|
——引《中华家教》文章 孩子能给家庭带来幸福，给父母带来希望。但是，父母与孩子之间也哈省矛盾，甚至会产生很严重的冲突。比如，孩子幼小时，对世界充满了好奇，什么东西都像摸一摸、动一动，什么东西都想试一试，可是父母的口头禅却是:“别动！小心摔着（碰着、烫着、烧着）！”孩子在外边玩耍，喜欢玩水，玩沙子，玩泥巴，喜欢蹦蹦跳跳，家长知道了，怕孩子弄湿、弄脏衣服，怕孩子受伤，偏偏不让孩子玩；孩子长大一点，在学校里调皮捣蛋，老师找到家里来了，父母不分青红皂白就开始训；孩子上了中学，开始不大服大人的管教，迷恋流行歌曲、追星、穿奇装异服、结交“坏”朋友，对此，做父母的认为孩子不干正事，学坏了，于是打骂孩子，限制孩子外出活动，限制孩子与朋友来往……诸如子类的矛盾，往往是父母不了解孩子的心理，没有考虑它们的年龄特征，用成人的心理标准来要求孩子所造成的。还有的孩子出现行为问题和心理问题，比如挑食、马虎、依赖性强、性格暴躁、焦虑……父母责备孩子，可是他们不知道，孩子之所以出现这些问题，往往是家长教育方法不当造成的。比如父母本身不爱吃某种食品，对孩子说这东西部好吃，孩子自然接受了父母灌输给他的印象，也觉得这东西不好吃；或是孩子在小时后，家长见孩子爱吃某种食品，就天天给他准备，久而久之，孩子吃腻了，再也不吃了；父母对孩子呵护备至，孩子衣来伸手，饭来张口，家长什么都包办代替，等到孩子长大了，家长发现孩子连系鞋带都不会，鸡蛋也不会剥，这也不干，那也不会，这时候家长开始抱怨孩子懒、笨、没出息，这能怪孩子吗？是父母的教育方式剥夺了孩子的成长的机会；还有的孩子动不动就发脾气、就生大气，家长认为孩子不懂事，实际上，是家长经常对孩子发脾气，使孩子学到了你的错误经验。可见，不是孩子有问题，而是家长的教育方式导致了孩子有问题。 因此，要引导和教育孩子健康成长，要使家庭和谐、幸福，家长懂得一些儿童心理的科学知识是很有必要的。只有这样，才能在教育实践中做到有的放矢，当孩子出现问题时，家长才能反省自身，改进自己行为方式和教育方式。 要当好家长必须掌握儿童心理发展的特点和规律。 1、正确认识遗传和教育的关系。影响孩子心理发展的因素很多，包括遗传、环境、教育、实践活动和个人努力程度等因素，其中遗传因素是儿童心理发展的生物前提，环境和教育起着决定作用。 就拿智力来说吧，研究发现，智力50%由遗传决定，剩下的50%有环境决定。遗传决定智力的一个范围，如同人的身高一样，所以，一个儿童如果不具备某种遗传因素，即使后天收到良好的教育，他在这方面的才能，也不可能得到发展。比如，天生五音不全的孩子，家长非逼着他学习音乐不可，并期望他在这方面有所成就，这无异于缘木求鱼。当然，这个例子有点极端，但生活中不乏这样现象，父母自己智商平平，学习不好，却要求孩子要成绩好，考重点，上名牌，这显然是不现实的。气质类型也与遗传有关。从儿童出生的时候起，就表现出不同的差别。有的婴儿安静些、容易入睡；有的比较活跃、爱哭爱动……长大后，孩子的性格也表现的千差万别，有的内向，有的外向；有的好奇心特别强，有的对什么都兴趣淡漠；有的特别敏感细腻、小心谨慎，有的则粗枝大叶，大大咧咧。这本身没有什么优劣之分，但是有些家长刻意将孩子像一个所谓的“理想性格”方向培养，没有考虑到孩子天生的那一部分。俗话说，“江山易改，本性难移”，强迫子改变自己的性格，会让孩子无所适从，给孩子带来很大痛苦，效果也不一定好，搞不好还会给孩子带来严重的心理问题，比如难以接纳自己，产生自我认同的危机，影响自信与自尊水平的发展。