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浅析高中生早恋的心理特点及教育措施 李怀兵 年龄的增长，性机能的成熟，使少男少女告别了天真烂漫、无忧无虑、欢乐明朗的少年时代，迎来了充满活力、骚动神秘的青春期。由于情窦初开，相互间有一种情感上的吸引，有彼此接近的需要，对异性的注意也越来越强烈，这是青春期心理的一个重要特点。在相互不断交往和彼此好感的基础上，可能会出现爱情的萌芽——早恋现象。本人在多年的工作实践中，就高中生早恋的心理特点和教育问题作了一些思考和探索，现简述如下。 高中生的性意识往往带有敏感而朦胧的特点，他们的早恋，是不自觉的、无意识的，它与成年人有意识对异性的追求与对婚姻、家庭的意识是有本质的区别的，其主要特点有二：一、心理上的喜悦与茫然并存。高中生的早恋开始仅仅是好奇、模仿，有的是“一见钟情”或“一事钟情”，有的本无明确的爱恋对象，但一旦接触，发展神速，这是因为青春期的高中生具有热烈、冲动的感情特征。特别是他们把这种性爱与枯燥而紧张的学习相比，感到喜悦和新鲜，但是在喜悦中他们又常常感到茫然。二、高中生的早恋处于一种半抑制状态，既隐蔽、含蓄，又直率、外露。由于他们多多少少还是明白一点，高中生早恋是不对的，会影响学业与进步，家庭、学校、舆论的压力也使他们产生一种心理制约力，因而理智的抑制多于感情的外露。总的讲，早恋的感情基础是真诚而健康，出于对对方的爱慕。但也有少数学生在不良社会风气的影响下，把女友作为消遣、玩弄的对象；把男友作“靠山”或“保护伞”的，不过这毕竟是少数的情况。 处于青春期的高中生和成人一样有自己的隐秘世界，他们渴望成年人的指导，同时也希望成年人理解和不要揭他的隐私。实践证明，只要我们用亲近、关心、尊重、理解而不是鄙夷、歧视、讥讽去对待“早恋”的学生，他们一般会听从劝告，接受教育的，而训斥和惩罚，只能引起他们的反感，有的教师为此大张旗鼓，甚至可能酿成事故来。因此，作为教师，特别是班主任，对“早恋”学生，首先应端正教育思想与态度，还要根据早恋学生的程度、方式、时间的不同，选择不同的教育方法 。 第一，书信交往，淡化处理。 我对学生思想深处问题——早恋问题，是格外小心的，非常注重对学生自尊心的保护。一天，我正在翻阅学生的读书笔记本，忽然从一个表现不错的女生本子里掉出一张纸条，纸条的大意是说她遇到了一件烦心的事，同班一名男生提出要与她做个特殊的朋友，她不情愿。但对方很热情，她不知所措。经过再三考虑，我认为只要稍加点拨这个男生是有可能从一时的冲动迷失中醒悟的。为了不使用这两名学生的自尊心受挫，我决定采用书信交往，淡化处理的办法。我打开这个男生的笔记本，夹了一页信，我这样写道：“渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐生活，这正是你情感丰富、热爱生活的表现。真诚的友谊能使人更美，纯洁的友谊能使人更有朝气。人生漫长需要精心设计，该现在努力的不要留在将来，该将来完成的不要提前到现在。你同意老师的观点吗？希望和你继续探讨。”几天后，我在作业本里收到了这位男生的回答，他这样写道：“我做了一件令人难堪的事，我明白您的用意。我知道过早撷取爱的果子得到的只会是苦涩，而不是甜蜜。谢谢您用无声的方式打消了我身败名裂的忧虑。我不会让你失望的。”果然，这位男生说到做到，期末还被评为优秀团员。 第二，促膝谈心，架设心桥。 班主任要努力成为学生最信赖的人。当学生真正把你作为学习生活中上的向导、益友和做人的表率时，才能在师生之间架起心与心沟通和理解的桥梁。因此，与早恋学生促膝谈心，架设心桥是一种行之有效的教育方法。我班有一男生给女生递求爱“纸条”，这个女生把纸条交给了我，为此，这个男生惶惶不可终日。我没有在班级里公开批评这个男生，而是及时找他促膝谈心，告诉他那样做我能理解，但那样做是非常错误的，应善于调整自己的情感，把精力用到学习上。他原以为我会严厉地批评他，没想到我的态度是如此和蔼真诚，他向我倾述了他的内心世界，认识到那样做很不好，并表示要以实际行动来回答我对他的关心和帮助，正确对待男女交往。 第三，旁敲侧击，自我解脱。 对于那些反应灵敏，善于独立思考而又自尊心很强的早恋学生，应采取心照不宣、旁敲侧击、使之受到启发而自我解脱的教育方法。在我以前所带的班级中，有一位女生与一位男生关系很好，而我又没有足够的理由断定他俩是早恋，所以我并没有直接找他俩谈心，而是当着全班同学讲了早恋贻误青春铸成大错的几个典型的事例，最后我说：“我们班的同学都很聪明，相信你们不会喝早恋酿成的苦酒。”听了我的讲话之后，两个同学心有灵犀一点通，很快就领悟了我的暗示，之后，他们的关系没有进一步发展，而且很有分寸地保持较好的同学关系。 当然，对早恋学生的教育问题需要家庭、学校和全社会各方面的共同努力，只有这样才能形成必要的环境氛围，使青少年精神焕发、拼搏奋进，从而顺利地度过青春期。
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