为了让 更多的同志对婴幼儿英汉双语教育有所了 解和借鉴笔者谨将自己的心得体会介绍给 大家。
一、婴幼儿英汉双语教 育的基本方法
婴 幼儿英汉双语教育的基本方法就是使孩子 一出生就处于英语和汉语两种语言环境中 也就是为孩子多创造一个英语环境, 父母亲或其他抚养人中有一个人完全对孩子讲英 语就为其创造了英语环境。如果父母亲都 孩子讲英语, 则孩子的汉语发展会受到影响 , 孩子到托儿所和幼儿园去会不适应, 因此 也不能称为英汉双语育。婴幼儿英汉双语 教育有下列基本方法坚持直观自然中国儿童是自然而然地学会汉语的。英汉双语教 育就是要使孩子自然而然地学会英语和汉 语两种语言。汉语教育只需注意多与孩子 讲话, 英语教育则应注意对孩子所讲的英语 是在具体的场合应该听到的英语。给孩子 创造一个直观自然的英语环境。只有这样, 才能使孩子象学会汉语那样自然而然地学 会英语。
尽量多对孩子讲英语
一位家长对孩子讲英语所创造 的英语环境相对汉语环境来说要弱得多, 因 此负责英语教育的家长要尽量创造条件, 多 与孩子接触, 多带孩子去公园、商店、郊外 , 多让孩子认识大千世界, 同时多对孩子讲 英语让孩子在
各种场合听到更多的英 语。多对孩子讲故事随着孩子听力的发展, 要注意多对孩子讲英语故事。孩子一岁半左右就可对其讲简短的英语故事内容可以 是孩子当夭或前一天经历的事情, 比如给他 买了一样玩具带他去了一个公园等, 这样的故事既能使孩子乐意听, 又能使他回忆发生 过的事情从而促进记忆力的发展二至三岁 可以对孩子看图讲英语故事三至四岁可把孩子看过的儿童电视节目用英语编个故讲 给他听四岁以后可直接对孩子讲英语故事, 故事内容可以是孩子在汉语环境中听过的或没有听过的同一个故事, 可以先用汉语讲 一遍再用英语讲一遍反之也可以。
创造更多的英语环境
可以让 孩子多看一些儿童电视英语节目, 多听一些 儿童英语录音带, 多接触一些会讲英语的其 他同志。这样有利于孩子听到更多的英语, 也有利于提高孩子讲英语的兴趣。三岁左 右的孩子可以开始学习《玛泽的故事》, 四 岁以后可以学习《学前儿童英语》、《儿童英语》、《小学生英语看听说》、《新 中学生英语》等录音带和电视英语。
尽量要求孩子讲英语
由于汉语环境无所不在, 英汉双语教育下孩 子的汉语口语比英语口语先发展, 当孩子已 会用汉语表达自己的意愿而英语尚不会时, 他就用汉语或夹着英语的汉语应答这就形 成了特别的英汉对话现象。为了让孩子尽 早能讲英语, 负责英语教育的家长要尽量鼓励和要求孩子说英语。孩子有某个请求时 例如要吃苹果, 要看电视, 要去公司要听故 事等, 可要求他用英语说一遍请求。如果他不会说或说得不对, 可领他说一遍, 再要求 他说一
遍。另外, 引导孩子多做英语 游戏, 在游戏中尽量使用英语。当孩子学会 一些英语后就要和他多进行英语对话。适当让孩子翻译一些话语孩子在二至三岁期 间, 汉语「」语比英语 口语发展得好, 可让他把听到 的英语句子译成汉语这样既能促进孩子的汉语口语能力,又能了解孩子的英语理解能 力, 还能为孩子的英汉两套反射机制建立有 机联系, 总体上提高英汉双语水平。
孩子四岁左春, 可让他翻译一些 英语故事, 一方面了解他对英语故事的理解 程度, 另一方面提高他的英译汉能力。
孩子五岁左右, 英语口语已有较 好的发展, 除了多和孩子英语对话外, 还应 让他做一些汉译英练习, 内容可以是日常用 语, 也可是儿童英语节目里的句子, 这样能 提高孩子的英语口语能力。有时可让孩子 做父母亲的翻
译, 两位家长分别讲英 语和汉语, 孩子则把英语译成汉语又把汉语 译成英语使父母亲的对话进行下去。这将 建立孩子的成就感, 提高他对英语的兴趣。 要求孩子讲故事孩子三岁左右, 可要求他讲 一些简单的汉语故事, 也可让他看图讲汉语 故事, 孩子进了幼儿园, 有时老师要求他们 把幼儿园听到的故事讲给家长听, 因此要抓 住这种机会多让孩子讲故事, 提高他的汉语 水平。
