发挥Z+Z智能教学平台优势，提高新课程改革整体效益
2004-10-19 13:09:49.0 郭涛 发布
自今年八月济南会议启动“Z＋Z”智能教育平台用于数学课程改革国家实验项目以来，该项目在宜昌市教研中心陈作民老师的精心组织和指导下，通过我校全体参加实验的老师共同努力，“Z＋Z”智能教育平台现已全面进入数学教学课堂，并初步将其技术上的优势与资源转化为教学的优势。
一、“Z＋Z”智能教育平台的技术优势
第一， 内容全面，覆盖面广。“Z＋Z”智能教育平台系列数学软件目前已经推出５种：平面几何、解析几何、立体几何、三角函数和初中代数。它们都是面向学科知识的通用平台，只要你初步了解这些软件的功能后，你就会发现它可以运用于各种教材，运用于不同的年级的教学过程的每一个环节，老师学生都能用，而且简便易学。
第二， 它是强大的教学资源库。别看它容量不大，五个平台还不足一张光盘，但内容十分丰富，中学教学需要的资源应有尽有。它的资源除了已有的现成的课件及教学资源外，另一类资源是根据菜单命令用程序即时生成的，如画各种立体图形（柱、锥、点、旋转体以及五种正多面体，空间的点、线、面），各种动态曲线（函数曲线、参数曲线、极坐标曲线、二次方程曲线、过指定点列曲线等）。一个菜单命令就成了。同时这些内容是最基本的资源，如对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物都是难以进行的。
第三， 它是智能的工具箱。备课时，它不仅是参考书、笔记本、计算器和教学资源库，而且是智能的多媒体创作工具。由于它的智能性、知识性和专业性，能让你用简单的操作代替复杂的编程、用平凡的指令代替挖空心思的设计。讲课时，它使屏幕变成智能的黑板，既能在课堂上展示事先准备好的多媒体材料、又能即兴写字画图，以及计算、推导、实际测量、解方程等，它还可以让你画的图形变成动画，在课堂上尽可能多地向学生传递信息。对于学生，它还是学生预习、复习、完成作业以及动手进行实践活动的良师益友，通过运动的图形、动态的测量计算帮助理解，以及培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
第四， 它是开放的软件平台。一方面支持OLE插入和链接，支持Flash动画和多种多媒体外部资源的插入。另一方面它本身生成的图形又可以转变成WMF格式，插入到Word文件或WPS文件中。它很好地解决了以往有些软件的不兼容性，让使用者真正做到随心所欲。
二、“Z＋Z”智能教育平台在课堂教学中的作用
第一、 提高了教学工作效率。教师无论用什么模式来教，学生无论用什么方法来学，他们都要画和计算，这些劳动中有些部分是机械的、重复的，并且劳动过程本身对达到数学目标的意义并不大，如制作七巧板，然后利用七巧板移动变换后拼各种美丽的图案，以往要花费大量的时间剪七巧板，然后粘贴，现在利用“Z＋Z” 制作起来就十分方便。又如利用“Z＋Z”进行 “24点游戏”，在游戏中，计算机自动出示4张牌，你可以通过鼠标拖动各张牌并添加十、一、×、÷和括号等符号进行运算，计算机除了给你作出评判外，还会告诉你所有的解法，大大提高了学生训练的效果。用计算机代替师学做这些工作既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术。
第二、 真切展示知识的表现环境。数学中有许多数量关系和空间的变换和运动的过程，在过去黑板和纸笔提供的教学环境中，教师只能讲一讲，学生只能想一想，有了“Z＋Z”智能教学平台之后，过去许多可以想到而做不到的事，现在可以演示、操作了。如你可以任取一个平面截割正方体生成截面，拖动平面了解从不同方位截正方体产生的截面的形状，让正方体旋转或切成两块进行观察，以及测量正方体异面直线的夹角等，以往这些工作都是教学过程中的难点，往往通过实物来设置具体情景来比划讲解，结果一部分同学还是一知半解，如用一个截面截一个正方体的截面是三角形、正方形、梯形、矩形都很好理解，而截面是五边形或六边形的情况就很难想象，过去往往借助切萝卜或橡皮泥等活动来辅助理解，但效果并不佳，现在有了“Z＋Z”智能教育平台后，这一切都迎刃而解，通过演示让学生真切感受截割的过程。又如在做“转盘游戏”时，如果转盘制作得不好，转动不灵活，当然就会影响游戏的公平性，有时候，我们可能需要转动50次、100次，甚至更多，才能估计出结果。这样会带来很多不便，有了“Z＋Z”智能教育平台之后，就可以弥补这方面的缺陷，它可以制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，还可以在编辑框中显示转盘转动的次数，当计算机执行完这些任务时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让我们真切感受转盘游戏的真实性。
第三、 利用资源，启迪思维。“Z＋Z”智能教育平台是一个巨大的智能的资源库，以往在教学中很多想不到的知识表现方式，现在可以设计出来了。如学习乘方之后，比较10000的3次方与3的10000次方的大小，感受指数的增长带来的震撼人心的变化。又如对一个看来简单的图形（如正方体和它的对角线、表面上的对角线）进行自动推理搜索，可以得到大量几何关系，有助于培养学生发散性数学思维，认识数学规律的一般性。另外利用图形的反射和平移等几何变换知识进行不规则多边形镶嵌；利用等积多边形的剪拼方法进行勾股定理的证明；以及“面积丢失之谜”等数学探索活动的开展，极大限度地开发了学生的思维，有效地培养了学生的空间想象能力与逻辑思维能力。
第四、 丰富了教与学的手段，充分调动了师生的积极性。“Z＋Z”智能教育平台是紧密结合我国基础教育，为我们的师生量身定做的软件，它的引入充分提高了广大学生学习数学知识和信息技术的兴趣，不少学生上网下载相关软件甚至要求购买授权的“Z＋Z”软件，饶有兴致地进行数学学习活动；参加实验的全体教师更是办公室、家庭都安装了“Z＋Z”软件，潜心钻研“Z＋Z”智能教育平台，并且不断有好的课件和好的课堂案例供实验教师借鉴参考，同时也有大量供学生观察思考的学件供学生研究，如此以来，老师们的备课方法、授课方式、教学的组织形式以及学生的学习方法都发生了深刻的变化，充分实现了信息技术与课程教学的相互渗透和有机整合。
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