绘本阅读读什么

绘本在英文中是PictureBook（图画书），绘本这个名称则是源自日文的习惯。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，而是图书的命脉。绘本可以说是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。毫无疑问，有着如此优势的绘本在培养孩子阅读兴趣，发展孩子阅读能力中起着强大的作用。现在，不论是幼儿园，还是家庭，都刮起了一阵“绘本风”。但是，是工具也是媒介的绘本，如果并没有为教育者正确认识、善加利用的话，就往往使其价值流于形式，就象茶叶18世纪传入欧洲一样，舍弃有营养的茶汤而咀嚼无味的茶叶。那么，绘本阅读到底读什么呢？又该怎么读呢？我们希望通过工作中的几点研究，能给予孩子的绘本阅读一定的帮助与指导。
一、 什么样的绘本适合阅读？
对于孩子来说，“开卷有益”这句话是主观而臆断的。人的一生，特别是从出生到上学这短短几年，是生理与心理变化最大的一段时期，不同年龄的孩子其身心发展是有区别的，他们对阅读的需要也是有区别的。如果不能从理解孩子心灵的角度出发，那么就不可能给予孩子真正想要的书籍。从外观上看，文字与图画的比例，书本的大小，页码的多少，甚至字号、用色都需要根据孩子的年龄需要加以甄别。从内容上说，虽然都是适合孩子阅读的充满童趣的故事，但往往因为小读者的生活经验、经历而影响其理解力。从情感上谈，每个年龄阶段的社会性发展又是绘本教育价值最大限度发挥的前提。所以，当我们拿起一本绘本时，首先要做的是鉴别一下，是不是适宜这一年龄阶段的孩子。
《我爸爸》是一本生活情趣浓郁，充满想象力的绘本。有一次，老师尝试放在中班引导孩子们阅读，虽然在阅读之前，老师做了很多准备工作，如交流自己的爸爸，欣赏和爸爸一起活动的照片等等，但在阅读中，还是遇到了障碍。孩子们不理解爸爸怎么可能一下字变成大力士，变成舞蹈家；不理解大嘴的河马和开心的爸爸之间有什么关系；更难以想象“我爸爸”还能象什么？还有什么与众不同的地方？中班孩子的生活经验以及对文字的理解力，对故事的想象力都制约了他们对绘本的阅读，绘本的价值难以体现。后来，我们将这本绘本给予大班阅读，效果就一下子出来了。
其次，在选择适宜各个年龄阶段孩子阅读的绘本时，我们还应力求给予孩子多样、丰富的绘本进行阅读。在国外，进行绘本制作的都是画家，每一副绘本的画面都是精心手绘的艺术作品。绘本的价值之一就是让孩子从阅读中发现世界，好的绘本作者，不会只是将作品内容美好地呈现在读者面前，而是通过多样的材质、有趣的纹理，独特的视角给予孩子新鲜的刺激。让小读者对作品的内容心领神会，明白“哦！原来还可以这样看的。”有一本有趣的美国儿童绘本，故事内容很简单，讲了一只小鸭子外出游玩遇到的一些小动物，对话也非常简单。但有意思的是，读者却可以在画面中发现很多日常物品的肌理，如木头的纹理，海绵的纹理，布的纹理等等，很好的与鸭子所处的场景互相融合，给予读者丰富的感官刺激。这样的绘本对于认识世界的儿童是不是更有价值呢？
从孩子的心灵与孩子的视角出发来帮助孩子挑选好一本优秀的绘本后，我们接下来要考虑的是：
二、 怎样阅读一本绘本？
1、封面
有经验的老师在指导孩子进行阅读的时候往往不会放过封面，封面的意义不仅仅是书的外皮而已，从封面里我们就能读出许多有意思的东西。
有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜的开头，比如《一天的XXX》系列，不管是《一天的飞机场》还是《一天的农场》，丰富有趣、细节众多的封面都能一下子吸引住小读者的眼球。孩子们在欣赏到封面时，就忍不住七嘴八舌的交流起来，“这是飞机”，“这是机场上检查行李的地方”，“这是大巴士”。也有的时候，夸张有趣的封面是绘本主题的集中体现，能让读者对故事的主题一下了然于心，如《城里最漂亮的巨人》绘本，封面上一双大大的脚的局部特写和可爱的小动物们相映成趣，孩子们一下子就明白了原来这个故事是讲的有关巨人的事情。还有的时候，故意留白的封面是引发人思考、想象的问号，如《蚂蚁和西瓜》封面上鲜红的瓜囊上一片小小的白色区域，是画家搞错了吗？忘记漏画了一小块？孩子们带着疑问边看绘本边思索，看到蚂蚁们在西瓜痛快地吃和玩时，突然想到“是蚂蚁把西瓜吃空了呀，书是白的，所以漏出白的来了”。所以，每一本优秀的绘本封面都暗藏玄机，带着孩子读懂封面这个小细节，是读懂整个绘本的第一步。
2、环衬与扉页
环衬是封面与书心之间的一张衬纸，而扉页则是环衬之后的一张画面。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张的装饰画面，扉页也不仅仅只是写着书名与作者相关内容的纸张，它们与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万不要错过这精彩的一面。
