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细节管理决定班级管理的成败

2009-01-07  鹤尔山人
2009-01-07 11:35:08 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/4fb3673a0100brgq [查看原文]

一、专制与民主相结合的管理 

1.在班级管理上,我同意全国有名的优秀班主任邝根生老师的先“专制”后“民主”的做法。所谓专制是指很多方面班级工作的安排布置,班规校纪的遵守说一不二,班上问题的处理都不跟学生商量,也不征求学生的意见,直接由班主任下达命令,学生遵照执行。因为班级里存在很多的问题:

①不少同学做事没有原则性,随意性强,经常违纪,给班级造成了不良影响。

②部分同学好动爱吵,课间休息和中午休息都在发生,严重影响了一部分同学的学习和休息。

③一些学生骄傲自大,不把老师放在眼里,影响很坏。对这种学生,只能采取占在大多数同学的立场强制改变一少部分同学不良行为的策略。在处理违纪现象上,利用威慑力量,小题大作,让想违纪的学生望而却步,严格管理下面貌有改观,这改观使班纪班风朝好的方向转化,但这种严格毕竟只是一种手段,而不是最终目的,因为这么做虽然取得了不错的效果,但毕竟只能得益于一时,不能保持良久,特别是一些同学会形成逆反心理,使管理难以维持下去,这必须通过专制培养学生良好的常规,良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的日常常规、课堂常规、出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面,如:

①抓课前预备:俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前预备十分重要,预备铃一响,就要求学生必须到教室里去。以往很多学生总是在打了铃之后,象没有听到似的,在玩什么的还玩什么。。

②抓发练习本:好学生的本子、书都是干干净净,整整齐齐。“两有生”的书封面差,掉底子,本子就是几页破纸。上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课后转身就走。接下来的镜头是:学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。抢完了,一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生埋怨老师怎么不管一管,这是一个班变乱的前兆。

③抓保持清洁:教室的清洁往往做得很干净,就是保持得不够。学生们瞎甩,要号召他们不乱扔废弃物,带头捡班上的垃圾,久而久之,养成习惯。学生们丢垃圾还的一个坏习惯,象投篮球一样地甩,命中率又低,卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生,做示范,把垃圾放进垃圾桶里,这种小事也要反复教。务必使每个学生具有"服从集体,服从命令"的思想,具有自我约束力,形成自我负责的习惯。在改变之后让同学们对班级前后段情况进行对比,让大部同学认识到专制的必要性。

 2.民主教育是指班级管理的事务学生主体化、班级的管理人性化。具体包括:       

1)学生自由交流讨论班级制度。班主任虽是班级全面实施教育的组织者协调者。学生更是班级制度的参与者,如果所订制度得不到学生的认可,这样的制度是起不了应有的作用的。所以说,班主任在制定制度时,首先根据本班实际,草拟方案,再由班干部出初稿,最后在班会上讨论通过。这样的制度有群众基础,也才有它生命的空间。我班的班规是根据《中学生守则》和我班具体情况而制订的,比如禁止在教室里吃零食,有的同学课桌周围有纸屑又找不到扔纸屑的人自己拣干净等,这些班规都由同学们表决通过后才正式成为班规的。虽然有些班规较为苛刻,但同学们没有意见,因为这个决议是经过自己认可了的。

2)班主任和同学对话机制。我每个一段时间要和班同学举行一次开诚布公的对话,对话的态度必须诚恳且低调,我认为在学生面前我有时也是一个学生,有很多方面学生比我强,所以对待这样的对话我是十分小心谨慎的。同学们问话不少很尖锐,如果回答不好容易造成负效应。记得有次对话,有位同学问:班主任,你认为你跟我们之间有没有代沟,你能真正理解我们吗?还有位同学问,班主任你不赞成男女同学走得太近是否管得太宽,你有没有意识到你思想太封建了?等等,我觉得这些问题问得很好,有的我耐心诚恳地作了解释,有些实在难以回答的,我则诚恳地承认自己确实认识不够,希望和大家一起探讨研究,这样往往能获得同学们的拥护。这种对话,既能了解到同学们的思想动态,也能反馈出我在管理上考虑不同的地方,同时也为以后更好地管理好我们班打下了一个良好的基础。通过这种对话拉近了老师和学生的距离,化解了可能出现的矛盾,相互都提高了认识,取得了进步。

3)对违纪学生的处理尽量人性化批评处罚。我们面对的是全体学生而不是面向少数学生,这就决定了班主任在班级管理中,不仅仅是做到培优,更在把违纪学生(主要是后进生)摆在重要的位置。对每一个班级来说,违纪学生是不可避免的,这里所说的违纪学生,不分学习成绩好坏,更重要的是指品行上,把违纪学生转化工作做好了,以保证你的优等生会更突出,你的中等生会更多加入到优等生行列,那么如何做好转化后进生的工作呢?首先,班主任要对违纪学生充满信心,不伤害他们的自尊心,让师生的心靠得很近。我通常在批评违纪学生时搭着学生的肩膀(尤其在教室的走廊上),这样照顾了学生的面子,学生易于接受老师的批评,至少学生不会与老师犯冲。最后,在空间距离上接近他们,转化他们。转化违纪学生的功夫不仅在课堂上,更多的功夫要花在课外。课堂上,教师站在台上,居高临下,师生之间的距离拉大,形成一道无形的心理防线,办公室里,教师坐着学生站着,师生间的不平等性明显拉大,我多选择在校园小路处,坐在路边与他们交谈、批评他们,这样学生会感到老师在尊重他们。当然,最让老师头痛的是违纪学生表现的反复性,在心理上要预期准备,对这样学生要不断去“磨”。

