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杜郎口纪行 10月20日5点，我们一行10人从学校出发。天空中星光璀璨，与地面路灯街灯交相辉映。在卫星导航仪的指引下，我们怀着朝圣的心情，前往杜郎口求取真经。一路上我一直在想：全国各地的，城里的乡下的，远的近的从四面八方涌来，到底一个普通乡镇中学有什么魔力吸引着这些人呢？ 于是想起在五中听课的情景，那是初识杜郎口教学模式，课堂真正成了学生的课堂，学生成了课堂的主宰，成了主角，老师是导演，我初识了学生学习的快乐，个性的张扬，思想的灵动，这是一场全新的教学理念，是一场真正意义上的教育革命，是对传统教育的颠覆，我曾为之心潮澎湃，热血沸腾…… 偶尔想起“与时俱进”这个词，感触颇深，无论是名人还是小小的我，走得太快了，要成为异类；走的太慢，要落后，落后就要被淘汰；唯有与时俱进才是你最佳选择。与时代同步多么重要，与学校形式共同进步多么重要。 2008年9月，我们把学生按照成绩的好中差搭配原则分成5个组，每个组最多8个人，相互对坐，教室周围墙壁上固定了6块黑板，教师不再一直讲讲讲，位置从讲台上走下来，走到学生中间，这算是形式上的杜郎口了。 但是具体实施起来却没有想象起来那么简单，第一节课学生们新鲜，积极性很高，效果也不错。但接下来却出了问题，几个不写字的同学趁讨论的机会前呼后应，趁展示就位的机会手舞足蹈，趁展示的机会洋相百出。纪律无法保证，组织管理混乱，继续下去吗？对初三学生是不负责任。老师的要求对初三的学生根本不起作用，更何况这样一群鱼龙混杂的学生又是“末代皇帝”呢？老师们意识到要把杜郎口模式实施好，良好的组织管理制度，严密细致的课堂组织纪律是这一模式实施的前提。 何去何从？不少老师担心影响学生成绩开始讲课，也有吸取点滴渗透在原来教学中的，年节过后，从形式上也回归原位。学习杜郎口中途夭折。 09年7月我们搬迁新校址，新的学校，新的学生，新的教育理念，改革势在必行。7、8月间，七年级的任课老师经过多次培训，9月1日正式开学。但新的问题又摆在眼前，对于老教法和杜郎口模式到底应该怎么写导学案，怎么应用的问题老师们头痛了一下午，总算折腾出了一份导学案。 但对于导学案的使用问题不是太理想，我们要求学生小组合作学习，而我们老师恰恰缺少了合作精神，甚至于不知道怎么合作，老师们在合作中出现的问题在学生合作学习一定表现更显著。不过话又说回来，语文学习本身就是很个性化的，导学案的设计思路，课堂解决问题的方法各有千秋，何必要求统一呢？ 我个人在几节课的摸索中，觉得还比较满意，但存在的问题也比较多。比如：时间总是不够用，不能按时完成教学任务；展示时学生就位速度慢，浪费时间；因黑板有限，板上板下要临时安排，没有固定位置，耽误时间；学生语言表达不够准确，语速语气掌握不好；对文本的解读详略处理不合适，重点不突出，眉毛胡子一把抓；学生展示后，效果也有疑问；小组合作学习凸显的问题……这些悬疑都要在此行中寻找答案。 7点30分我们赶到杜郎口中学，学校坐落在一马平川的华北平原上，周围全是庄稼地，与我们一路见到的乡村建筑相比，这里简直就是海市蜃楼，浅粉色的楼房掩映在绿树浓荫中，楼房西侧是宽阔的操场，褐红色的塑胶跑道镶嵌在柏油路面上，这样的规模在大城市里也是少见的。 进了楼道是各种形式的展板，我只关心有关语文的，有一板是语文教师的习作，从内容思想上看，有的水平与我们不相上下，有两位也可用才华横溢来形容，我想我比他们要差好多。写下水文这件事是值得我们学习的。 此时正是晨读时间，我们走进八年级4班的教室，学生们正在背诵，没有一个学生因为人来人往的参观者而不去认真学习的，佩服佩服，难得难得！前面黑板的中间写着： 背《答谢中书书》《记承天寺夜游》 7.10——7.20背27课短文两篇课下注释 7.20——7.30《观潮》 7.30——7.40 7.40——7.50抽测 背诵内容挺多，40分钟时间对于任务安排细之又细。 