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论职业学校校长的非权力影响力 阮成国 非权力影响力又叫自然影响力，是由校长的品德、才能、知识、感情等自身素质和行为特征而产生的影响力。校长的非权力影响力伴随着职位权力的产生而产生，并对权力影响力具有促进作用，对职业学校校长来说，这种作用远远超过权力本身的影响力。所以，作为一名职业学校的校长，在履行权力职责的同时，应从以下四个方面入手，加强非权力影响力的养成和提升。 一、爱心，校长非权力影响力形成的前提 爱校如家是当好职业学校校长的先决条件，是校长非权力影响力产生的重要基础。中等职业学校，仍然是当地高中阶段教育中的弱势群体。执教于职业学校“低人一等”、就读于职业学校是“不得已而为之”仍然是不争的事实。[1]如果没有校长对职教事业的热爱、对学校的热爱，就不可能有教师对学校的热爱和对学生的热爱；没有校长对职教事业和学校的自豪感，就不可能有教师对学校的认同感和归宿感，甚至权力的制约力也会荡然无存。一位优秀的职业学校校长，必须珍爱自已的学校、珍爱自己的事业，同时珍爱与自己携手奋斗的每一位教职员工、珍爱前来就读的每一位学生。要用一颗炽热的爱心，激发全体教职员工奋发向上的情感和工作上的主人翁精神，从而让全体员工的主观能动性得到最大限度的发挥。可以说，爱是忠诚、是敬业、是自信，是锲而不舍的追求，是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献情怀，是一位职业学校校长赢得民心的魅力所在，是一位优秀职业学校校长取得事业成功的“奠基石”。 二、 为教师服务是职业学校校长所应具备的核心品质，是校长非权力影响力产生的源泉。教育服务，是加入WTO后开始流行的教育词汇,并使服务性成为职业学校校长重要的职业角色特征：服务经济、服务教学、服务教师、服务学生。“教师是一个学校的灵魂”（世界著名学府加州伯克利大学校长田长霖语）。教师是校长联系学生的纽带，是学校与社会沟通的桥梁，是现时和未来对话的窗口；是学校的生命和活力所在，是学校精神和力量所依。[2]为教师服务好，才能让所有教师的潜能竟相迸发，让所有教师的智慧奔涌而流。 （1）、为教师的先进办学理念提供服务。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。作为一名职业学校的校长，为教师服务，首先是教育思想的服务。[3]在吃透校情、熟悉县情、掌握国情、了解世情，顺应时代发展潮流的基础上，立足自身资源优势，面向当地、国内、国外三大人才市场，以服务经济建设为宗旨，以就业为导向，以培养人才为目的，形成稳固的、富有时代感的、特色鲜明的办学思想，并内化为每个教师的自觉行动。 （2）、为教师的全面发展提供服务。以人为本，这是现代学校管理的一种基本理念，学校的发展，首先是教师的全面发展，要给教师以更多的关怀，构建人文见长、全面发展的学校管理文化。围绕着激发和调动教师的主动性、积极性、创造性而展开，以实现教师与学校、与学生共同发展为目的。要尊重教师、赏识教师和了解教师，把教师看作事业的伙伴，让教师时时刻刻以主人翁的角度来思考问题和解决问题；要关注教师取得的点点滴滴的成绩，无论是显性的还是隐性的都要及时给予认可和鼓励；要不断激发教师的学习动力和科研热情，使学习就是生产力、学习就是财富、学习就是最大的福利成为全体教师的共识。 （3）、为教师的物质生活提供服务。校长要关心教师生活，多为教师的切身利益着想。想教师所想，急教师所急，为教师提供正常的、宽松的、无后顾之忧的学习、生活、工作条件和环境；鼓励教师大胆进行教育教学改革，创设必要的物质条件，为每一位教师提供展示自己价值的舞台，让每一位教师都能在促进学校发展的同时也造就自己的成长，将教师的成就需要引发为建功动机，帮助他们充分施展自已的才华，成为“学者型“教师、“科研型”教师和“专家型”教师；让现有的教师稳定下来，学校里的优秀教师多起来，这样学校就会充满活力，校长就更有凝聚力。 