摘要：①如何预防学生逆反行为的发生。②当学生有逆反行为发生时教师应灵活应对。
关键词：逆反行为 心理距离 心态 关心
我们常把学生对家长和教师的教育采取抵触、不合作甚至是对抗的行为称之为逆反行为。中学生的逆反行为一般分为显性逆反行为和隐性逆反行为两类。而在我们中途接手一个班级时，由于学生已经对前任教师形成了固定的认知模式，同时，也由于对前任教师存在一定的感情基础，学生对新教师往往有抵触情绪，这更容易导致学生产生一些逆反行为。尤其是一些平时表现较好的同学，在这种特定的环境下也会产生逆反行为，而其中很多行为是完全可以避免的。我曾经有过多次这样的经历，其中有成功的经验，也曾经有过一些教训，在这里我想和大家一起分享一下我的这些经验。
一、 如何预防学生逆反行为的发生
在接手一个班级之前，老师应该对班上的情况有一个基本的了解，这包括对班级整体情况和个别学生情况的了解。重点是对班上调皮学生的了解，既要了解他们的缺点，更要了解他们的优点。金无足赤，人无完人，再好的学生也会有缺点，同样，再差的学生也会有闪光点。作为教师，我们要找出他们的优点、闪光点，及时表扬、鼓励，利用他们的优点来防止缺点的发生。我曾经中途接手的一个班级中有位学生在课堂上随意性很强，甚至上课时唱歌吹口哨，影响课堂纪律，并且当老师批评他时往往不接受。但我了解到他的数学成绩不错，而且两周后就是学月考试了，于是我在和学生见面的第二天单独找他谈话，让他对学月考试的数学成绩定一个计划，他当时定的目标是班上第二名。我鼓励他努力完成目标的同时也提醒他上课不能影响课堂纪律。他欣然接受了我委婉的批评，虽然他学月考试中没有完成他班上第二的目标，但从此以后他学习数学的兴趣越来越浓，课堂上的不好的行为再也没有发生过。
要能顺利的带好一个中途接手的班级，老师给学生的第一印象很重要。在老师正式接手之前，从心理上应该融入这个班集体，把自己当作班上的一员，那么，学生也会把你当成他们的一分子，与学生的距离就会很快拉近，学生也更容易接受老师。在平时对待学生时要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。新任老师切记的有两点：一是对班上学生不能有偏见，二是不能有批评前任老师的言行。我曾经有位同事在接手一个班级时因为前任老师有个问题没有给学生讲，于是这位老师就说了一句“这么重要的知识点都没有讲，你们以前的老师是怎么上课的”。结果这句话让全班的学生都产生了逆反情绪，在以后的教学中遇到了很多的麻烦。
当新教师中途接手一个班时，学生产生的逆反行为与平时我们常见的学生的逆反行为有所区别，这个时候较多的逆反行为是因为换老师后学生心理上的不适应造成的，是学生对新教师的一种排斥心理的具体体现。尽快拉近与学生心理上的距离是解决问题的关键。教师不妨进行换位思考，站在学生的立场上去理解他们，这样就会缩短双方的心理距离，增进与学生的感情，引起师生情感上的共鸣，从而有利于减少和避免学生逆反行为的产生。
二、 怎样应对学生的逆反行为
老师在预防学生逆反行为发生的同时，也要作好应对学生逆反行为发生的准备。当这种情况发生后，如果老师处理方法不当，很有可能激化矛盾，这是我们老师最不愿意看到的。对教师来说，首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。同时，教师也要注意保持良好的心态，当学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
（一） 冷处理法
对于某些不宜立即处理或者处理起来需要花费一定时间的逆反行为，我们不妨采取冷处理的方法，既可以让学生冷静下来，也可以让自己冷静下来。然后再利用恰当的时机进行疏导。我现在的班上有位同学，我第一次上晚自习时发现她在抄作业，令我吃惊的是，当我过去询问她时我发现她的眼中充满了警惕，甚至还有一丝“敌意”。如果我立即指出她的错误也许会在师生之间造成隔阂，于是我没有深究下去。后来我进一步了解到这个孩子行为习惯较好，只是基础比较差，同时性格又有点倔强。于是我在课堂上有意安排一些较简单的问题让她回答，使她在学习中体会到成就感。同时我又主动去关心她，问她学习上是否有什么困难。结果几天后她就主动找到我向我承认抄作业的错误。更大的惊喜是在随后的半期考试中，她非常激动地跑来告诉我说：“老师，我在进入初中后，数学从来没有及格过，这次我终于及格了，谢谢你老师。”一件小小的事件反而换来了学生的信任，看来我当时的处理方法是正确的。
（二） 迂回法
在处理学生的逆反行为时我们往往要对学生进行批评教育，而学生在情绪的影响下即使知道错了，也有可能会强词夺理。在正面教育行不通的情况下不妨迂回一下，也许效果更好。我在讲平行四边形的时候告诉学生我们习惯上将A、B、C、D四个字母按逆时针或者顺时针的方向标在四个顶点处。一个学生认为，我们只是习惯上这样标，那么不这样标也不应该算错。我耐心告诉他如果不按照这个规矩做会造成很多混乱，也会给我们带来很多不便，但是该生还是不以为然。这时旁边一个老师给他举了个例子，为什么我们行车时要靠自己的右边行走，如果没有这个规矩，那整个交通不就乱套了吗。一个简单的例子胜过正面的说教，也让学生明白了我们这样规定的道理。
（三） 幽默法
在处理突发事件时，如果老师处理不当，有可能与学生出现“剑拔弩张”的情况，一句幽默的调侃话或许就能使问题得到解决。曾经有位老师在上课时因为一位学生在课堂上哼歌而大发雷霆，而学生拒不认错。作为班主任的我把学生叫来后没有直接批评他，而是说：“听说你唱歌不错，下次学校组织文艺演出你代表我们班去唱支歌怎样？”他一下子就不好意思的笑了，气氛也就轻松了。接下来的批评教育也就顺理成章了。我想如果老师在课堂上遇到这种情况时能幽他一默，或许事情在轻松的气氛中会迎刃而解的。
对于某些学生的逆反行为并不是表现在与老师“唱反调”上，而是在学习上采取不合作的态度，这个时候需要老师注意观察，也需要老师和学生多进行沟通，及时调整学生的心态，解决他们的心理顾虑。
在应对和处理学生的逆反行为时，我们可以根据不同的情况，采取相应的办法。但老师在应对这类事件时应注意以下几点：1、与学生保持平等的关系。不能采取高压的方式，让学生也有申诉的权利。2、批评学生时不要过度，要把握好分寸，防止激化矛盾。3、当事件发生后老师应保持冷静，不可轻易被学生激怒。
总之，预防和应对学生的逆反行为是一门艺术，需要老师具有一定的经验、方法和技巧，在这一点上，我们老师应该多多探索和交流，尽量减少学生逆反行为的发生。
主要参考文献：
1、《现代教育理论与实践》 赖志奎 方善森 杭大出版社 1996.8
2、“中学生逆反心理的成因及疏导对策” 2006.8 《班主任》
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