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“完美孩子”的培养实例 这一篇东西本来是三篇的汇总，是兔妈的笔记。 兔妈写这篇与兔子无关的日记，是因为看到了一位完美的孩子，那孩子的人格魅力让兔妈感动。在分析罗伯特这个个案的同时，兔妈反省着以下几个要点： 要点一：教育到底是什么？用纪律约束，会使孩子受到压抑吗？ 要点二：孩子现状是优秀的，原因是他本身优秀(有天赋)，还是因为我们的鼓励？我们能鼓励不优秀的孩子吗？ 要点三：优秀的孩子会自律，还是会自律的孩子才优秀？ (一) 背景 暑假回国，带一个养尊处优长大的14岁男孩罗伯特一起去酷暑中的中国。 罗伯特是“完美的孩子”，比三好学生还三好。我在兔子和兔妈妈的网页里都描述过---极为赞赏的。 孔老夫子说：三人行必有我师。太对了。回家后我向朋友报平安，也写下我对罗伯特的强烈欣赏。
(二)信件内容 都说我带两个孩子回家辛苦，我自己不太觉得。出发前，我很后悔答应了带他走，现在感激。6年前，他让我知道了什么是聪明绝顶，这次他让我知道了什么叫知书达理，什么叫察言观色，什么叫眼观六路，耳听八方，胆大心细，观察入微。这次的旅行全因为他的参与而有了祝寿以外的意义。 他教我看见了教育的正面结果：他自律，有教养，善于学习和观察，谦虚谨慎。他说母亲这样那样要求他，而且言传身教； 他教我看见了中国特色的背后，都有一个存在理由，他分析让他很有感触的特殊气候，认为气候造成追求新鲜的饮食习惯，这种饮食习惯带来欧洲人不理解的生活习惯，这种生活习惯又带来不同的思考模式； 他教我看见了德国人观察问题的起点与终点：起点是作用，终点也是作用。 14岁，他有难得的、可以用成人标准衡量的自信和自立。看似温顺，遇事却完全能判断和处理，并用不伤人的坚决态度清楚地表达自己。 我回想自己的14岁，我是温顺的，听命于大人的，但也是完全依赖的。 难道这是传说里的教育成果？ 我一直不认为教育是有用的，因为我母亲给我的教育令我压抑，感受到不快乐和无奈，它让我长时间按母亲的心愿行事，对自己不负责任，也没有学习和生活的主动性。 而这个孩子说到自己的优点时一直感激母亲的教育。他反驳我的教育无用论。告诉我教育有用，教育的根本是竖立好习惯。 他的学习精神非常值得一提。因为他在小学阶段就自己要求学，大概是学遍了六艺。6岁时提出想学中文，父母当这个是小儿戏言。 他母亲告诉我一件趣事，那是他7岁时，在渡假的快乐黄昏里，他忽然生气，全家人都想知道为什么？ “我已经说了一年我要学中文。而你们呢？你们在这里渡假！” 他自己要学习，是因为他把学习当成一种游戏，而且玩得非常娴孰。教育者会认为他是个掌握了学习技巧的人。他功课成绩优异已经是习惯，记忆能力简直是过目不忘。面对这样的孩子，哪个老师会不欣喜若狂，倾心尽力呢。 他的学习习惯已经进入血液。这次在中国，有两个例子折射出他的学习精神： 在十三陵我们一起买了扑克牌，他买了画明朝几代皇帝的那付，我买了画中国历代重要皇帝那副。回旅游车后，他与一个中国孩子(一个兔子的同龄人)一起看牌，教他学英语德语，兼学一种简单的扑克游戏。兔子那时候粘着外公，故意冷淡罗伯特。可结果呢，是一车人都被罗伯特的“教学”吸引，集体学德语，和学习这种扑克游戏。在下一个参观活动结束等人时，大家一起打他教的那种扑克。 回车时，罗伯特告诉我：他已经把明朝的皇帝名字都记下来了，还问：“为什么他们大多数都叫什么‘宗’呢？” 还有一次是在旅游团集体去商城购买时。小罗同学对玉石 景泰蓝都没兴趣，就在光滑的大理石走廊里玩滑行。后来我们购买结束时，他告诉我他在做什么：他在用脚步丈量，计算出这个楼层的长度，房间间隔，推算房间应有面积,按房门间的宽度推算这个楼层能容纳多少房间，他说他和工作人员交谈了，欣欣然自己的推测得到了证实。 