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《课堂观察20问答》读书摘记(一)--卷帘人的blog

 孙德勤 2009-11-14

《课堂观察20问答》读书摘记(一)

 

1、何为课堂观察?

    课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

    课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一种工作流程。课堂观察是一种团队合作。

 

2、课堂观察的意义何在?

    课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。

    首先,课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。

    其次,课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。

    再次,课堂观察作为一种合作的专业研究活动,有助于学校合作文化的形成。

 

3、为什么需要建立一种课堂观察的合作体?

    课堂观察不同于传统的听评课活动,它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作,才能顺利地完成整个观察活动。然而,这种合作不是形式化的,而是基于主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益等四元素的真实合作。开展课堂观察就要建立一种基于四元素的专业合作共同体(即合作体)

    第一,建立合作体,有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。

    第二,以合作体为组织依托,可以使课堂观察专业化。。

    第三,有固定的合作群体,使课堂观察更加有动力,更加持续。

 

4、为什么将课堂观察框架设计为四个维度?

    要观察课堂,首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多,需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的抓手支架,否则将使观察陷入随意、散乱。我们尝试从四个维度:学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化构建这样一个课堂观察框架。

    理论依据主要是对课堂构成要素的认识,即课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成[佐藤学也认为:教学由学生、教师、教材、学习环境四个要素组成]。

    四维框架的实践依据则是我观察什么课这一问题的提出。

 

5、教师如何利用课堂观察框架?

     课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度,每个维度由5个视角构成,每个视角由35个观察点组成,合计68个点。 [李锋老师在其《观察课堂:从感性描述走向理性实践》一文中提到的四点(课堂观察者:从听课个体走向观察合作体课堂观察内容:从描述课堂表象到分析关系缘由课堂观察工具:从公共听课量表自主选择、开发观察工具课堂观察结果:从监督评级共同发展。)让我明白课堂观察有其理论且专业性极强。而此处的每个维度的视角与每个视角具体的观察点又是什么呢?]

 

                                   卷帘人于2009年8月13日

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