对课前自学阶段独立思考习惯养成的认识

课题研究案例：

对课前自学阶段独立思考习惯养成的认识

李寨中学教师：赵晋兵

案例综述：

课题展开前，我向学生发放了一份以“课前自学习惯”为主题的调查问卷，其情况如下：

表一

调查内容	能做到	偶尔能	不能
旧知识的巩固与强化	5%	55%	45%
新知识的了解与准备	13%	67%	20%

同时我也抽空余时间同十个同学进行了个别谈话，其了解的情况如下：

表二

了解主题	有	偶尔有	没有
对知识的巩固与强化有具体方法	2０%	6０%	4０%
对新知识的了解与准备有具体方法	无	３０%	７０%
对政史科的学习有兴趣	２０%	３０%（说不准）	５０%

案例分析：

通过表一和表二的数据，可以看出以下几个倾向：

１、有良好的课前自学习惯的人数很少；偶尔有习惯或有方法是同学中的大多数。而仍有半数多同学对学习可以说是既无兴趣，又无方法。

２、每个班的大部分同学在独立思考方面没能形成一定的常规行为，大部分处于教师的监督和约束之事。也就是学生的学习过程多过地受到教师作用的主导。

３、每个班的学习氛围并不浓厚，大部分的学生的学习处于散漫的状态。也就是学生的整体自学能力较差。

造成上述现象的原因，我认为主要有以下几个方面：１、学生的整个学习过程缺少正确的引导与指导；２、学生的整个学习过程仍然是教师处于主体地位，课堂的主阵地仍然是教师个人表演的独角戏；３、学生的自我约束能力未能得到正确的培养和发展。４、学校、家庭对于学生的学习习惯关注不够，未能形成一定的学习常规。

矫正的方法：

１、加强理论学习，着力转变教师的教学观念和学生的学习观念。

２、加强制度建设，强制转变教师的教学方式和学生的学习方式。

３、加强整体引导，提高学生自学能力和规范学生的学习行为。

４、突出个体指导，努力激励集体中的奋进生和促进合格生。

５、健全评价机制，促进学生的参与意识和竞争意识。