4)不轻易打电话请学生家长到学校来。我认为,不到万不得已,急需与家长取得联系,一般不要请家长到学校来。主要原因有两个:

①小孩犯错误,家长心里本来就火,再加上上班请假,来到学校容易冲动,请来了,实际上是跟自己添麻烦。

②对问题比较多的学生以后就没有“杀手锏”了。有的家长,当面对着老师陪着笑脸,一出校门就骂街。这样的家长,在家里,当着孩子的面会说老师没有水平,骂老师,护自己的孩子。这些话,让学生听了,会产生非常严重的负效应。学生在家挨了打骂,会造成什么后果呢?学生会恨老师。当一个学生在恨一个老师时,老师对他的教育已经不起作用了。这样老师,累得要死,所教的学生,越教越难教,越教越烦心。

 

二、做好桥梁纽带作用

 1.处理好学生与任课教师之间的关系,维护教师在课堂上的绝对权威。

 一些学生自由散漫,自以为是,没大没小,不把老师放在眼里,在课堂上违纪了被老师发现,却不承认,还与任课教师在课堂上对着干,这样老师就无法正常上课了,这对老师以后的上课会产生非常大的负面影响。这时班主任必须出面来维护教师的权威,原则是:老师在课堂是绝对对的,有意见课下在讨论。    

2.协调好学生与家长之间的关系。  

我们学校学生家长大多数本身素质就不高,缺少正确的教育方法,再加上拆迁家里有些钱,家庭教育严重的缺失,这导致学生在家唯我独尊,父母无法管孩子,进一步导致学校更无法教育学生,因此帮助家长有效的教育学生,协调好学生与家长之间的关系,是非常有利于老师教育学生的。  

3.协调好学生之间的互助友爱的关系,创建和谐班级。

我认为,中学时代形成的友谊,是人生中最可宝贵的友谊。将来长大了,各自东西,分在不同的单位,彼此之间没有根本的利害冲突,心里的话可以互相倾吐,不用担心可怕的后果,这种友谊,可以维持终生。所以,作为一个班主任,必须珍惜学生之间的友情,还要在班会上,或者其它的场合,真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。如果你发现几个学生很要好,可以分别、也可以一起把他们找来谈话,鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足,要求他们学习对方的长处,克服自己不足。最后,希望他们互相帮助,互相勉励,用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话,只有在这种情况下,学生才愿意听,教育才有一定的效果。你不许他们一起玩,他们偏偏要在一起玩。而且作为报复,他们扎起把子跟班主任对着干,出老师的洋相,以寻求刺激。在校不在一起玩,校外照样一起玩。甚至由于外力的作用,学生之间的友谊更加牢固了。这种情况被老师察觉了,班主任又是请家长,又是请学生,周而复始地忙碌一番,但往往收效甚微。 

 

三、做好学生学习的引路人与监督人

班主任的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心,动真格,采取各种方法,并且要长期坚持,具体操作如下:

1.正确调动学生的学习积极性 

能否成功地启发学生的学习自觉性,调动学生的学习积极性,是班主任能否带好班的关键。我们现在对学生提了许多要求,要求学生为祖国学习,为四化建设学习,为共产主义学习……现在的问题是:这样的要求,对于调动初中生的学习积极性是否有用处,我认为一点用都没有。调动学生的学习积极性应从学生心理出发:

首先,老师对他好一点,让他为感激老师而学习。   

其次,要求家长关心孩子的学习。(学习计划表)

再次,老师多给高分,不要吝啬表扬。表扬和批评的目的都是一样的,在班主任工作中,为什么不多用表扬而少用批评呢?好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课,为了整肃课堂纪律,老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生,特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说,后者产生的效果好于前者。                                 

最后,开展“一帮一”活动,此时的学生,处在剧烈的分化阶段,往往是好的更好,差的更差。一个班能不能稳定下来,班主任在初二时的工作非常重要。一个班要带好,班主任的工作重心要放在中间学生身上,只要把这部分中间学生教育成好学生,全班的整体水平就有很大的提高。在操作时不能简单地以好带差,在教育学生时,必须掌握一个原则------最接近原则。所以应该是好学生带中间生,中间生带差生,因为他们之间最接近。动员学生的群体力量,把他们一步一步地向好的方向进行引导!

2.时时留心“树立榜样,鼓励竞争”

适时地树立学习的榜样,对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下,大家竞争意识觉醒,学习兴趣剧增,钻研深入,效率提高,这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。俗话说的好,“要想跑得快,全靠车头带” 。

3.对学生的日常行为习惯严格监督,相信学生,尊重学生,做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生,尊重学生,对于优秀的学生容易做到,对于学习、品质差的学生,要做到就比较困难,可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。
我班有个学生叫周兴健,家里条件较好,从小养成了我行我素、无拘无束的生活方式,在学生中间影响非常坏。为了纠正他上课好动、闲话多、逃学的恶习,我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即家长把他送到学校我就开始看。然后利用课余时间对他进行“管”,即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”,终于他答应上课尽量不做小动作、不讲闲话,不再逃学了。可是,时间不长,他又在课堂上做小动作、讲闲话,影响周围同学学习,有时闹得老师课都上不下去,面对这种情况,我也想过放弃,但是班主任的职责之一就是维持课堂纪律,于是我主动和他谈心,鼓励他,表扬他能战胜自己回到课堂,这是勇敢者的行为,不要害怕挫折,相信自己,一定能够成材,并帮他疏通和同学之间的关系,并且和家长、任课教师联起手来,齐抓共管。一段时间后,他的行为规矩多了。


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