绘本《我爸爸》的环衬是一张黄色的格子图案，这张看似简单的图案，在整个作品中却起着贯穿全文的作用，它就是“我爸爸”身上那件睡衣的局部，是绘本中所有变形的“爸爸”的标志，黄色的格子温馨、简单却让人感受到“爸爸”的朴实、浓厚的爱。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有看到正文，但是这样的记录就已经很吸引人，读者的心一下子被牢牢抓住。
在绘本《三个强盗》中，扉页是一轮黄色的满月之下三个头上戴高帽子的人，看不清这三个强盗到底是谁，他们到底要去抢什么？这个疑团在扉页提出，之后才会吸引小读者去正文中找到答案。而绘本《漏》的前后扉页则各是一个有缺口的泥碗，前扉页上空碗和后扉页上的装满往下水滴的碗相映成趣，使两个扉页成为动态的画面，让人回味。
3、封底
很多绘本在你掩上书本的最后一刻，依然没有完结，精彩的封底同样不容错过。比如绘本《第一次上街买东西》，小女孩第一次上街买牛奶，经历了种种事件，结尾处是小巷口等待的妈妈拉着她的小手回家，那么回到家又怎么样呢？封底给出了温馨又动人的答案：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴。小读者读至最后一页封底，仍然觉得津津有味。
还有些封底，把它们打开时，正好与封面组成一张完整的画面，这一跨页就是一个完整的故事，如同章节的精选，又象故事的延续，使孩子的整个阅读经历充满了乐趣，时时有发现，处处有惊喜。如绘本《咕噜牛》、《开心的狮子》，《小猫》等都用了这种手法，让小读者回味无穷。
绘本是精致的，它的每一处都充满了作者的巧思；绘本又是耐读的，字里行间，画面画外都值得我们反复玩味；绘本还是具有魅力的，它的魅力往往不仅仅是在看和读上，那么在读和看之外它又能给予孩子们什么呢？所以，我们还应该想想，读绘本的时候：
三、 是以看开始，读结束吗？
传统的幼儿阅读，往往先是从画面导入，帮助幼儿理解故事的角色、故事发生的大致背景，然后逐页读下去，边看边分析，最后进行完整阅读。如果在结束时再有些相关内容的联想或者思考，那似乎是比较完美的了。这样的形式也适用于绘本吗？
绘本的阅读方式取决于绘本自身所蕴涵的价值，它与传统的图画书是有所区别的。首先在于它的情感性，优秀的绘本正是从儿童的心理出发，把儿童真正看成一个自然人，把慰籍儿童的心灵放在第一位，而后才是认知。让孩子在阅读中学会爱自己、爱他人，爱世界，为一生的幸福打下精神的底子。其次还在于它的想象力，许许多多绘本它们具有着儿童天马行空般的纯真与幼稚，又有着成人给予的善意的启发与想象，这些交织在一起给予孩子更为广阔的想象空间，让孩子愿意想、敢于想，大胆想。最后就是它的教育性，这里的教育主要是指在认知与思维方面给予孩子的帮助与引导，绘本用丰富的细节，幽默的语调让孩子发现世界，让孩子逐渐学会多元思考，如《爷爷一定有办法》就是一个非常好的例子。正因为绘本的这些价值，所以我们在引导孩子阅读的时候要结合运用更生动的形式，增加孩子的体验，活跃孩子的思维，让绘本的价值最大效果的发挥出来。
在实践中，我们根据不同的绘本结合采用了一些有趣的活动方式，这些活动方式有的在绘本阅读之前，有的在绘本阅读之后，它们共同作用，与阅读活动一起最大限度的发挥绘本的教育价值。在绘本《我妈妈》、《我爸爸》阅读之前我们让孩子搜集自己爸爸妈妈的照片，进行“我的妈妈（爸爸）”的调查，让孩子们对爸爸妈妈的了解更丰富，在此基础上再来阅读绘本，就有更深的体会，在说“我爸爸”，“我妈妈”的时候，才会有更多话资。在阅读之后，我们还让孩子进行想象画“了不起的爸爸（妈妈）”，孩子们有了绘本的借鉴，大胆想象，画面又生动又有趣。
而这些有趣的活动方式，都可以归结为两种类型的活动，一种是体验型活动，另一种是制作型活动。年龄越小的孩子越需要体验，看了《蚂蚁和西瓜》的绘本，孩子当然也会想到体验一下让蚂蚁真正地尝尝西瓜，那么就用西瓜做个逗蚂蚁的实验好了。在《青蛙佛洛格》系列故事阅读之后，孩子们兴致勃勃地在剧场里排练演出，制作服装、道具，绘写新的剧本，这些活动中既有体验型的活动，也有制作型的活动，而这些活动显然要比传统的阅读方式更能显示出绘本的价值。
当然，这些活动只是我们在进行绘本阅读中的一些初步的尝试，丰富多彩的绘本很多都有着它自身的特色，根据这些特色定然还会引申出其他有趣的活动方式，这些需要我们在今后的活动中去发现、去领悟。
在日常的绘本阅读实践中，我们有了一定的心得体会，但依然还存在着许多的困惑：为什么优秀绘本外国的多，而中国本土的少？绘本高昂的价格影响了它的普及，怎样才能做到资源共享？我们希望通过教育者的不断努力，让根植于孩子心灵的绘本，最终创造出一个孩子们最理想的阅读境界。