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脑与认知科学是21世纪科学中最活跃的一个前沿领域。最新的脑结构与功能成像技术能够使我们直接观察到人脑如何进行学习与思考、产生情绪情感和各种社会行为。其中一个最令人瞩目的进展就是，脑与认知科学研究正在提示儿童与青少年学习中文、英文，数学和科学知识的脑机制，探明不同教学和学习方式对人脑结构与功能可塑性的重要作用，深入认识各种学习和认知障碍的神经机制，为学生和教师提供高学与教和效率、解决各种学习与认知障碍提供科学的原理与方法。建立在脑与认知科学最新研究成果基础上的“基于脑的学习和教学”正在世界范围内广泛兴起。
近年来，随着各种神经成像技术和神经信息处理手段的不断丰富，脑研究逐步由认识大脑的结构和功能部件转向认识更为深入的神经功能和系统性机理。在这一过程中，工程技术手段和数理方法的运用，人文社会科学的渗入，使得脑科学研究成为具有学科交叉和综合特点的重要的科学前沿。
脑科学研究的最新成果及优质教育与幼儿发展
近年来，世界各国脑科学研究不断取得新的进展，及时了解这些新的研究成果，更好地利用这些研究成果为幼儿教育服务，已成为越来越多的幼教工作者的需要。这次国际研讨会，我们邀请了在脑科学研究方面颇有造诣的三位专家为我们作了大会报告。这些专题报告向我们展示了脑科学研究的最新成果。了解脑科学方面的前沿研究成果，对指导我们以脑科学研究的最新成果为依据，科学促进儿童的认知能力发展，培养儿童良好的情绪情感，并通过动手促进儿童大脑的发展、促进儿童身心和谐发展有着重要意义。 大脑的发展受遗传与后天经验的影响。长期以来，脑科学研究一直认为大脑机能的分区是由遗传决定的，大脑神经回路的形成是后天经验的产物。但是最新的研究却表明，人的大脑会根据个体的需求，改变功能分区。如对视力受到损伤的人的大脑造影发现，他们的视神经已经被听神经借用，成为了听觉通道。这表明，后天经验在大脑发展过程中起着非常重要的作用，即使是由遗传决定的大脑功能分区，也可能由于后天的经验而发生改变。因此，我们的教育工作一定要遵循脑发展的规律，给孩子提供早期有针对性的教育。尤其是对生理或心理有缺陷的特殊儿童，我们更应该科学开展教育，发现他们的优势，并通过适宜的教育发展他们的优势，这可以让他们在原有基础上最大可能获得更好的发展。 我们的教育除了要重视培养儿童的认知能力，更要重视提供温馨的、和谐的教育环境，培养儿童良好的情绪情感。 伴随着知识经济时代的到来，脑科学已成为当代国际重大的前沿研究领域之一。20世纪90年代，美国宣布从1990年起到20世纪末为“脑的十年”，又积极倡导从“脑的十年”迈向“教育的十年”。日本提出“脑的20年”，大力推进脑的研究以及“脑科学与教育”的研究。国际经合组织也开展了“脑科学与学习科学”的研究计划。因此，近年来在脑科学研究的前沿领域，不断取得新的进展，并推动着心理学的发展，比如：关于大脑神经突触生长的n状模型学说，智力可塑性的学说，脑的不同功能的发展有着不同关键期的学说，以及多元智能理论和“情感智力”理论等。这些进展使我们加深了对脑的原理和智能的起源的认识，也激起了我们对传统教育的反思。 近年来，我国将脑科学研究作为国家发展的一项战略任务，并将脑科学与教育紧密结合，进行面向教育理论和实际的应用研究。以认知神经科学为基础，研究人在各个不同发展阶段的身心发展规律，并对传统教育的各个方面进行再认识，探索更加完善的教育体系和教育方法。 当然，由于人脑的极端复杂性与被试的多种限制性，应当说脑科学研究还处于初始阶段，不仅离完全的认识有很大的距离，现有的认识也存在诸多分歧。一些人也就因为对脑科学研究的阶段性成果存在质疑，从而忽视了这些成果对教育发展的积极作用。但是，如果回顾一下历史，我们就会发现近代正是由于脑科学对教育的影响，才使由以社会需求为前提和经验积累为基础形成的教育学，逐步走上更加科学化的道路，消除了许多教育学研究中存在的模糊性和经验性的认识，从而为教育的发展提供了巨大的动力和支持。 正如雷纳特•凯恩和杰弗里•凯恩所说：“脑研究对教育者的最大挑战不在于理解人脑功能解剖学上的复杂性，而在于理解人脑的巨大、复杂和潜力。”脑科学研究对教育观、教学观、评价观等方面的一系列影响，有力地促进了教育生产力的解放。 脑科学研究的最新成果推动着教育观的转变。大脑的逐渐成熟是一个人的遗传特征与外部经验交互作用的结果。这一成果使我们加深了对教育开发人的潜能巨大作用的认识。认知神经科学新的成果则使我们改变了对传统单一智力理论的迷信，相信每个学生都具有成才的不同潜能，教育应当为发展每个学生的优势智能服务。而情绪智力理论给我们的启示是，必须高度重视学生情感的发展，以促进学生全面素质的提高。这些，都为面向全体学生，促进学生的全面发展，为深化教育改革，全面推进素质教育，提供了更加科学的依据。 脑科学研究的最新成果推动着教学观的转变。教学过程就是学生脑潜能的开发过程，教育必须适应学生发展的需要，因此，教学活动应当基于学生发展的特点。要借鉴儿童各种智力发展关键期的研究成果，重视科学地进行儿童早期教育，科学地安排不同阶段儿童的活动，以取得最佳的教学效果。同时要在课堂教学中综合运用多种教学方法，以适应不同学生的智能特征，并有利于学生全脑功能的开发。 脑科学研究的最新成果推动着评价观的转变。学生智能类型的不同是学生个性发展的基础。因此，不能用单一的标准评价学生，单一的眼光看待学生，要重视评价体系和评价方式的改革，使教育评价既有助于学生全面素质的提高，又使学生的个性特长得到发展。并应通过评价，使学生始终保持良好的心态，进取的精神，最大限度地预防和减少学生的心理障碍和心理疾患。 总之，教育工作者应当重视对脑科学知识的学习，关注脑科学的研究成果，并从中不断汲取营养，用以促进教育理论和实践的创新，从而使教育科学具有更加充沛的活力。 |
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