北京大学教育技术参考手册

使用说明

基础知识

1：教育技术

1.1：教育技术的含义及其研究内容

1.2：教育技术在教育领域中的作用

1.3：行为主义学习理论的主要观点及其代表学说

1.4：认知主义学习理论的主要观点及其代表学说

1.5：建构主义主要观点及其代表学说

1.6：行为主义、认知主义和建构主义对教学的指导意义及局限性

1.7：建构主义与教学改革的关系

1.8：教育传播理论

1.9：教学设计的概念及特点

1.10：教学设计的基本环节

2：信息技术与课程整合

2.1：信息技术与课程整合的目标

2.2：信息技术与课程整合的内涵

2.3：信息技术与课程整合的途径、方法及策略

2.4：信息技术与课程有效整合的基本特征

2.5：信息技术与课程整合存在的问题

教学目标分析

1：教学目标分析的作用

2：教学目标分类方式

2.1：布卢姆教学目标分类理论

2.2：加涅的学习结果分类理论

2.3：新课程标准中的三维目标分类

3：常用的教学目标分析方法

3.1：归类分析法

3.2：层级分析法

3.3：信息加工分析法

3.4：解释结构模型法（ISM分析法）

4：教学目标阐明方法

4.1：认知/动作类教学目标阐明方法——ABCD模式

4.2：情感类教学目标的阐明方法----表现目标陈述法

4.3：新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词

4.4：教学目标分析和编写中应注意的问题

学习者特征分析

1：学习者特征分析的作用

2：学习者特征分析的主要内容

2.1：起点能力水平分析

2.2：认知结构分析：奥苏贝尔理论

2.3：学习态度分析

2.4：学习动机分析

2.5：学习风格分析框架：洋葱模型

3：不同学段的学习者特征

4：学习风格特征与信息技术环境的适应性

教学模式与教学策略选择

1：教学模式

1.1：教学模式的概念

1.2：教学模式的特点

1.3：有意义接受学习教学模式

1.4：掌握学习的教学模式

1.5：发现式学习的教学模式

1.6：探究性教学模式

1.7：专题探索——网站开发教学模式

1.8：网络探究（WebQuest）模式

1.9：基于问题式学习的教学模式

1.10：程序教学的教学模式

1.11：计算机辅助教学模式之个别辅导教学模式

1.12：计算机辅助教学模式之讲授式教学模式

1.13：计算机辅助教学模式之讨论学习教学模式

1.14：计算机辅助教学模式之操练与练习教学模式

2：教学策略

2.1：教学策略的概念

2.2：先行组织者教学策略

2.3：情境教学策略

2.4：动机教学策略

2.5：启发式教学策略

2.6：九段教学策略

2.7：情境——陶冶策略

2.8：自主学习教学策略

2.9：支架式教学策略

2.10：抛锚式教学策略

2.11：随机进入式教学策略

2.12：探究式学习策略

2.13：合作学习策略

2.14：教学组织策略

2.15：教学内容传递策略

2.16：教学管理策略

3：有效应用教学模式和教学策略

3.1：选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因

3.2：评价教学模式与教学策略的有效性

资源准备

1：资源准备的基础知识

1.1：信息化教学资源的定义

1.2：信息化教学资源的主要类型

1.3：信息技术在教学中的作用

1.4：常用多媒体素材的类型和格式

1.5：课件制作中多媒体素材应用规律

1.6：教学资源素材的评价量规

1.7：课件的分类

1.8：课件对教学的促进作用

1.9：课件开发的一般流程

1.10：常用课件制作工具

2：数字化教学资源的获取、加工和管理

2.1：基于网络的资源检索方法

2.2：常用专业网站和专题网站

2.3：网页搜索引擎的使用

2.4：分类目标和网络资源指南检索

2.5：文本资源的获取方法

2.6：图像资源的获取方法

2.7：视频资源的获取方法

2.8：音频资源的获取方法

2.9：信息化教学资源管理的方法

3：网页课件的设计与制作

3.1：网站

3.2：主题资源网站对教学的支持

3.3：具有个性的主题资源网站的要素

3.4：网页的组成部分及基本布局

3.5：HTML语言

3.6：网页课件的规划

3.7：网页课件的作用及其使用条件

3.8：评价网页课件指标体系

教学实施

1：教学组织形式

1.1：教学组织形式的概念

1.2：教学组织形式的作用

