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陈鹤琴的活教育

 昵称531780 2009-11-28

儿童教育家陈鹤琴哎心沥血地探求儿童的习惯、言语、情绪、心理,用慈母般的爱心去精心抚育儿童 。他试行家庭教育的成功,受到了全国乃至世界各国的承认。他的活教育理论,至今对我们的教育还有极大的借鉴。

    陈鹤琴先生认为传统的“死教育”只让儿童死读书本,而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。他告诉我们大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”的方法,冲破幼儿园这一狭小的天地,让孩子到自然和社会中去学习。儿童的认知具有整体性的特点,因此课程的编排要注重内容之间的相互关联,方便孩子的记忆和理解。课程内容要相互关联。教育的根本目的在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人:做人的态度、良好的习惯、内在的兴趣、学习的方法、人生的技能。这与我们现在提出的“学会学习、学会做事、学会做人”相吻合。

    陈鹤琴先生“活教育”理论中再三强调:作为幼教工作者首先要有创新意识,更新教育观念,才能有效地激发、培养幼儿的创新能力。他要求教师们不断地学习、实践和创新。没有创新意识的教师,如何培养出具有创新意识的新人才呢?创新意识对幼儿未来的学习、生活、工作都是不可或缺的宝贵品质。所以,教师应该具备良好的心理素质,与时俱进,树立正确的儿童观,多看书、看报、吸取先进的教育思想,不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时,精心思考、大胆设想、大胆构思,以幼儿为主体,以充分体现幼儿主体性为原则。在组织幼儿活动时,要把握好自己的角色地位,做到仔细观察、积极引导,及时鼓励,使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、引导者。要注重幼儿的学习过程,无论是失败还是成功,都将会是一次学习的机会,让幼儿在亲身实践中体验感知。教师要不断反思,善于总结经验,这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础。

    陈鹤琴先生倡导“注意环境,利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等对于我们创设幼儿园环境有很大的启发,要求我们努力为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境,幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习,获得最佳的发展。还要利用好“大自然”这个活教材,选择与幼儿生活、学习密切相关的,又容易激发他们各种感官兴趣的内容,让他们了解身边的事物,知道这些事物随时都有可能在变化。正确地引导幼儿认识社会、适应社会,并尝试着用自己的举措去改变身边的事和物,鼓励他们大胆想象,大胆实践,给予幼儿充分的时间和一定的引导。

     陈鹤琴先生为我们留下了宝贵的财富,值得细细琢磨,好好品味,更要创造性地运用。

 

儿童教育家陈鹤琴哎心沥血地探求儿童的习惯、言语、情绪、心理,用慈母般的爱心去精心抚育儿童 。他试行家庭教育的成功,受到了全国乃至世界各国的承认。他的活教育理论,至今对我们的教育还有极大的借鉴。

    陈鹤琴先生认为传统的“死教育”只让儿童死读书本,而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。他告诉我们大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”的方法,冲破幼儿园这一狭小的天地,让孩子到自然和社会中去学习。儿童的认知具有整体性的特点,因此课程的编排要注重内容之间的相互关联,方便孩子的记忆和理解。课程内容要相互关联。教育的根本目的在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人:做人的态度、良好的习惯、内在的兴趣、学习的方法、人生的技能。这与我们现在提出的“学会学习、学会做事、学会做人”相吻合。

    陈鹤琴先生“活教育”理论中再三强调:作为幼教工作者首先要有创新意识,更新教育观念,才能有效地激发、培养幼儿的创新能力。他要求教师们不断地学习、实践和创新。没有创新意识的教师,如何培养出具有创新意识的新人才呢?创新意识对幼儿未来的学习、生活、工作都是不可或缺的宝贵品质。所以,教师应该具备良好的心理素质,与时俱进,树立正确的儿童观,多看书、看报、吸取先进的教育思想,不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时,精心思考、大胆设想、大胆构思,以幼儿为主体,以充分体现幼儿主体性为原则。在组织幼儿活动时,要把握好自己的角色地位,做到仔细观察、积极引导,及时鼓励,使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、引导者。要注重幼儿的学习过程,无论是失败还是成功,都将会是一次学习的机会,让幼儿在亲身实践中体验感知。教师要不断反思,善于总结经验,这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础。