上午听了杨伟丽老师的《短文两篇》，两个班一样的教学内容，第三节是徐立峰老师的说明文文体知识（交流课）。下午正赶上九年级李文君老师的公开课《故乡》。第二天听了杨老师的《古诗三首》，徐老师的说明文（研究课），一节七年级的《济南的冬天》，一节李文君老师主持的交流会，下午误打误撞进了阅览室观察了阅览课和预习课。 偶尔想到我们校长的话，不要说自己有什么教学艺术，应该说技术，让所有孩子都能学会的技术。看过了才明白说这句话的原因，确实是技术。 总的来说是不虚此行，让我怦然心动的地方很多，不考虑逻辑问题罗列在下面： （1） 上课铃声响过，班长喊起立后有的班喊班级口号（各班要求是不一样的）；杨老师让学生喊“老师你好 ！ 合作愉快！”“同学你好！合作愉快！”学生之间握握手。开端让人耳目一新，学生为自己加油，也利于小组合作。 （2） 以组为单位组织学习。对于小组的评价形式很多，各班也不一样，七年级大部分画了评比表格，评比多而且及时，每星期要评出课堂展示秀，优秀组长。组长负责检查组内成员的学习情况，几乎每节课都有一个记录，在一节课结束后把填写好的表格交给老师。 （3） 小组成员按成绩分为一到六号，一和六、二和五、三和四分别结成学习对子，根据成绩的变化，编号动态化，增强了学生竞争意识和合作学习的机会。墙壁上还张贴着设计新颖的挑战书。对应的是两名同学：挑战者和应战者，分别写着自己奋斗目标自己的个性宣言，时刻警惕自己，为了目标发奋学习。我认为这个方法值得借鉴，有了目标的航船才能破浪向前，我们的学生学习的动力不足，就是因为没有竞争的意识和目标。 （4) 夯实基础 首先是字词，不仅让学生弄懂字词含义，更要学会在具体的语言环境中积累、使用。其次是文言文，不仅要能背诵，还要能默写，这是一个难度较大的训练。我所观察到的主要做法是课前默写背写生字词语，对于文言文和古诗的背诵在每一篇课文讲读之前先做完，组长检测，设置背诵擂台赛，增强学生背诵兴趣和竞争意识。 （5）整合教材，采用主题式学习 杜郎口教师的教和学生的学都有很大的灵活性。给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。复习课也可以上成交流课研究课，以文本为研究对象，确定研究方向，研究内容，让学生自己归类总结，也学到了解题技巧，达到举一反三，触类旁通的目的。 （6）杜郎口的课堂为学生搭建的是良好的自主学习的平台，合作交流的平台，与人沟通的平台，自我展示的平台，…在这样的平台上，学生获得的将不再仅仅是知识，还有自信心的增强，学习兴趣的喷发，思维能力、表达能力、合作能力、沟通能力的全面提升。更重要的是，在这样的平台上，他们学会了学习！而学会学习不正是我们孜孜以求而不得的素质教育的真谛所在、精髓所在吗？ 一种事物之所以存在，必定有其存在的理由，存在的即合理的。杜郎口中学的课堂是一种新型的课堂，可以说，他们那种课堂结构模式，给课堂教学教学来了一次“革命”， 甚至他们在“参与无错”的口号下，掀起了一场课堂教学的“轩然大波”。 应该注意的是，如何提高自身的专业素质，如何设计和驾驭课堂，如何反思课堂教学，如何进行学法指导…..都是值得我们关注的问题。 1. 过分片面地强调工具性，否定语文的人文性。 2. 教学中普遍忽视了文本，忽视了文本语言的教学。 3. 强调学生的主体性的同时，忽视了老师指导作用。 4. 课堂上的热闹、活跃，掩盖了教学的扎实、认真，浮夸风盛行。 5. 语文教学应该是教师、学生、教材的三维一体，而不是彼此分离。 都说杜郎口是“知识的超市”“生命的狂欢”，杜郎口的学生，你真的快乐吗？在光鲜的背后你掩盖了什么？但愿这样一所普通中学创造的奇迹能走的更远，但愿这只是改革浪潮里催生出的必然，而不是神话。 我们的路还很长，学习杜郎口的同时，我们应该学习什么，还要应该有我们自己的东西吧。山寨版的杜郎口因杜郎口的光明终会隐去它的光环，走出自己特色任重道远! |
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