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童话的教学

2009-10-07  教育资料库
 

[教学目的与要求]
1.掌握童话的特点。
2.掌握童话教学要注意的问题。
3.了解童话的教学方法。
4.完成练习与设计。

[教学重点]
1.掌握童话教学要注意的问题。
2.了解童话教学的一些方法。

[教学难点]
1.掌握童话教学要注意的问题。
2.了解童话教学的一些方法。

[教学方法]
启发、讨论、范例、练习。

[教学步骤]

一、引导学生掌握童话的特点  

  出示人教版二年级下册中的课文《小鹿的玫瑰花》一文,让学生分析讨论童话的特点。
  学生发言交流,师生共同归纳:
  童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事,主要有以下特征:

1.童话的基本特征是幻想
  童话是以奇异动人的幻想,奇妙曲折的情节间接地反映现实生活,表现儿童情趣的一种文学样式。在童话作品中,人物是虚构的,环境是假设的,情节也是离奇的,童话中的一切都是幻想的产物。
2.童话通过幻想折射式地反映现实
  童话的幻想不是胡思乱想,它是深深地根植于现实生活中、对现实生活作折射式反映的思维活动,幻想以语言文字为载体出现于童话中,就成了现实生活的一种变异的再现。

 

二、引导学生谈论童话教学中应该注意的问题

(一)出示一则童话教学案例:

          23 两只小狮子
[教学要求]
1.学会本课8个生字和12个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文,在读课文的过程中,了解两只小狮子的不同表现,使学生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该总依赖父母。
[教学重点]
1.指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。
2.弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。
[教学难点]
有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。 
[课前准备]
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
[教学课时]
2课时 
[教学过程]
           第一课时
一、形象揭题
1.出示狮子彩色图画。问:这是什么动物?(狮子)狮子是一种可厉害的动物啦,大家称它为森林之王。
2.今天,我们就来学习一篇有关狮子的课文(板书课题),学生读课题。
3.这是一篇童话故事,讲了两只小狮子的什么事呢?请大家打开书。
二、初读课文
1.听课文录音,注意良好的听读习惯的培养。
2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文,读准字音,词、句注意读边贯,不读破。
3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。
三、导读课文
1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段,把讲它们不同表现的词句圈画下来,再读一读。
2.学生汇报圈画的词,教师指导理解词语,练习朗读这两句话。
(1)整天,换词理解就是——每天从早到晚。
(2)滚、扑、撕、咬:可让学生看插图,做做动作、手势理解这样做很辛苦。
(3)从上面所讲的词语可以看出,一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。
(4)懒洋洋:可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子:跷着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,然后练习朗读这句话。
3.这只懒狮子为什么不练功呢?请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听,准备评价后再朗读。教师在评议中随机进行词句训练。
(1)练功:狮子“练功”,就是指做什么联系“滚、扑、咬”理解。
(2)读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。
(3)第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。
4.懒狮子说的话对吗?听老师读第七段,想一想:
(1)懒狮子想靠谁?爸爸妈妈老了,不在了,要靠谁呢?(要靠自己)
(2)所以妈妈说——你也┅┅(学生接读)
(3)看看第三幅图上妈妈的神态,指导学生练习朗读第七段。

    第二课时
一、朗读课文
1.自由练习朗读课文。
2.指名学生分角色朗读课文。
3.看第三幅图上小狮子的表情,想一想:小狮子听了妈妈的话以后,会怎么想?怎么做?课后讨论讨论,编编故事,过几天我们开个故事会。
二、指导识字、写字
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)。
2.启发学生利用学过的偏旁,熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”,右边不要写成“东”。“谁”,左右两部分要写紧凑,右边是四横,不要写成三横。完成课后练习2,先观察范字,再描红、临写。
三、词句训练
1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。
2.完成练习4。先让学生读句子,要求读出语气,再把最后一句抄在本子上。
 

(二)根据对案例的讨论归纳出童话教学应该注意的问题:
  根据童话体裁特点和儿童心理,童话教学应注意以下几点:
1.要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系
  童话故事是通过幻想虚构的,但它反映了显示生活中的种种真实。教学童话,要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系,知道学生通过读童话,联系现实生活,受到启发、教育。
2.要引导学生学习语言
  童话的语言浅显、生动、形象,对于发展学生特别是低年级学生的语言有积极作用。教师在指导阅读的过程中,要重视引导学生学习语言,朗读是学习、吸收语言的有效方法。朗读童话,要用接近口语的语气,速度应放慢一些,像述说自己的亲身经历一样,要读得亲切,表达出应有的感情。有的角色还可以分角色朗读,有些童话从儿童年龄特点出发,有意识地将一些情节和语言稍加改变出现,教师可用来训练复述,以培养培养学生的口头表达能力。
3.要重视培养学生的想象力
  在培养学生的想象力方面,童话具有非常有利的条件。教学童话,可以抓住幻想的部分反复阅读,在了解内容、学习语言的同时,丰富学生的想象力,还可以抓住适合展开想象的句、段,引导学生将语言文字转化为形象的画面。

三、童话的一些教学方法介绍

  怎样运用情境教学童话,特级教师李吉林老师的做法是:
  1.通过形象,感受童话的美和趣;
  2.通过想象,进入童话世界;
  3.通过系列训练,全面提高能力。
  (参见李吉林著《小学语文情境教学》)

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