三、 良好的人格素养，是形成校长非权力影响力的重要条件，是决定校长影响力的核心因素。古语云：“其身正，不令而行”，品格高尚的校长不仅能廉洁奉公，而且严于律已，宽以待人，善于用人之长，尊重上级领导，支持下级工作，能善待教师、善待学生；不怕艰苦、不谋私利、不贪图安逸、不计较个人地位和待遇，任劳任怨地工作；要有实事求是的思想作风，克服长官意识，不搞形式主义；加强自身修养，注重个性心理养成，要忠厚、仁义、正直、谦虚，胸怀坦荡，有民主的作风，遇事开诚布公，充分讨论，大事讲原则、小事讲风格；创造宽松的学术环境、和谐的人际关系，集思广益，兼听则明。 职教教育是极富有挑战性和开拓性的事业，工作中难免会出现问题和偏差，作为一名校长不但要身体力行，大胆创新地开展工作，还要主动承担责任，及时公开地改正缺点错误，承担起第一责任。要推功揽过，切忌文过饰非。只有这样，教职员工才会毫无顾虑地为实现学校的既定目标拼命工作，群众中蕴藏的极大热忱才会像火山一样喷发，一切困难才会迎刃而解。要率先垂范，凡要求师生做到的，校长必须率先做到，说十遍不如亲自做一遍，榜样的效果就会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。这样就能使校长树立一个干事业的形象；一个清正廉洁的形象，一个公正开明的形象；一个诚实可信的形象， 四、 有位哲人说过：“校长是教师的教师”。所以校长的学识和能力是校长非权力影响力的基石。作为一名职业学校校长能精通职业教育教学业务知识，通晓职业学校管理和其它相关理论，熟悉社会主义市场经济规律，掌握时政方针，这是校长成功完成领导工作所必须的内部条件。校长的才能包括智于决策、精于组织、长于合作、善于授权、巧于应变、勇于负责、敢于求新、敢担风险等方面，校长丰富的学识和过人的才干易使教职工对他产生敬佩感和信赖感。 审时度势、科学决策，在市场中找准自已的位置，建立自已的核心竞争力是职业学校校长才识的集中体现。没有特色的职业学校是没有生命力的，没有核心竞争力的职业学校同样是没有发展潜力和凝聚力的。[4]学校的特色来自于校长对市场的客观要求、学校的客观基础、办学的客观环境和职教的客观规律的认真研究而作出的科学定位，继而确立自已的特色主题和培养模式。培养模式体现校长的先进办学理念，以就业为导向、提高职业岗位能力为本位、促进学生全面发展为目的，突出学生的主体地位，同时兼顾教师的个性特点和专业爱好，适人适岗，充分发挥其主观能动性和主导作用。所以，先进的人才培养模式是校长先进的教育理念的物质化，是校长创新精神在教育实践中的反映和表现，是一所职业学校核心竞争力的重要组成部分。它能最大限度地发挥学校的办学效能，提高办学效益；使每一个学生都学有所乐、学有所成；使每一位教师各尽其才、才尽其用，成功欲望得到满足。职业教育是具有很强的社会性和实践性的开放性教育，校长在搞好内部管理的同时，必须处理好学校与社会的关系，开发领导赢得重视、密切企业赢得支持、贴近市场赢得主动、紧跟潮流赢得机遇，为学校的持续、快速、健康发展创造良好的环境。 可以这样说，校长的非权力影响力,就是职业学校的生存力和发展力。作为一名职业学校校长,应当一名“珍惜学校的名誉胜过爱护自已的眼晴和自已的生命”的校长”，做一个政治上的明白人；当一名“以人为本”的校长，做一个为群众办实事的热心人；当一名“捧着一颗心来，不带半根草去”的校长，做一个作风上的正派人；当一名“专家中的杂家，专才中的通才”的校长，做一个业务上的精明人。 （该文发表在《河南职业技术学院学报》2008年第一期上） |
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