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初探如何缓解高中物理学习的梯度

 高中校本研究课题 2009-04-01

初探如何缓解高中物理学习的梯度

 

 

高中物理难学是困扰高中学生(特别是女生)的一大焦点问题,刚进入高中阶段的学生,普遍感到高中物理高度的抽象化、理论化,明显区别于初中时的形象化、具体化,高中物理的学习其实是迈上了一个新的台阶。如果学生在某些知识环节受阻,则会极大的影响学生学习的兴趣,对教学不利。确实,初高中知识有较大思维方式上的差异,但作为同一学科,初高中知识毕竟是一脉相承的科学体系,因此,正确认识梯度,合理缓解梯度,是师生共同关注的问题。

一、高中物理学习梯度大的主要表现

1、初高中教材对学生来说掌握的程度不同

初中物理教材很多感性的实验,结合近在咫尺的力、热、光、电等生活实际,利用学生好奇、好玩、有趣的心理特征,培育学生学习物理的浓厚兴趣,用最基本的学习方法:观察和实验,使学生体验到一定程度上的感性认识。

高中物理虽然还是注重观察和实验,但是在实验实施过程中,研究型、设计型的比重加大,改变初中手把手教的模式,只给出实验目的和主题思想,而让学生去设计实验步骤,分析实验现象,处理实验数据,充分发挥学生的主观能动性,在教学中不断培育、强化学生的自学意识,使得在学习方法及思维方式上有一个飞跃。

2、高中物理理论上要求较高

初中物理主要在感性认识上打下了坚实基础,如凸透镜成像的规律一节,只需通过实验总结得出:

a. u<f时,用作放大镜,成正立、放大的虚像;

b. f<u<2f时,用作幻灯机,成倒立、放大的实像;

c. u>2f时,用作照相机,成倒立、缩小的实像。

而对高中学生不仅要掌握 ,对竞赛的学生而言,还要牵涉到实物、虚物、实像、虚像及焦距还有正负值等问题,甚至还有面镜和透镜成像相似性的比较,以及成像特点的差异,再比如 就牵涉到三个天量SVoa的正负号问题,如错一个,则计算结果截然不同,总之,高中物理是高度的理想化、抽象化、理论化。

3、运用数学解决物理问题能力的要求更高

数学是物理的工具,数学方法在物理研究中有很高的地位,如力的合成,初中只要求分析在一条直线上的情况,而高中则扩展到平面,如果是竞赛还要推广到立体的情景,而且要不断的深化对矢量的认识,如力、速度、冲量等等,可能会用到解二元一次方程,三角函数中的倍角公式,和差化积、积化和差,以及一些常见的近似条件及结论,如sinθ≈θ≈tgθ,前提是θ较小且为弧度制,故要求学生有扎实的数学功底,常言道:一个物理学家,肯定同时也是一个数学家

二、降低高中物理学习梯度的思考

1、做好学科的横向沟通,以它山之石攻物理学科之

高一年级受力分析是学好高中物理的敲门砖,其实也是贯穿在整个物理学习当中的,如果这一步做好了,学生的学习兴趣必然高涨,一进入高中阶段,应该有意识的引导学生重温和应用数学中的三角函数关系式,如sinα=tgα·cosα,正弦定理 及余弦定理a2=b2+c2-2bc cosα等知识,在教学中突破平行四边形定则正交分解法矢量三角形等重难点知识,学生一旦体会到用数学方法解物理问题的甜头,陌生感顿时消失,而梯度也降低不少。

如一追击问题:甲乙两车相距S,乙在前面,同时开始运动,甲的初速度为v0,做加速度为a1的匀加速直线运动,而乙做v0=0,加速度为a2的匀加速直线运动,假设超车时互不影响,求相遇的次数及条件。

  

S=S 

讨论:a1=a2               相遇一次

a1>a2时,   相遇一次

a1<a2

a v02+2(a1-a2)S=0                   相遇一次

b v02+2(a1-a2)S<0                   不能相遇

c v02+2(a1-a2)S>0                   相遇二次

当用此方法解题,耐心在课堂上当几分钟“专职数学”教师,学生肯定会展开笑颜,“豁然开朗”。

2、增加演示实验,为学生的理性认识铺设感性之桥

人的认知容易从感性发展到理性,在序言部分做好蛋碎瓦全?还是瓦碎蛋全的演示实验,为以后学习《动量定理》埋下伏笔。

在《动量定理》一节的教学中:真鸡蛋第一次落到海绵上没碎,而第二次落到水泥地上碎了,给学生以深刻的视觉印象。

再如在自感一节的教学中,为了让学生体验到自感电动势的存在,可取一个日光灯的整流器,用一节干电池,让全班的同学手牵着手,再跟干电池及整流器连成回路,在合上断开电源的一瞬间,全体学生可明显感觉到有短暂的电流流过自身。

3、在教学中不断找到与初中物理的结合点

光的直线传播原理,在初中解释影子的形成小孔成像,高中解释日食(日全食、日偏食、日环食)、月食(月全食、月偏食)等现象,高中考虑的相对位置更为复杂,空间想象力要求较高,由初中掌握的作图方法,逐步引导学生分析清楚本影区、半影区、伪本影区,提出问题:日全食、日偏食、日环食,能同时看到吗?是否有月环食?启发学生主动思考,使学生自己得到结论,突破教学难点。

总之,初高中物理都是关于力、热、电、光的现象及知识,我想教师在教学过程中认识到“梯度”的存在,不回避“梯度”,同时应想办法降低“梯度”,这需要在实际的教学过程中不断的体会,逐步找到解决方法,而这里本文中是不可能面面俱到的,目的是起一个抛砖引玉的作用,但我想,只要不断的进行教学探索及实践,以育人为教育目的,突出学生学习的主体地位,就能不断的提高学生分析问题、解决问题的能力,从而一定能学好物理!

 

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