正确的教育方式应该是以孩子天生的个性为基础，帮助她提高其他方面的能力，比如不要想把内向的孩子变成外向大方的孩子，但是帮助增加一些和别人交往的能力和兴趣，帮助她提高自我表达的愿望和能力等等，然后再附加上他原来就有的内秀特点，孩子就能够健康的成长了。 家长还应该了解，遗传因素对心理发展的不同方面，在不同年龄阶段，作用和影响也不完全相等。步入，在身体素质方面、气质方面、遗传的影响就比较大。而在个性、道德、行为、习惯方面遗传的硬性就比较小。从年龄阶段来说，年龄越小，遗传的影响相对比较大，年龄越大，他的影响就小，。而环境的影响就越大。 总之，家长了解和掌握孩子的遗传素质上的差异，正确认识遗传与教育的关系，才可以做到因材施教，发扬一传中的优势，以适当的教育你不遗传素质中的不足，促使儿童心理发展水平的提高。 2、了解不同年龄儿童的心理发展的特点和家庭教育的任务 屋门所说的了解孩子心里有两个含义：一是了解不同年龄段孩子的心理特点，就是年龄特征，二而是了解孩子独有的的个性。前者可以从书本上学习了解，后者就要求家长在日常生活中观察孩子，了解孩子。这样才有助于对孩子进行正确的教育。 l 幼儿期心理特点和发展任务 幼儿期（主要是学龄前阶段）身体快速成长，大脑迅速发育，4岁时脑的大小已与成人十分接近，动作、语言都得到飞速发展，思维具有片面性（指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向）和自我中心性（指儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考，认为别人的思维方式应该与自己完全一致，还没有意识到别人可以由于自己完全不同的思考方式）的特点。 幼儿阶段的重要心理发展任务是培养亲密依恋。所谓依恋，是指人与人之间建立起来的，双方互有得亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。依恋行为是于婴儿期，在出生后的第一年最为关键，母亲（或者看护着）的接纳、喜欢、拥抱、躯体抚慰和精神贯注，将促进孩子与母亲（或者看护者）形成信任、安全、温暖的关系，这样的关系能让孩子变得健康、活泼、开朗、自信和自尊。如果母亲（或者看护者）性格强硬，动作粗糙，情绪不好、对孩子管理疏忽（让孩子处于饥渴、冷、湿等不安状态），或不愿亲自陪伴孩子，把孩子寄养在别处，甚至虐待孩子，那么孩子就很难与人形成良好的依恋，在成长过程中慢慢出现边缘型人格障碍或自怜型人格障碍等。 l 少儿其心理特点和发展任务 少儿阶段（主要是小学阶段），力量和运动既能得到更大发展，逐渐掌握书面语言，能够进行逻辑思考，开始克服片面性，而注意到事物的各个方面，基本克服了思维中的自我中心性，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他任沟通的能力，开始重视并建立同伴关系，发展出自我概念与自尊。 这一时期孩子要完成的心理任务有很多，首要是发展自尊与自信。这个阶段的孩子在社会化的过程中会因为竞争意识的受挫、羞耻心的产生、学习的不顺利等，突然感觉不那么相信自己了，有些孩子的心里会暂时退化到幼年时期，更多的依恋父母，向从父母那里重新获得自信的资源。家长要无条件的接纳孩子，及时鼓励孩子，给予孩子坚定的信任，较低孩子的焦虑，同时家长要努力帮助孩子寻找兵法咱自己的长处，让孩子觉得自己很棒，这样的感觉就会让孩子获得必要的自信和自尊。千万不要扩大孩子的缺点，或因为孩子的学习不好而全盘否定孩子，这样会给孩子在建构自信自尊的心路历程上增加沉重的负担。另一个重要任务是发展和建立良好的同伴关系。同伴关系是发展社会能力的重要背景。