小学英语语篇教学研究_英语_教苑撷萃_教育科研_宜兴市新芳小学

（1）研究如何立足语篇教学，泛听精听，培养学生语篇整体听能。 我们认为不仅阅读有泛精之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。我们要研究利用A部分语篇，如何有效地做到泛听和精听，发挥原版录音的优势；听读过程中，如何引导学生把注意力放在语音、语调、节奏的模仿朗读上，老师如何来指导学生模仿时语流的节奏和发音技巧（连读、爆破、弱读、送气与不送气等）。我们要研究学生在老师的指导和原版录音的引领下，语音素质发展的情况和在C、D板块的滚动中，对图片进行想象，重组，合作编写，表演等的情况。这是在由结构到话题的上课模式中学生没法做到或很难做到的。 （2）研究如何立足语篇教学，四维一体，训练学生英语语感和口头表达能力。 所谓四维一体训练，是将视、听、读、说四个维面有机结合，创设口语训练氛围，进行多元语言输入输出，使学生多维度地感知语言，多层次地习入语言，通过读说训练等多种形式培养他们的英语语感和口头表达能力。美国著名语言学家道格拉斯·布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”训练中，我们可以从A部分情景会话板块入手，通过读、听、视、说多种形式的训练组合，营造轻松的口语学习气氛，声像结合、图文并茂地培养学生的口语表达意识。我们要研究如何通过A部分的情境，对话题进行表演、复述、转述、续写等的研究和实践。 （3）研究如何根据教材内容，合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。 （4）如何克服语篇整体性教学在具体教学实践中产生的误区和偏差。 传统教学重语法，轻意义，重语句，轻篇章，常常把文章一句一句进行语法讲解、分析，然后再学习一些语言知识。这样做把文章弄得支离破碎，不利于文章理解。而以语篇为单位组织语篇整体教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都应让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力。我们在教学中应该重视让学生主动获取文章信息，激发学生学英语的主动性和积极性，逐步形成以学生为中心的课堂阅读教学。对研究中可能出现的以教师为中心的误区或打着整体性教学的幌子却仍然只见句型不见语篇（即“只见树木不见森林”）的偏差进行分析和研究。