课题结题报告

 

课题结题报告

 

课题的题目：新课程理念下优化生物“问题串”教学策略的研究

 

主持人：盛君

 

一、课题研究的目的意义

1、课题研究背景

21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，面向所有学生，着眼于全体学生的发展。这就需要教师与学生用课堂提问的方式来解决。现阶段，师生共同经历新课改，面对学生动手操作能力差，创新精神相对较弱，学习的主体意识弱，应用意识差等现状，我们的生物教学要教什么，要怎样教，才能提供学生生存、发展的原动力才能。为体现新课程倡导的探究性学习，生物的教科书的不少的章节采用了问题串的形式引导学生步步深入的分析问题、解决问题，建构知识、发展能力。作为一名青年教师，整天把自己陷入忙碌的教学事务中，在教研活动中缺乏行为跟进和持续改进，在课堂问题设计上不够精炼，不能很好地围绕教材的重、难点来设计，问题串的表述也较随意。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。””基于以上认识，本课题结合日常教学，引导启发学生延展、开拓问题串，要求我们的学生学会设问、学会探索、学会合作，去解决生活中的实际问题，去适应环境，从而促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变。以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化问题串的教学策略，从而大面积地提高课堂教学的效率，使学生的生物学素养能达到一个较高的水平。

2、课题核心概念：

“问题串”：是指在一定的学习范围和主题内，围绕一定的目标、按照一定的逻辑结构精心设计的一组（一般在3个以上）问题。

策略：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

教学策略：是指教师在教学活动中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。

3、课题研究的理论依据：

《学记》中指出：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”近年来，建构主义作为一种新的认识论和学习理论，在教育领域中产生了深远的影响。建构主义认为，学习不简单是知识由内到外的转移和传递，而是学习者积极主动的建构自己的知识经验的过程。其倡导的问题教学模式，基本策略在于让学生通过解决问题来获得相应的图式、相关的观念性理解。即在一定的情境下，通过一系列问题的设计来激发学习者的好奇心，引起他们的认知冲突，从而进行意义建构。而问题是思维的逻辑起点，也是推动思维的动力。乌甲斯基也说过：“善于提出问题，并能逐步增加答案的复杂性和难度。这是最主要和极其必要的教学技巧之一。”问题串设计得体,往往能够把学生带入一个奇妙的问题世界,引起学生学习的兴趣,激发其探索的欲望,能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,调动学生学习积极性,从而切实有效地提高课堂教学效益。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）研究的内容：

1、新课程背景下，生物教学中问题串存在问题及其原因。

2、解决生物教学中问题串存在问题的对策研究。

3、改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生问题意识、主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。

（二）研究方法：

1、文献研究法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。

2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高、边研究边实践，促进说与写的统一。

3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，及时调控。根据研究内容写出阶段性总结。

4、案例研究法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

三、课题研究具体时间安排

本课题的研究时段为2008年12月—2009年11月，具体分为三个研究阶段：

第一阶段为准备期（2008、12---2009、1）

认真学习相关理论，收集课堂改革的有关信息、经验，做好本课题研究方案设计。收集、整理、统计、分析材料。主要采用文献研究法。

第二阶段为研究实施阶段（2009、2—2009、10）

对新课标人教版生物包括教师指导用书进行通读，学习前期进入课改地区的教师使用教材的课堂实录。针对学生进行有价值的教学设计，教学研讨，制定策略。制定实施方案。对方案进行实证，记录结果和过程，根据结果及时调整策略。并撰写教学经验总结或论文。主要采用行动研究法、经验总结法。

第三阶段为：实验研究的总结阶段（2009、11）

对课题的资料进行整理归类，撰写个人课题小结，申请结题报告。

四、课题研究的过程及成果

1．制订了具体的课题研究实施方案

2．结合课题，加强理论学习

3．研究与实践相结合，在研究中提高认识

五、研究成果：

1、撰写论文《培养唤醒  生成》获徐州市论文二等奖。

2、形成了比较完整的一套《生物堂堂练》。

3、积累了大量反思材料。

六、存在问题：

实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，付出了努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。

1. 本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从整体看，由于研究过程中缺少科研前沿信息，理论学习无法深入，课题研究可能站得不够高，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

2. 课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但采用的课堂观察方法大多是局部的、无序的、零星的，缺少预期、缺少分解、缺少整合，缺乏详细而又可行的一整套课堂观察方案。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我将继续立足于学校实际，积累素材，分类总结，系统撰写各类教学案例。

 

附结题材料如下：

案例分析：

1．“细胞的分化、癌变和衰老”案例与分析

2．“激素调节”案例与分析

3．“生态系统”案例与分析

4．“基因的表达”案例与分析

读书心得：

1．《教育如风筝》

2．《生物新课标》读后感

3．每个人都很重要---《为了自由呼吸的教育》有感

4．《有效教学方法-----提问策略》有感

另有：

*** 阶段性成果《生物“问题串”教学现象原因分析》

*** 优化生物“问题串”教学策略