同事回信说： “我特别注意到，他的性格中有一处优点是许多大人都及不上的，就是对于周围环境的观察、学习和融合，乃至让其他人在不知不觉中跟随服从于他。多少人因为聪明才智出众而居高临下、咄咄逼人，但是他却不同于这类。旧时代认为、没有健全的人格、学问再好、也成不了社会认可的优秀人材，因此贯彻着一种很严格的人格教育。........现时代的家庭教育大约全世界差不多：强调个性解放而忽视人格教育，这一代孩子大多只想到满足自己、缺乏社会责任。 因此那个德国孩子表现出的人格和行为操守就更加可贵。小小的年龄、大大的绅士。他的母亲、是了不起的人。 ” (三). 罗伯特对自己的看法： 这孩子的优点确实是在人格的魅力上，他对付窘境的态度也很绅士，对自己的成就和周围的赞扬并不沉醉。 我问小罗同学：“一门功课成绩好不奇怪，你怎么能做到样样功课出色呢？” “我有虚荣心，哪门功课不好，我会气得发昏，专跟不好的地方恶斗。因此我不喜欢的英语和化学，都拿最好成绩。” “你这样和‘不优秀’过不去，以后碰见‘不能逾越’怎么办？” “我知道我远远不是最优秀的，我也拿过2分(良)。不，我不能逾越一切。我有自己的头脑就够了，我的头脑是独一无二的，我很喜欢它。” 我的看法： 小罗同学的优秀不是因为他成绩好，宽容待人，而是在他很早就能掌握很多人修炼许久才掌握的为人之道，懂得自己行为的意义。而且把自我挑战变成了不自觉的习惯。 他们家家教严格，非常传统，对孩子的行为举止和各类活动都不放任自流。和我见识的大部分德国家庭很不一样。可是他们没有把孩子教傻教呆。孩子不是乖乖牌，而是异常活跃，非常勇于提出自己的想法，而且多才多艺，是竞技场上的健儿。 我很好奇：他家的教育尺度是怎样的？ 还有，都说男孩儿应当贱养，而这孩子是贵养着长大的，他富裕的生活环境给了他高贵的品味和优雅的举止，却没有让他趾高气扬，浪费成习(相反，他用钱非常节制)。贵养童年是怎么实现富贵而不骄奢的？ (四) 原因一：出色的母亲
谁说得清楚教育到底是什么？ 有人学了几十年教育也未必是教育家，因为他不懂人性。 我总叫嚣教育是人学，它研究人的思维塑成。我们走向成年时，需要引导，需要成年人指导我们丢弃人性中让我们迷途的枝杈。可是有多少成年人自己是如此清醒，如此理智的呢？他们的指点又有几分能被孩子接受呢？ 那孩子的母亲有两个孩子，老大是天才，老二相对普通。按她的说法，孩子出色不是她的功劳也不是她的责任，她是一路陪送的人。她能给予孩子的是自己的言行品格，她训导的只是孩子的社会行为，教他们的也只是待人接物时应有的态度。 言教不如身传，如是也。 这位母亲的个性：好学自强，沉着冷静，仔细谨慎，谦虚克己。 之前交待过，她是自然治疗法医师，孩子小时候，她开办蒙特梭立幼儿班，用触摸感知教学法给孩子启蒙。到小学阶段，她开办儿童瑜珈班，引导儿童认识身体和学会集中注意力。到现在，她还在办班教孩子，同时自己也和儿子们一起不断学习新知识。去年他们全家去意大利渡暑假，之前半年，她在跟班学意大利语，听说后来还真在实战中发挥了作用。老大学了很久的小提琴了，看上去是越来越没劲学下去了。倒不见这母亲催迫，但，她自己开始学小提琴了。 她是带孩子登山的领头人。这句倒不是比喻，我们这次暑假里也爬高山，也登长城，小罗同学每次都被同行的人们誉为羚羊。问其故，小罗说他们常常在南阿尔卑斯山间跋山涉水地渡假，妈妈是登山领头人，他们两兄弟从小就习惯了冲速登山。 她做这些不觉得吃力，和孩子们互学互比，她流露出的是由衷的喜悦。 她把孩子的出色推诿给天赋。这点，我慢慢也接受了。这次在中国，我不但认识了小罗同学，也认识了我堂妹的孩子翔翔。翔翔也是优秀的孩子，非常优秀却不爱声张的那种孩子。