良好的同伴关系有助于儿童获得熟练的社交技巧，能使儿童有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养儿童对环境进行积极的探索精神，有利于自我概念和人格的发展。早期的同伴关系不亮将导致儿童短期或长期的社会适应困难。父母要支持和维护儿童与其他同伴已经形成的人际关系，为孩子和其他人的接触提供机会，并要在孩子如何与其他儿童交往、交往的深度、行为规范等方面给予指导。 l 青春期心理特点和发展任务 １、智力发展迅速，抽象和逻辑思维发育成熟；2、自我意识进一步发展，人格初步形成，并逐渐确立了自己的人生观和价值观；3、精力旺盛，兴趣广泛，积极进取，总是寻找机会发展自己，希望获得成功。4、情绪不稳定，实施表现出心理活动的不成熟性和波动性，在遇到难题和矛盾时，容易产生困惑、烦恼和各种各样的心理问题；5、性意识萌发、觉醒并逐渐成熟。 青春期孩子的心理常有三个方面的问题。第一个问题是逆反，由于成人感的出现，从而增强了青少年的独立意识。他们不愿受父母过多的赵富和干预，于是孩子和父母的关系突然恶化，你说东他偏要向西，你越不愿意让他干的事，我越要去尝试，开始为自己的权力较劲。这时候家长手心要把自己从权威的角色上放下来，表现出适当的无知，倾听他，尊重他，让她体验成人的感觉，这样他反而找不到逆反的动力了。如果家长继续采取以前对待幼儿的教育方式，表现出无所不能，什么都动，孩子都要听我的，结果只有两种可能，一种孩子放弃成长的权利，变得幼稚化。这样的孩子即使能考上清华北大，也是生活中的弱者。另一种是孩子选择反抗，因为他觉得如果我不能挫败父母，我就长不大。因此，不管孩子提出什么不合理的、荒谬的想法决不要马上驳斥他，如果提拒绝她，他反而会坚持。当你坐下来听他计划的时候，反而会帮助他澄清自己的想法。 第二个问题是矛盾性。比如说，青春期的孩子追星，他们内心藐视权威，否定一切，但对自己认定的偶像又盲目崇拜；不愿意听从父母的意见，有强烈表现自己意见的愿望，但由于其社会经验、生活经验的不足，常常碰壁，又不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，又迫使他们去依赖父母；他们渴望向他人敞开心灵，处于自尊心，他们又不愿被他人知道，于是就形成既想让他了解，又害怕被他人了解的矛盾心理，认为自己已经成熟，长大成人了，因此，在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出“成人”的样式，在心理上，渴望别人把他们当大人看待，尊重它、理解他。但由于年龄不够，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想上和行为上往往又带有明显的小孩子气、幼稚性。 此时的家长要对孩子保持好奇和兴趣。兴趣就是对孩子欣赏的态度，不管孩子做什么，都要让他感觉你对他有兴趣。父母要把自己的价值观藏起来，给孩子一个彼此冲突、矛盾、多样的价值混乱时期，不要忙着帮助孩子找到所谓正确的道路，那样可能适得其反，使孩子失去自我的判断能力与鉴别能力，不能形成自我的价值倾向。让青春期的孩子品尝这些矛盾情绪给他带来的痛苦与麻烦，好奇地用欣赏的眼光分享他自我选择的价值观。当然，幼稚在所难免，但这些幼稚的思想打着孩子自己的标识，属于他自己的天地。尊重这些就是尊重孩子。 第三个问题时产生性烦恼和性困惑。青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至会出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家庭、社会舆论的约束、限制、使青春的少年在感情和性的认识上存在着心理冲突，出现消极的评价和过度的性压抑。