    陈鹤琴先生倡导“注意环境,利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等对于我们创设幼儿园环境有很大的启发,要求我们努力为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境,幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习,获得最佳的发展。还要利用好“大自然”这个活教材,选择与幼儿生活、学习密切相关的,又容易激发他们各种感官兴趣的内容,让他们了解身边的事物,知道这些事物随时都有可能在变化。正确地引导幼儿认识社会、适应社会,并尝试着用自己的举措去改变身边的事和物,鼓励他们大胆想象,大胆实践,给予幼儿充分的时间和一定的引导。

     陈鹤琴先生为我们留下了宝贵的财富,值得细细琢磨,好好品味,更要创造性地运用。

 

中华人民共和国成立后, 陈鹤琴先生以极大的热情投入到社会主义建设之中。他先后担任南京大学师范学院和南京师范学院院长兼幼儿教育系主任。在这期间, 他继续研究幼儿教育, 整理他以前有关幼儿教育方面的研究, 建立了一套完整的教学和科研体系, 完成了他20~40年代一直想做而未能实现的理想。 然而, 从50年代初起, “由于左”的思潮的影响, 他的活教育思想受到错误批判。而他本人, 在1958年也遭到错误批判, 他的儿童教育思想被全盘否定。1959年, 他不得不离开了自己长期从事而又深为爱的幼儿教育工作。

文化大革命后,陈鹤琴先生得到平反昭雪。除了担任社会和政府的一些要职之外, 他当选为全国幼儿教育研究会名誉理事长。1981年六一儿童节时, 他虽然身患重病, 但仍然不忘儿童, 并为儿童题词:“一切为儿童, 一切为教育, 一切为四化。”(《光明日报》1981年5月28日)1982年, 他在连说话都非常困难的情况下, 还写下了“我爱儿童, 儿童也爱我”的肺腑之言。由此可见, 陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业,他不愧于著名的幼儿教育家。
陈鹤琴曾到世界许多国家进行访问和考察, 积累了丰富的幼儿教育经验。在长期的实践研究和理论学习的基础上, 他提出了许多适合我国国情和儿童心理的教育主张和课程思想, 写出了近400万幼儿教育著作,影响巨大。他的著作被先后汇集出版, 《陈鹤琴教育文集》上、下卷和《陈鹤琴全集》6卷句全面反映了他的幼儿教育思想。其中, 当然也反映了他的学前教育课程理论与思想。
陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分, 研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容, 对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值。

 

教育目标是教育目的的具体化,集中反映人们的教育价值观念。同时,教育目标又是一切教育活动的方向,它指导着人们的教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据,它对课程内容的选择和具体实施具有规范和限制作用。在学前教育领域,也是这样。

  学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。培养什么样的人,用什么来培养,又采用什么方式去培养,这是学前教育课程研究所要解决的主要问题。

  陈鹤琴先生在研究中国二三十年代学前教育课程实际的基础上,从身体、智力、情感等方面提出了自己的幼儿教育目标。他认为,教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育,培养出的人应该具有“协作精神,同情心和服务他人的精神。”“应有健康的体格,养成卫生的习惯,并有相当的运动技能。”“应有研究的态度,充分的知识,表意的潜力”,“应能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜地的快乐精神,消泯惧怕情绪。”由此可见,在二三十年代,陈鹤琴就提出了比较符合学前儿童身心特点,并适合未来社会的全面发展的培养目标,是难能可贵的。”

对青年进行思想教育,必须了解青年文化、贴近青年心理、把握青年思想教育规律。当前,科学技术与经济社会发展使得网络文化成为青年文化的主要表现形式之一。建设和管理好网络文化,关系青年思想教育的成败,关系中国特色社会主义事业未来的发展。因此,应采取有力措施,运用和管理好网络文化,加强对当代青年的人文关怀和心理疏导,引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。

对青年进行思想教育,必须了解青年文化、贴近青年心理、把握青年思想教育规律。当前,科学技术与经济社会发展使得网络文化成为青年文化的主要表现形式之一。建设和管理好网络文化,关系青年思想教育的成败,关系中国特色社会主义事业未来的发展。因此,应采取有力措施,运用和管理好网络文化,加强对当代青年的人文关怀和心理疏导,引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。

 

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