孩子五岁半左右, 英语口 语发展到一定程度, 就应该要求他讲简单的 英语故事, 可以是根据听过的故事缩简的, 也可以是自编的,还可以是看图描述的英语 故事。一开始孩子的英语故事较短较简单, 其中还会夹杂着汉语单词或句子, 前后连贯 较差, 整个故事内容不太完整。随着不断的 练习和时间的推移, 孩子的英语故事会越来 越连贯, 故事内容越来越完整, 故事也变得较长较复杂。多让孩子讲英语故事, 能促进 孩子用英语思维, 扩大孩子的英语词汇量持 之以恒全面发展零岁开始的英汉双语教育, 可以让孩子从小就自然而然地学会一门外 语, 还能开发孩子的智力。实施该教育方案 贵在坚持, 持之以恒必有好处。另外, 在实施英汉双语教育的同时, 还必须注意孩子的 全面发展, 在生活和游戏中对孩子进行各方 面的培养, 让孩子在身体和心理上都健康成长。
三、英汉双语教育下孩子 的语言发展概况
我女儿 六年多来的英汉双语发展可分为下述八个 阶段
言语前的准备阶段出生至 一岁二个月
通过十四个月的双 语熏陶她对汉语和英语的某些词语能理解 并作出正确的反映,例如对“ 坐下” 与“ ” “ 站 起来” 与“ ” “ 来”与“ ” “ 吃”与“ ”“ 拿着” 与“ ” “ 给我” 与“”等词语都作出了正确的反映。 汉语单词句、简单英译汉阶段一岁三个月至一岁六个月此阶段她会用汉语叫人, 如“ 妈妈” , “ 爸爸” , “ 姐姐” , “ 妹妹” , “ 爷爷” , “ 阿姨”等, 还会用一个字或单音重复词汇说 出自己的需要,如“ 走” , “ 来” , “ 吃吃” “ 外外 ” , “ 摆” , “ 揩”等,能理解更多的汉语和英语, 能把简单英语句译成汉语单词句并执行。 例如, 我问她“ ” 你的帽子在哪里她会一边 说“ 帽帽、帽帽” , 一边把她的帽子找给我 。汉语简单句,
英语单词句阶段 一岁七个月至一岁十个月
此阶 段她会说三至五个字的汉语简单句例如“ 妈 妈洗衣裳” , “ 爸爸买西瓜”等, 能理解并执行 很复杂的汉语和英语的语句, 能主动把较复 杂的英语句译成汉语简单句, 能用英语单词 句表示自己的需要, 例如, 说“ ”表示要吃梨, 说“ ”表示要回家或已到家, 说“ ”表示要出去 。
汉语简单复合句、英汉对话 阶段一岁十一个月至二岁七个月
此阶段她会说五至十个字的汉 语简单复合句, 例如“ 我要爸爸陪我出去” , “ 我要吃饭了你没有吃” 。英语单词句发展成了英汉混合句, 例如“ 我要。钢琴” 、“ 我要 吃蘑菇” “ 那个是船”等。由于她的汉语口语 已明显超过英语口语, 她选择了用汉语来应 答我的英语, 形成了我说英语她说汉语的英 汉对话现象。
汉语复杂句、被 动学说英语句阶段二岁八个月至三岁七个 月
此阶段她的汉语口语中复合 句、完整句比例明显增多并已会复述听到 的汉语故事会看图讲汉语故事。她的英语 口语, 主要发展为能被动地学说一些表示请 求的英语句子。例如她要看电视我就要她 学说我要看电视她若说准了我就让她看电 视。
汉语连贯语、主动学说英 语句阶段三岁八个月至四岁五个月
此阶段她的汉语水平迅速提高, 连贯语比例明显上升, 会背十几首儿歌, 会 对事物进行观察和提问, 能要求家长讲话注意地点的正确性。
此阶段她的 英语 口语有明显进步, 会主动学说 英语, 用英语提出请求, 到后期能连说二、 三句英语, 例如晚上在家她会说“ ,
自造英语句, 简单英 语对话阶段四岁六个月至五岁四个月
此阶段她的汉语水平在幼稚园 里已达上游, 她能很好地复述较长的汉语故 事、能背诵十几首唐诗, 她想象力丰富, 开 始形成逻辑思维能力, 总体智力也发展很快 。此阶段她的英语口语发展很快, 能用英语 和我对话或做游戏, 对话内容包括姓名、年 龄、星期、月份、季节, 常用礼貌用语等, 游戏主要有顾客买东西, 医生看病等
此阶段她会根据听到的英语, 自己组合、自 造英语句子表达她的意思或请求。
讲英语故事, 汉译英阶段五岁五 个月至今
此阶段她的汉语水平, 在幼稚园里已名
列前茅, 得到老师的 高度评价。本阶段她的英语 口语除了能和我进行更为复杂的英语对话外, 已发展到能用英语讲故事 和把汉语故事译成英语的程度。她所讲的 英语, 除了动词和名词, 已有形容词、副词、冠词、代词、数词、介词和连词, 她讲的 英语句子已能较好地表达她的意愿, 她已能 用英语思维了。