1.3：教学组织形式的主要类型

1.4：班级授课的概念及特点

1.5：班级授课的优点和局限性

1.6：班级授课教学过程要点

1.7：个别化学习的概念及特点

1.8：个别化学习的优点和局限性

1.9：个别化学习应用过程中的要点

1.10：小组合作学习的概念

1.11：合作学习中的分组策略

1.12：小组合作学习的优点和局限性

1.13：小组合作学习应用过程中的要点

1.14：如何合理选择教学组织形式

2：信息化教学环境

2.1：多媒体教室

2.2：多媒体网络教室

2.3：语音教室

2.4：教学环境的比较

2.5：多媒体教室的功能

2.6：多媒体网络教室的功能

2.7：语音教室的功能

2.8：多媒体教室的适用范围

2.9：多媒体网络教室的适用范围

2.10：语音教室的适用范围

2.11：信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策

3：信息化环境下的教学交流

3.1：电子邮件及其在教学中的应用

3.2：实时交流工具及其在教学中的应用

3.3：论坛（BBS）及其在教学中的应用

3.4：博客及其在教学中的应用

3.5：在教学中如何选择交流工具

教学评价

1：教学评价基础知识

1.1：评估与评价

1.2：教学评价的概念

1.3：教学评价的作用

1.4：教学评价的分类

1.5：教学评价的历史演变和发展趋势

1.6：新课程评价的特点

1.7：新课程评价理念下课堂教学评价的标准

1.8：诊断性评价的概念及特点

1.9：诊断性评价的作用

1.10：形成性评价的概念及特点

1.11：形成性评价的作用

1.12：总结性评价的概念及特点

1.13：总结性评价的作用

1.14：诊断性评价、形成性评价和总结性评价对照

1.15：表现性评价的概念

1.16：表现性评价的特点

1.17：表现性评价的设计要点

1.18：过程性评价的概念

1.19：过程性评价的特点

1.20：过程性评价的实施环节

1.21：发展性评价的概念

1.22：发展性评价的特点

1.23：发展性评价的实施环节

2：教学评价的设计

2.1：教学评价设计的原则

2.2：量规

2.3：量规的设计

2.4：档案袋评价

2.5：档案袋的设计

2.6：问卷调查法

2.7：调查问卷的设计

2.8：访谈法

2.9：访谈的设计

2.10：观察法

2.11：观察法的设计

2.12：作业与测验法

2.13：反思笔记

3：教学评价数据的处理与分析

3.1：评价数据的处理

3.2：定性分析的定义、目的和特点

3.3：定性分析的基本过程及适用范围

3.4：定量分析的定义、目的和特点

3.5：定量分析的基本步骤及适用范围

3.6：定性分析与定量分析相结合

3.7：评价数据的表达

3.8：评价数据的文字表达

3.9：评价数据的表格表达

3.10：评价数据的图表表达

研究性学习

1：研究性学习的概念、特点

1.1：研究性学习的定义

1.2：研究性学习的分类

1.3：研究性学习的特点

1.4：研究性学习和接受式学习的异同

2：研究性学习的实施环节

2.1：研究性学习的教学环节

2.2：动员与培训活动

2.3：提出和选定研究课题活动

2.4：成立课题组活动

2.5：制定小组实施方案活动

2.6：开题报告和评审活动

2.7：课题实施活动

2.8：评价、总结、反思活动

3：研究性学习中教师的指导

3.1：教师选题指导

3.2：教师对分配小组的指导

3.3：教师对实施方案和开题报告的指导

3.4：实施阶段的问题和对策

3.5：结题阶段的指导策略

4：研究性学习评价

4.1：研究性学习评价的主要内容

4.2：研究性学习评价的特点

4.3：研究性学习评价的工具

4.4：研究性学习评价结果的表述

教育科学研究方法

1：教育科学研究

1.1：教育科学研究的含义

1.2：教师参与教育科学研究的意义

1.3：教师参与教育科学研究的优势和劣势

1.4：教育科学研究的一般方法

1.5：教育科学研究的一般过程

2：行动研究

2.1：行动研究的含义

2.2：行动研究法的特点

2.3：行动研究法的原则

2.4：行动研究的一般实施过程

2.5：行动研究在教育技术研究中的应用

2.6：Blog与教师研究日志

2.7：核心试验教师开展研究所需要的支持

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