家长对此首先要有接纳的态度，不要横加指责，因为这证明他的性别发展是正常的，是成功的。在此基础上再引导孩子和家长讨论他的困惑，给与感情上和行为上的指导。 家长要给孩子提供良好的心理发展条件 心理发展的条件包括物质条件和精神条件。辽好的物质条件可以为孩子的心理发展提供物质的可能性，它包括整洁有序的生活环境，宽敞明亮的活动空间，合理的闪失，适合孩子年龄特点的图书资料及玩具等。此外，家庭生活内容的丰富与否也会影响儿童的心理的正常发展。家庭生活单调乏味容易使孩子得不到促进孩子心理发展的足够刺激，产生消极情绪，反之，丰富的家庭生活内容是儿童生活的快乐、满族、处于练好的情绪状态，因而有利于形成开朗、乐观、积极的个性。在很大程度上，这也有利于智力水平的发展。 心理发展的精神条件则是指家庭内部温馨、宽容、民主的情感氛围的主体和创造者，在营造气氛中，首先必须要处理好父母之间的关系。如果父母能互敬互爱，和睦相处，表现得愉快、豁达、乐观向上，这不仅使孩子得到关心爱护、获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动积极向上的 的情感，而且也为孩子做人处事提供榜样，对孩子成潜移默化的影响。如果父母之间经常争吵，家庭关系紧张，孩子极容易长生焦虑不安、自卑、恐惧等不良心理。家庭关系的另一个构成是亲子关系，亲子关系是孩子接触到的第一个人际关系。人际关系不和谐会给孩子心理发展带来意想不到的困难，甚至会导致其长大成人后出现心理障碍。现实生活中，亲子关系的不和谐主要表现为父爱、母爱的扭曲。这种父母之爱极易走极端：一是溺爱，父母对孩子的过分迁就，还自己已形成以我为核心的优越感，形成自私、骄横、任性等不良性格特征；二是粗暴之爱，父母不顾孩子的兴趣、爱好、要求孩子一味服从家长的意愿。这种家长独裁可以使孩子心理压抑，久而久之，形成自卑、胆怯、缺乏主见等性格特征，孩子良好的发展受到潜在的阻碍。正常的父母之爱应该是一种理解、尊重、理智之爱。 家长应留意儿童心理异常的求助信号 孩子的心理健康主要表现在以下几点：（1、）喜欢自己，接纳自己；（2、）能够包括语言、情绪在内的多种表达形式表达自己；（3、）能够与人交往；（4）、能够适应规则和适应环，能够在一定程度上控制自我中心型的冲动。具备以上几点的孩子，就非常的健康了。当儿童出现问题时，会在诸多方面出现异常变化，他们是儿童心理异常的求助信号，家长对此有一定的敏感性和警觉性，以便在孩子发生问题时，及时给与有效的帮助。这些异常表现主要在四个方面： 一是心理能力方面的表现：1、智力低下，接受能力、生活能力差，反应迟钝；2、孤僻自闭，语言理解和表达能力不佳；3、智利虽无异常，但学习不良，厌学、不愿做作业，拼音不好，朗读不流畅，读错、漏读、添加字词，记不住生字，听写、抄写错漏，阅读理解困难等；4、动手能力差，动作笨拙，不灵活；5、注意力不集中，丢三落四，拖拖拉拉，行为控制能力差等。 二是情绪方面的表现：过分恐惧、焦虑、不必要的担心和害怕；任性、情绪不稳定，容易生气等。 三是行为方面的表现：如离群独处，行为怪异，刻板重复；不愿面对人生、缄默不语；对人冷淡，漠视或对人有敌意，过分晶体、怀疑心重。 四是心理方面的表现：睡眠不安、惊吓、恐吓、恐惧、常做恶梦；早醒、入睡困难；头部、腹部疼痛、头部、面部肢体某部频繁抽动；恶心、呕吐、厌食、或贪食；耳鸣、尿频甚至全身不适。但经医院检查有没有躯体疾病的证据。 如孩子出现以上症状，就是已经或即将出现“心病”，的信号，家长都应予重视，并及早求治 |
|
|
