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导学教学法

 昵称201237 2009-08-05

实施新课改以来,根据教研室提出的自主、合作、探究的教学模式,我在课堂教学中运用了导学式教学法。我认为,传统的历史课堂教学是“讲述法”,有时甚至教师“一讲到底”,忽视发挥学生主体作用,教师也难以获得反馈信息,课课一个样,堂堂一种腔,脱离学生实际,只重视“教”,不重视“学”,这种“注入式”的教学法使学生处于被动的学习和学习负担过重的状态,致使学生的心态不断扭曲。新的课改形势下,要求教师必须转变观念,改革课堂教学,减轻学生负担,大面积提高教学质量。因此,我在历史课堂教学中推行了“导、学、议、讲、练、馈”六步导学式教学法,具体做法如下:

第一步,精心导学,这是六步教学法的前提和基础。我坚持使用导读提纲,导读提纲要做到以下三点:第一点,找准教学内容的切入点。突出重点,引导学生很快进入自学角色,明确目标,集中解决关键问题,但要注意教师的设疑必须有层次。第二点:导言简洁。要一语中的,留给学生更多的自学时间,一堂课开始,精心设计几句开场白,引发学生的学习兴趣。教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”设计一段高质量导言,犹如磁石吸铁紧紧吸引着学生的注意力,把学生带入思维的兴奋之门,对学新知识很有帮助。第三点:方式要灵活巧妙,既要给学生指明自学方向,还要激发学生探索问题的积极性。

第二步,根据导读提纲学生自学,让学生带着问题阅读课文,教师要巡视导学,使学生在学习过程中积极思维,深入分析,思考,解决有关问题。

第三步,积极讨论,边议边学。根据精心设计的思考题,教师用亲切的语言启发,学生议论解答,课堂气氛融洽,让尽可能多的学生发表自己的看法,使得人人得到训练,教师只是在必要的时候“画龙点睛”为学生创设情境,改变了传统的教师“一讲到底”的教法。

第四步,联系已学的知识小结本节教学内容,让学生自己综合概括,学会用问题链形式串联知识。

第五步,巩固练习,让学生分小组议论历史背景,历史过程,历史结果,然后分组竞赛,学生问,学生答,教师查,巩固所学知识,达到当堂消化的效果。

第六步,反馈纠正,查漏补缺,当堂完成书面作业,根据练习中出现的错点,及时反馈纠正,力争做到所学知识当堂掌握。

这种教学模式的特点是容量大,密度高,节奏快,有效时间长,学生活动多,达到教与学的多向交流,同时把交流贯穿在课堂教学过程的始终。学生不再仅仅是教学对象,而是积极参与其中的主体。在这六步教学过程中,学生学习的积极性、独立性、创造性和学习效率可表现出来,师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生负担轻,课堂效益明显提高。

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