做老师的常教导学生要珍惜时间努力学习，但我发现却有不少的老师对属于学生们的时间却并不珍惜，常常在浪费学生们的宝贵时间。
一节课只有45分钟，对于一门课来说，周课时也是固定不变的，对学生们来说课外的时间也是很有限的，既要完成作业，还要预习和复习功课。所以课堂上的每一分钟我们应该以秒来计算，每一秒钟都要充分的用好。但是，我们的老师却并没有充分地用好每一分钟，仅考虑老师多讲一点、讲“透”一点，常常是不惜时间的代价。
新授课没有把握好。我听课的过程中发现，有几位老师对原本属于一节课的内容，却只讲了一半。分析原因，无非是备课不充分，有些问题做老师的自己还没有研究透，对学生知识掌握情况没有掌握好，那些该讲、那些不用讲、那些应该留给学生自己思考没有把握好，语言不精练，讲了很多的废话，有些时候老师的提问只是少数学生在思考，多数学生实际上并没有很好地参与。
在学生作业的分析上浪费过多的时间。我听过一位老师上单元测验的分析课，他几乎将单元测验试卷从第一题讲到了最后一题，结果是多数学生在课堂上做别的学生的陪客。我以前做老师的时候，无论是对于学生的作业还是单元测验或考试卷，在批改的时候就要考虑到讲评，因此，每一个题目那些学生做错了，什么原因做错都会在批卷时在备课本上做好记录，对于个别学生的问题，找个别学生解决问题，即不拿到课堂上来讲，对于多数学生共性的错误问题才能拿到课堂上讲评。
复习课上浪费学生时间。特别是中考或高考的复习课，一些老师总希望能向学生多讲一点东西，多讲几个例题，于是从头讲到尾。一些优秀学生原来早就懂了，或者经过他们自己的研究能解决问题并更能提高他们的能力，但他们还只能是坐在课堂上听老师讲，一方面失去了自己研究的机会，另一方面无畏地浪费了他们的时间。对于一些后进的学生对于老师的讲课很多还是听不懂，实际上也是在做陪客。
要使各种层次的学生能得到更好的提高，最关键的问题是要让他们的学习更有效，这就需要让每位学生在时间利用上能取得效率最大化。
对于这个问题，苏霍姆林斯基也早就有研究。“检查家庭课业的那种很不顺利的状况，使我苦恼了不止一年：在这一部分工作上，经常是把时间白白浪费了。我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了；对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?”在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基还给我们提出了如何有效地用好时间，提高教学效率问题的很多建议，值得我们研究。
我们的一些教师在充分用好学生的时间，提高教学效率方面也进行了很好的研究和探索，值得我们学习和借鉴。
我想，提高每一位学生的学习效率问题，关键是要有一个理念，有一个以每一个学生为本的教学理念。我们在教学工作中时时刻刻想到每一个学生的发展，我们的教学必然会更加关注学生的时间问题。时间对于学生尤如一个地方的发展所领依赖的土地，时间资源不可再生，每一位学生的所有时间都极为宝贵，老师
