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少年儿童正处于生理和心理发展的旺盛时期，他们活泼好动，富于想象。丰富的想象是创造的翅膀，我们应该使儿童这种潜能和天性得到充分的表露和发挥。几年来，我在辅导儿童美术创作中，在培养学生的想象力、创造力方面作了以下的尝试：
（一）欣赏名画，激发兴趣
小学美术教学不能局限于技巧的培养，还应当让儿童在不断欣赏各种美术作品中，受到美的熏陶和享受。在辅导学生绘画创作中，我让学生欣赏古今中外不同风格的美术作品。因为美术作品涉及的范围很广，古今中外、天上地下、花草树木、飞禽走兽，无所不含。通过欣赏各种美术作品，对学生进行感染和激励。同时，在欣赏中收到扩大学生的视野、丰富学生知识的效果，不仅使他们看到我国人民和世界人民的自然环境和生活图景，还可以使学生学习艺术家的工作精神和创作态度，从而产生极高的创作愿望。
例如：欣赏万里长城画册，画面中万里长城雄踞于祖国北方的崇山峻岭中，气势磅礴。欣赏时学生从画面的色彩上得到视觉的快感，而且有助于激发他们的创作动机，培养学生的艺术兴趣。其次结合作品欣赏还向学生讲述一些著名画家的故事。比如欣赏作品《最后的晚餐》，我向学生讲述了《达•芬奇画蛋》的故事：欣赏作品《田横五百士》，我为学生介绍画家徐悲鸿爱国、为艺术奋斗的一生。学生被他们坚强的毅力深深感染，产生了热爱生活，热爱艺术，争当未来画家的激情。
（二）启迪诱导，丰富想象
在教学中，我经常和学生共同讨论艺术品的创造过程。在讨论中，教师起着启迪和诱导的作用。通过引导诱发，唤起学生对美的思考。如在欣赏作品时，我会提出这样的问题：“你认为这幅画表现什么？”“画中的构图感怎样？色彩感怎样？”“你能想象出作者是怎样构思这幅画的？他在描绘这幅画时想到什么？”等等问题。教师与学生共同讨论，对启发诱导学生的审美联想与想象是十分重要的。
又如：在一堂美术课，我要求学生创作一幅以“环保”为题材的画，学生不知画什么好。这时，我首先向学生讲解有关环保的知识，以及环保的意义和目的，再向学生提出这样的问题：如果要保护我们的地球，我们应该怎样做呢？学生的思维被激活了，你一言我一语地纷纷发表自己的意见：有的说要保护小鸟、保护森林；有的说要保护水源和空气……最后，我说：用我们的画笔把我们想到的画出来吧。于是，一幅幅反映“环保”的作品就在这样氛围中创作出来了。
美术教学不仅是培养学生静观美、欣赏美的能力，更重要的是要提高他们的想象力和创造力。在教学中，我要求学生在观察周围事物的基础上进行理解、记忆，根据一定的主题进行创作。如：小学生喜欢动物，也爱表现动物。我就把教室装扮成一个“动物园”似的，墙上挂满了一只只颜色鲜艳、动态可爱的动物，然后我和学生一起做游戏、唱歌、猜谜语、讨论，激发学生积极地参与课堂活动。通过边玩边学，加深学生对动物特征的认识和记忆。最后我让学生充分发挥自己的想象，用绘画的形式进行创作。经过教师的启发，学生把充满童趣、富有创意的画描绘出来了。有的学生装创作了《动物音乐会》：有的创作了《爱笑的动物》……有个学生给昆虫画上了美丽的花纹，有个学生甚至给老虎添上了翅膀。通过美术课堂创设情境，使他们受到潜移默化的熏陶，更能使学生在快乐中去进行想象与创作。
（三）拓展思路、勇于创新
美术教学的目的在于培养儿童的形象思维能力，从而使他们能进行创造性的实践活动。因此，小学美术教学提倡标新立异，不默守陈规，鼓励学生勇于创新。例如：有一堂美术课我是这样上的，我先叫学生将几种不同颜色的纸撕成大小不一的纸片，然后我要求学生根据自己的想象拼贴成一件作品，学生面对着一堆纸片，思维也变得混乱，拼贴出来的作品主题不突出，缺乏创造性。于是，我抓住时机进行启发，提示这些纸可以拼贴成风景、人物、动物、植物等，顿时学生的思路打开了，思维活跃起来了，他们兴趣盎然地根据自己的想象完成了这一次作业。
为了培养学生独立创作的意识，教师要尊重儿童的各种奇特的想法，尊重他们用不同的形式、不同的方法表现自己的内心世界，只有这样，学生的兴趣、爱好、个性及真善美才得以自然流露。例如：我要求学生创作一幅《放风筝》的想象画，大部分学生地创作过程中总离不开传统的观念：天空画成蓝色，树叶画成绿色，太阳画成红色，画面基本上是几个人在草地放风筝，只有一个学生的画是别具一格。她的画面上画着一个小朋友接着绳子随着风筝漂荡在天安门广场的上空。红色的天安门，橙色的天空，黄色的太阳，紫色的树，整幅画的色彩十分强烈、跳跃。我问她为什么这样画？这学生回答说：我想随着风筝亲自到天安门广场看一看。这幅画无论是构思、构图或者色彩都是十分独特的，我当场就表扬了她，并鼓励其他同学要细心观察生活，大胆想象，敢于创新。通过丰富多彩、生动有趣的创作活动，学生创作艺术的兴趣得到了激发，还提高了学生的观察力、想象力、表现力和创作力。如：胡丽莹的作品《我们爱绿色》参加“98环保杯”佛山市青少年儿童绘画创作大赛中获一等奖，参加佛山市“金石陶艺杯”创作大赛四人获一等奖，二人获三等奖。
每个儿童的性格、爱好都不一样，对同一事物的理解能力，表现能力也不一样。如果我们刻意地要求他们模仿别人的画，刻意地要求他们把结构画得如何完整、形象是如何逼真，那样就根本谈不上让儿童去反映自己对生活的感知，创造出有鲜明个性的绘画作品，我们应该让儿童在一个自由、宽松、和谐的气氛中发挥他们的聪明才智，展示他们积极的创造本能。
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