个性上小罗同学和翔翔非常接近，因此两人一见如故，非常投缘。翔翔妈妈说起翔翔来，也只有欣赏：翔翔从小就是沉稳的，有能力走在前面而且带领他人的。他习惯了自己的能力，从来不为拿到什么奖得意。翔母说翔翔时，像说自然现象一样，她也觉得自己没有做什么，认为是翔翔的个性要求他认真做好每一件手上的事情。 我和兔爸讲一个谬论：孩子“聪明”未必是什么商高，只是碰巧他的行为符合我们的期望，或者神经发育提前，但是这个“只是”带来了后天的外界影响。出色的孩子因为有天赋，开始就博得欣赏。不出色的孩子因为总“差”人家一截，所以很难被欣赏。我们看见教育总结时，以为是欣赏带来了出色，是倒过来了；实际上是天赋带来出色，出色带来了赞赏的态度，赞赏的态度又带来了自信和自我行为肯定，从而有了良性的循环。 罗伯特是不到一岁就会说完整句子，不到三岁就会认字的神童。学校里的书，他每次都是以第一名的成绩读完的。6岁小孩，自己提出学中文，而且学得知难而进，......这世界上有几个这样的孩子？ 那，有平凡孩子的父母(比如我)能怎么做呢？ 鼓励是肯定要做到的。但是孩子做得很差劲时，几个父母还能发自内心去欣赏呢？装出来的欣赏，孩子是觉察得到的。 我们能做到的，只是尽力避免使用批评性的评断话语，尽量给孩子正面的心理暗示。 天才孩子的父母不好当，因为他不断寻求新挑战，父母要有足够的能力去应付； 普通孩子甚至迟钝孩子的父母也不好当，因为他用落后来挑战你，要父母修炼自己的耐心和评价习惯。 父母的教育职责真很艰巨。 (六)原因三：喜欢自己的孩子会自律 罗伯特非常自律，和他一起去上海的游戏城，兔子和好朋友的儿子一起玩电子游戏，罗伯特跳着转圈，自己对自己说：“我不能开始，不能开始，这游戏我一定喜欢玩，一定为争最好而上瘾，所以我不能开始”。在东方明珠电视塔上，走玻璃地板的观光道，他开始不敢，到后来却在玻璃上跳跃。我说我不敢这样走，他说他是先用5分钟时间坐在玻璃上往脚下看，才最后战胜了恐惧的。 小小少年，能如此控制自己，了不起！ 他的自制力如何培养的？严格的家教？和自己作对的习惯？ 觉得罗伯特的母亲做到了让罗伯特喜欢自己，这非常关键！因为，“喜欢自己的孩子才主动自律”。 目标在孩子那里叫做”愿望“，愿什么？希望在什么时候实现，怎么实现，已经实现多少等都是这类目标。他们家有个习惯，晚上不看电视，天天聚在一起读书，讨论进步，重温目标。他妈妈说：设定目标和努力实现必须是一体的。当这种”设立+实现“成为习惯了，才能做成事情。 罗伯特说，发现他们做对了什么时，他母亲会说他们的表现让她感觉很好。 有良好亲子关系的家庭里，妈妈的这种认可，对孩子意义重大。 我和罗母的交谈里，还感觉到一点：她对自己满意，觉得自己是个好家长。 这个态度会进一步传达下去，孩子从她的满意态度中也察觉到自己是个好孩子。 严厉的话语很少。
赞扬是孩子确定自己行为模式的量器。 事情做对了，自然就会得到相应的称赞，这是让孩子学会喜欢自己的一种最自然的方法。罗伯特通过他和善平衡的处世方式，一直得到周围环境的赞许，因此他的自信在良性循环中。有次我问：“你有没有厌烦母亲，不听劝导的时候？”他说：”我照母亲的建议做，所有的建议都切实有用，那我为什么不听母亲的？“。
其实我们的教育任务很简单，就是培养孩子的自尊和自信，自立由此而来。 自信的孩子自我感觉会很好，而且会主动地自律，因为他们想给家长带来快乐。 看到一句话要引用于此： 不能忘记：对家长重要的不是孩子在自己面前的表现，而是他们在自己背后的表现。 对孩子重要的不是现实中的父母，而是孩子心目中的那个‘'家长’，这个心目中的家长会随着孩子到任何地方，并在他面对任何事情的时候帮助他作出决定。 |
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