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上好小学科学实验课的几点看法
摘要：科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。要想上好实验课，应做到：实验前——四个明确；实验材料选择——因地制宜；实验过程——让学生充分体验；实验方法——引导学生主动探究。 关键词：四个明确 因地制宜 充分体验 主动探究。
小学科学是义务教育小学阶段的一门基础学科，是一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的一门重要学科。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。学习科学课的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用实践——认识——再实践——再认识的过程。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。那么，怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？我认为应做到以下几点： 1、明确实验目的。
在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。说的通俗一点，就是让学生明白为了研究什么做这个实验。以《磁铁的磁性》这节课为例，在实验前就要向学生说明做这个实验就是要研究磁铁能吸铁，各部分的强弱是不一样的，要学会比较。
每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。如教学《点亮我的小灯泡》这课时，我让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点先板书，避免实验的盲目性。 3、明确观察任务。
一个学生只有明确了观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。运用眼，耳、鼻等感觉器官去科学地看，时刻提醒学生注意观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。以《点亮我的小灯泡》为例，要仔细观察小灯泡的亮的程度，串联和并联哪种更让小灯泡明亮等。 4、明确实验结果。
从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。在《点亮我的小灯泡》的实验中，当看到实验现象后，学生马上得出结论：小灯泡的明亮程度和电池的多少有关系，还和接线的方法有关系。教师通过提问，有助于培养学生的逻辑思维，让学生在老师铺设的台阶中一步步走向本不可及的成功。
二、实验材料的选择——因地制宜。
实验材料的选择是上好科学实验的基础。实验材料不仅需要实验室里的，也需要实验室外面的。
1、实验教师对材料的选择应该根据实际情况，应地制宜。如我在教学《萌发的种子》一课的时候，遇到了一个难题——怎么也找不到生的蚕豆。在教学前，我请教了别的教师，希望能够得到好的建议。在教师的建议下，我选择了黄豆、花生、绿豆。原因是我考虑到一些实际教学的需要：学生们了解和熟悉这几种种子而且容易收集。相反，教材里面提到的蚕豆学生则比较陌生，而且我们这里也不易收集。 2、教师要充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在做《沉浮与什么因素有关》时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，我就安排学生谁家中午吃这些东西的，下午带一些来。结果下午上课时，实验材料比自己想象的还要丰富。 三、实验的过程——让学生充分体验。 科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。 1、充分利用实验室的器材进行实验。如在《风的观测》、《做个小磁铁》、《小苏打和白醋的变化》、《沉浮与什么因素有关》、《金属热胀冷缩吗》《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。 hbban.cn
2、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。 生活在农村，既有实验的劣势——实验器材不足，也有实验的优势——天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌；等等。 四、实验方法——引导学生主动探究。 做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，我在桌子上放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子里。马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候学生说：“噫，这个水是怎么回事？”有的就说：“我，浮的一盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。学生说盆里的水是盐水，这时，我问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。我说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。 又如在教《点亮我的小灯泡》一课时，我一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。 综上所述，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中，才能取得实验课教学的好的效果。 |
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