基于设计的研究

        基于设计的研究定义:为了达到更好的教育细化程度，设计实验将两个关键项集合，即设计焦点和对关键设计元素的评估。人种学提供了仔细研究的定性方法，包括一项设计如何在实践中使用，社会和事物前后关系的变量如何影响认知变量。大规模研究为评价处于依赖性变量中的独立变量的效果提供了定量研究的方法。设计实验在教育背景中通过介绍来龙去脉融入背景，同时通过从这些背景中概括得来的焦点指导设计过程。在改善教学实践所需的实验方法的排列中，这些实验找到了适当位置。

基于设计的研究通常被描述为将实验室带入教室的努力，同时提出学习环境的复杂性。很少有基于设计的研究者将教室当作“直播的”实验室，从而研究同样参与者（即不同年级的学生）不同时期的学习。学生和教师日复一日地到教室来，这就提供了一个可以理解为系统化干涉和延伸观察的学习环境。基于设计的研究方法采用不同阶段来检查学生通过设计来学习的不同方面。这种研究方法提供了一种可以满足所有这些目标的适当的方法论。我们的方法

就是干涉与观察同时进行，而焦点就是确定影响“通过设计来学习”效果的特征。

         基于设计的研究的两个研究方法，一是丰富的、支持学习的学习环境，二是同时产生的极有前途的理论框架：学习约定理论。当然，这些经过整合的实践及理论成果在我们将这种方法命名为“基于设计的研究”之前就完成了。

         基于设计的研究的一个进化性的特点就是一些从业者发展着具有“品牌”的互动学习环境。正如一个研究项目网站所描绘得那样:最初的设计被学科教师认定为与教学挑战同时开始，这些教师把实验设计作为学生运用目前方法学习时最难运用的观念。乍看，帮助学生学习科学方法的多用户虚拟环境（a multi-user virtual environment）似乎是解决过分强调技术的方法;然而，学者为了精炼这一学习环境与教师和学生紧密联系。几十年来，我们这些教育技术工作者在实验室里发展了教学改革。基于设计的研究者作了基本的许诺:在可执行的背景中发展互动的学习环境。

         基于设计的研究归根结底就是“通过改变世界来理解世界”（霍德里Hoadley:“Design-based re-search boils down to trying to understand theworkd by trying to change it”）。幸运的是，基于设计的研究提供了一个途径，其潜力在于同时满足了应用本领域去解决实际问题的人和提出提升教学的“科学性”以及教学设计技术均为十分重要的人。基于设计的研究是一项潜在的双赢事业！

展望教育技术学的未来，不论我们设计领域的学习科学将在不确定中产生什么新的称谓，研究者都引领大家朝向辉煌的明天。因而我们和我们所服务的教师和学习者的未来将会更加确定。