香港地区老人学习者的调查
香港公开大学张伟远、夏刘婉容(2002)等人曾经对香港234个55岁以上的在老年活动中心学习的老年人进行了一次调查，了解他们的学习态度、动机等情况，下面就介绍这个调查的部分结果，以帮助全面理解老年学习者的各种特征。
(1) 学习态度
绝大部分老人对学习持积极的态度，他们坚持我国传统的“活到老，学到老”的哲学理念，并认为老人追求知识仍是有价值的，六成以上的被试者并不认为老人缺乏学习能力。
(2) 学习动机
绝大部分老人学习的目的在于闲暇生活过得更充实，保持大脑灵活，认识新朋友和扩大社交圈子，以及培养个人兴趣。六成以上的被调查者的学习动机是为了参与社会服务工作。
(3) 对课程的要求
1/4以上的老人喜欢学位、文凭或证书课程。另外1/3的老人喜爱继续教育短期课程。老人希望每周花在兴趣班课程的时间不要太多。大部分老人喜欢运动、健康知识以及语言方面的课程。出人意料的是，一半的被调查者喜欢电脑课程；三成以上的老人喜欢社会服务、教育以及辅导和咨询，这三类课程都同社团服务有关，说明这些老人希望以新学的知识和技能来回报社会。
(4) 喜爱的学习场所
绝大部分老人喜欢在其住所附近的社团中心学习，少数老人倾向于在大学或学院学习。由此可见。老人喜欢一种灵活的、非正规的、友好的学习环境，并能和社团内熟悉的朋友一起合作学习。
对亚洲妇女学习者的一次调查
这里，我们选取印度甘地国立大学阿莎 • 坎娃（2002）对孟加拉国、香港、印度和斯里兰卡四个国家的开放大学中的妇女学生的一次调查的部分调查结果来帮助你理解妇女学习的情况：
1. 选择远程学习的原因：
在孟加拉国、香港、印度和斯里兰卡的被调查者中，大部分的妇女选择远程学习的原因是学习进度的自我安排和远程学习的便利性。而宁夏和孟加拉国的一半以上的被调查者选择远程教育是由于经济和社会的限制不能进入普通院校学习，香港也有四成多的被调查者选择这一原因。由于自己不能达到普通院校的入学要求而选择远程教育的被调查者，在宁夏占一半以上，在香港和斯里兰卡占四成多。但在印度和孟加拉国选择这一原因的比例较低。
2. 妇女学生需要获得他人的帮助和支持
香港的妇女学生比较独立，而其他地区的妇女学生表示特别需要丈夫、父母、家庭和朋友的支持。印度的被调查者认为她们能获得所需要的他人支持，而其他地区的被调查者认为所获得的支持不够。然而，孟加拉国的妇女学生给予“获得丈夫支持”的平均分数高过总体的平均分，这似乎与孟加拉国传统文化中丈夫和家庭不支持妇女教育的观念相异，这可能同被调查的对象已经参与远程教育有关，这些妇女学生比较她们的同伴来说，已经幸运地获得了丈夫的支持。这一差异也显示了家庭支持对妇女学习的重要性，因此，要使远程教育更加符合学习者的需要，我们要提升妇女学习对丈夫和家庭的价值。
3. 妇女多种角色的兼顾
妇女学生兼顾多种角色一直是重要的议题，它影响到妇女能否成功地参与教育（Parer, 1988; Lunneborg, 1994; Gandhe, 1998）。奇怪的是，本研究的被调查者并没有把妇女多种角色的冲突作为学习困难的非常重要的原因，只有孟加拉国的被调查者提到妇女学习与照顾家庭之间的冲突。
妇女学生喜爱的学习方式
调查的结果表明，妇女学生喜欢社团学习，即采取小组学习的方式。此外，妇女学生大部分感兴趣的是男女学生兼有的学习讨论小组，而不是单一的妇女学生小组。
然而，被调查者也喜欢在家里独立学习和到学习中心听课。但是，学生到学习中心是希望直接得到教师的帮助，而不是与其他学生交流。这说明，这些妇女并不是期望完全的社团学习，而是把社团学习作为其他学习方法的补充。
另外，调查结果还表明，妇女学生并不倾向必须由女性教师来教。
这次研究得出了三个显著的结论，这三个结论对于你理解当前世界妇女学习者的特征也有非常重要的参考价值：
第一、 在学习机会方面，亚洲地区的妇女如同男性一样，非常期望自我发展的教育机会，我们需要摈弃社会和文化习惯强加给她们的学习障碍。
第二、 由于通信技术对社会和文化的影响，使亚洲的妇女在态度、价值以及关切的事物方面都有显著的变化，我们需要提供更好的和适合妇女需要的教育机会。
第三、 在这个变革的社会现实中，亚洲妇女有着较强的学习信心、意志及动机，增进的教育机会使亚洲的妇女有可能更多地受益。
老人和妇女这两类成人学习群体有什么特点？
学习
