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牛顿第三定律 一、教学内容分析 （一）、教材分析 牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，就需要研究物体之间的相互作用、相互影响。本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。 （二）、学生分析 高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。 （三）、教学目标： （1）知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。 （2）理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。 （3）体验研究现象、总结规律的方法。 四、教学重点、难点 重点：牛顿第三定律的内容及确切含义； 难点：作用力、反作用力与平衡力的区别； 二、教学设计 （一）新课引入： 师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。 （二） 新课教学： 通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。 师：那么同学还能举几个这样的例子吗？ 预测学生可能的回答： 书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。 杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。 人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力 …… 从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是相互的。那么，如果我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？ 演示实验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？ 师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过认真分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。 演示实验2：用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放，发生什么现象？如何解释？ 师生共同分析：同时向相反方向运动，作用力和反作用力性质相同，是一对磁场力。 由此我们可以得出：作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失（变化）那么这两个力之间有什么关系呢？ （三）探究作用力与反作用力的关系 师：下面请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛。 师生互动实验：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。 师：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与学生之间的拉力大小存在什么样的关系？并请成绩好、中、差三位学生回答（十有八九学生说老师的拉力大）。 师：（大声说）同学们的回答是错误的，那么如何求证这两个力的大小呢？ 师：启发学生研究的方法，（经过共同讨论后）方案如下：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤 1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）； 2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）； 学生分组实验：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系。 演示实验3：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。 牛顿第三定律 1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。2．公式：F＝－F′。 （继续对师生互动实验进行挖掘）问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？ 师：经过启发后，结合牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。 问：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分？ 师：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。 下面通过例题进行研究： 例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。
师：进一步用类比的方法使学生加深印象。作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的“难兄难弟”的关系：有福同当，有难同享，同生共死…… 总结：牛顿第三定律在生活、生产上应用很广泛，人走路、汽车向前运动、喷气式飞机的飞行无不与此规律有关，并就其中一个应用进行分析。 作业布置：（略） |
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