而成为学生学习的负担和累赘,学生在学件中没有目的、不知所措的忙来忙去(因为老师把认为该说的、该注意的内容都以学件形式呈现给学生,因而认为在课堂中就没有必要讲解了,学生肯定会利用学件,通过自主学习、自主探究获得答案),这时学件成了学生自主学习的摆设和幌子,成了教师的门面,没有发挥学件应有的效益。

3、注重备教材的同时也要注意备学生
    
教师在课堂教学中备课是必不可少的一个重要环节,教师在认真备教材的同时,也应该备学情,并在教学设计中应该考虑到如何根据学生的实际情况而实时调整。    不要以为教学设计就是一个完美的剧本,教师是导演,学生是演员,想当然的认为学生肯定会围着自己转,完全没有考虑到教学主体的可变性以及教学活动是一个师生共同参与的活动。

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