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关于构建校际间学习型研究共同体 活 动 方 案 一、指导思想 按照县教育局指示，以全面推动校本教研活动的深入开展，促进课堂教学改革的有效实施为最终目标。充分发挥集体的智慧。校际间学习型共同体的建立将全面推动校本教研的深入开展，是校本教研的延伸和拓展，为各校间互相交流、展示、共同提高搭建了平台；共同体的建立，可以整体提升区域内教育教学管理水平，使区域内学校共同发展，共享资源，深化校本教研活动，共同体各成员校际间形成紧密合作关系，建立联谊活动制度，互相参与各种大型教育教学活动，互通教育发展信息，共同探讨未来教育改革的热点、难点问题，以研究促发展，以学习、研究水平的提高带动工作水平的提高；共同体的建立，可以充分发挥团队的作用，解决教育教学中的实际问题，实现优势互补，资源共享；共同体的建立，使校本教研活动、课堂教学改革、学校文化建设融为一体。着力解决教学实践中的问题和困惑，最大限度地发挥教育资源的辐射作用。 二、活动思路 1、抓沟通协调： 本着研究主题相同或相近进行组合的原则，同时在中心校的统一部署下，全镇组建了‘三个共同体’： （1）、以峪口示范校为责任校，以 小学、 小学、 小学、 小为成员校的共同体。 （2）、以南村示范校为责任校，以 小学、 小学、 小学、 小为成员校的共同体。 （3）、以张家塔寄宿制校为责任校，以 小学、 小学、 小学、 小为成员校的共同体。 我们认为要作好工作，各成员校必须搞好沟通协调，只有作好沟通协调，才能就如何开展好活动达成共识，才能形成良好的团队作风。 我们将于2008年3月中旬，举行校际间共同体第一次例会，围绕如何开展研究活动，围绕主题的确立，四个一活动的落实展开研讨交流，从而使各校初步明确活动的意义、任务、目标，为今后开展各项活动奠定良好的基础。 2、抓组织落实 在沟通协调的基础上，初步明确今后的工作思路、工作方法和活动内容，制定初步的活动方案，采取“走出去，学习外地经验——走回来，结合实际，狠抓落实”的举措，扎扎实实做好共同体的学习研究活动，充分发挥团队作用，解决教育教学中遇到的实际问题，实现优势互补，资源共享，同时将教学工作，校本教研，学校文化建设等方面的互相交流融为一体。 3、组织机构： 组长：王明则 李洪彦 贾旭兰 段玉明 高永宏 成员：各校校长 教导主任 教研组长 三、研究主题：小学生自主学习能力的探究 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是外国教育家埃德加.富尔的名言。如今新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习，能终身发展的人提出了新的要求。因此，学校教育必须着眼于学生的发展，使我们今天的“教”，为明天的“不教”打基础。自主学习不仅是经济、社会与科学技术迅猛发展对人类提出的要求，是适应学习化社会和终身教育的需要，也是人自身成长发展必然选择的路径。培养学生的独立性和自主性。在教学过程中，我们提倡学生充分发挥其主体性——即主体参与意识与主体参与的行为，在教师指导下，积极参与教学过程，内化教材中的知识。实质就是倡导学生的自主意识，尊重学生全部心理活动的积极因素，把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质，在发挥学生个体潜在中实现人的自我发展、自我创造。基于此我们确立了这一研究主题。各校结合本校实际又确立了适合本校的子课题如下： 抚松四小——小学生作文序列训练 抚松五小——创设快乐的学习情境，培养学生自主学习能力 露水河小学——培养学生质疑、解疑能力 万良小学——创新作业批改，激励学生主动学习 大方小学—— 关于小学生小组合作式学习方式的实践研究 四、具体措施 （一）开展网络校际协作学习，促进教师专业化成长 网络学习活动是完全自主的学习方式，为异地学校师师之间构建了交流平台，使他们通过网络平台获取所需的共享资源，为研究性学习开展提供丰富的素材，也为各成员校上传学习成果、教育教研成果、实现资源共享、达到共同提高的目的。 为使网络学习落到实处，我们将坚持两项原则，即定时间、定学习交流或研讨的内容，以使学习交流更有目的性、针对性，使交流更有效、更深入。 具体安排： 四小——周五下午2：30——4：30 抚松五小——周五下午 露水河小学——周五下午 万粮小学——周五下午 大方小学——周五下午 （二）发挥人力资源优势，榜样引领学习 通过在抚松县教师进修学校网站上申请建立教师个人成长博客、教育论坛来记录教学生涯的点点滴滴，如教学个案、教学故事、反思教学等为参与教师提供一种广泛交流的机会，把教师自己的记录和思考真实的链接于网络和大家一起分享，打破了空间和环境的限制，缩短了教师间的距离，更多的是它所带来的冲击，引领着一种方向，一种多向互动，真实平等，以人为本的对话。 （三）坚持循序渐进，步步深入的工作方法。由各成员校领导之间的交流到骨干教师之间的学习交流，再到其他教师之间的交流，由以课堂教学研究为主的研讨交流，延伸到其他方面的经验交流与协作。力求使每一次学习研究交流活动都能够取得好的效果，能够促进每一所成员校的提高和发展。 （四）开展课堂教学开放日活动或课堂教学指导活动 课堂开放日是提升教师的实践智慧的有效途径，通过看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂。各成员校要结合本校实际开展每学期一次的课堂教学开放日活动，要确定出时间、学科或教研组。其他学校分批次、分层次地派出教师听课并开展课例研究活动。使学校的课堂开放日从活动走向制度化，规范化，从形式走向内涵，教师们相互开放教室的大门，互相评论，实实在在地改进教学，增长实践智慧。 具体时间安排： 抚松四小——5月16日二年组语文 英语 抚松五小——6月18日 露水河小学——5月14日 万良小学——4月16日 大方小学——6月11日 （五）以开展乡镇联片的研讨活动为依托，每月在一所学校召开一次现场会，解决一个实际问题。 由各成员校共同协商确定召开现场会的时间和次序。凡是现场会承办校必须安排好现场会的主题、活动程序、活动内容，要把各方面工作做到位，其他成员校也要积极参与，出谋划策，从而发挥共同体的优势和作用。所有成员校要齐心协力，力求使每次现场会取得应有的效果。 各项教研活动，以新理论下的新策略为主题，把新理论转化为日常的教学行为和研究目标，开展同伴共创；共同参与研讨的互动教研活动，构成互动互促优势互补的教研模式，本学期围绕“备课、上课、反思会诊、再创四个环节展开。 1、备课－－预设－共同谋划 （1）学习新理论：围绕研究主题和要解决的实际问题，搜集、学习有关资料，以教学理论武装自己，并联系自己的教学实际进行课前反思，以使用新理念指导预设方案。 （2）选定教材内容，谋划教学策略，从教研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨的内容。 （3）以实现教学目标为核心，紧扣教研主题，从教材特点出发，具体谋划怎样突出重点，突破难点，采取怎样的教学策略。 （4）预设教学流程，编写教案 教学流程设计重点应放在引导学生的学的层面上，即在“学”上下功夫，让学生在自主探究、合作交流中学习掌握新知。预设方案互动讨论的步骤先由各人分别介绍设计的方案，说明教学方案设计的理论依据，再组织教师进行研讨，通过交流互动进行取长补短，形成共识，然后由执教者“集思广益”设计教学方案。 2、上课－－听课 执教者上课时根据课堂学生学习状况和实际情况灵活调整预设，“顺学而异”将设计在动态中变为课堂实践，听课者即要看教师的教，又看学生的学，着重看教师的引领作用的发挥，预案的实施情况及整体效应（目标是否达成，亮点、失误、收获）。 3、反思－－完善－－互相切磋 4、跟进－－再创 对问题较多的课，进行重新设计，吸取教训，修正完善，提高预设的可行性与操作性，再次互动上课，以求在认识上有新的飞跃。对成果较大的课，可作必要的修改，作为汇报课向全体教师汇报，以推广互动教研课的成果。 （六）各成员校及时总结参加共同体活动的经验、收获，及时反思工作中的不足，及时调整工作方法、思路，以使校际间各项活动开展的更好。同时作好各项活动材料的收集工作，如图片、录象等影象和文字资料，为后续研究提供方便。 五、活动保障 1、建立共同体各成员校之间经常的联系制度，就各项工作进行经常性的沟通。 2、在实践过程中，结合我们共同体的特点，做到有重点、有目的的开展活动。注重发挥自身学习，研究的主体作用，以点带面，围绕主题内容，结合理论学习收获，针对教学中出现的疑难问题、困惑进行实践、探索、研究，发挥骨干引领作用。 3、各校要建立促进学习、研究的激励机制，建立科学、客观的评价机制、成果展示机制，健全完善学校原有的校本教研制度。 4、各成员校要搞好各项活动的资金、物资保障，使活动保质保量的完成。 六、具体活动安排 1、学期初，在责任校抚松四小召开校际间共同体第一次例会，研究如何开展各项活动，如何落实四个一等问题，公布活动草案。 2、在共同研讨交流的基础上，补充完善草案，并上报进修学校。 3、开展每周一次网络学习。 4、每学期每校一次课堂教学开放日活动。 5、每学期一次现场会 |
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