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试论技工院校网络技术专业实践教学体系的构建

 fenbi5354 2010-03-16
试论技工院校网络技术专业实践教学体系的构建
2008-10-15

【摘要】

科学家、企业家、政治家是人才,处于生产一线的高级技工也是人才,浙江传化集团有限公司董事长徐冠巨说,“现在都说企业是自主创新的主体,但很多人一提起企业的自主创新就会问公司引进了多少博士硕士,其实真正的创新往往来自于处于生产一线的技术工人,即使是在实验室里创造的发明也必须由工人到生产中用实践去进行检验。”当前国内对高技能人才培养问题极为关注,借鉴国际先进的职业教育理念,本文对于技工院校网络技术专业实践教学体系的构建进行了阐述。

【关键词】

技工院校;网络技术专业;以就业为导向;实践教学体系 

 

当前大部分技工院校都开设了计算机网络技术专业,就培养层次而言有三年制中级班、三年制高级班、四年制技师班等,不论哪种培养层次都存在课程实践环节以试验为主的教学体系,忽略了学生适应社会生活的需要和创造能力的培养,导致用人单位埋怨毕业生实践能力不强的问题。为适应现代企业发展对人才需求"零距离上岗"的新要求,根据“以就业为导向”的实践教学体系的特点,对于计算机网络专业实践教学体系的构建进行如下探讨。

一、确立计算机网络技术专业实践教学的课程体系

首先,确立计算机网络技术专业实践教学体系的目标。

目标就是旗帜,就是方向,就是评价教学质量的依据。“以就业为导向”的实践教学体系观注培养学生实现就业的职业能力,特别是核心能力,可谓是“职业素质教育”。人力资源和社会保障部国家职业技能鉴定中心颁布的《国家职业核心能力培训测评标准》。包括“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新”、“外语应用”8个模块,分为初级、中级、高级。参照该标准构建技工院校网络技术专业实践教学体系,以技工院校三年制网络技术高级班为例,确立计算机网络技术专业实践教学的职业能力培养目标如下表:


职业能力

综合能力

专项能力

核心能力

自我学习

规划职业生涯;参加技术讲座;参加技能认证;阅读技术杂志;

信息处理

编写报告;编写建议书;书写技术论文;整理学习笔记;搜集学习资源;

数字应用

统计培训数据;分析培训数据;

与人交流

与客户沟通;与同事沟通;出席会议;参加研讨会;

与人合作

参与项目组;参加学生社团;小组学习;

解决问题

日志分析;研究问题;分解问题;解决问题;

创新意识

评价网络;整合网络;

外语应用

听;说;读;写;

专业能力

维护网络

监视网络;优化网络;升级网络部件;维修网络部件;

维护信息系统

盘点信息系统资产;管理信息存储;进行系统备份;协助灾难恢复

网络互联

选择传输介质;综合布线;安装网络设备;配置网络设备

履行网络管理

管理用户账号;制定访问策略;支持网络安全;

网站建设

安装、配置、测试、维护网站;设计网站;

排除网络故障

确定问题症状;确定问题的原因;

设计网络

定义网络需求;评价网络部件;设计网络结构

提供客户支持

响应客户需求;确定客户需求;进行上门服务;跟踪服务质量;

提供培训支持

制定培训计划;开发培训大纲;改进培训过程;开发培训资料;培训客户

其次,确立计算机网络技术专业实践教学的课程。

能力的提高是循序渐进的,是时间上所进行实践的量的积累,所以计算机网络技术专业实践教学体系的课程设置因遵循层次化。按学年分为三个阶段:初级、中级、高级。将能力培养目标合并或融合在以下课程设置中实现,并在校企合作中进一步完善。

第一学年

第二学年

第三学年

计算机组装与维护

Windosw 网络管理

Linux网络管理

构建中小型企业网络

构建企业级交换网络

构建企业级路由网络

网络多媒体技术

网络数据库技术

企业级网站设计

大学英语

计算机专业英语

网络技术专业英语

网络综合布线

无线网络技术

企业级网络设计

网络管理工具

信息系统项目管理

网络安全

为保障所培养的人才的职业能力的完整性,组织教学应以项目实践为主线,再按照至顶向下的原则对项目进行细化,形成一个个任务。学生完成任务的“过程”就是学习的内容。体现在工作中进行学习的职业教育理念。

第三,教学设施环境企业化。

“以就业为导向”的基于工作过程的课程在实施时应与企业保持紧密联系,最有效地方式是让学生定期进入企业进行顶岗实习,然而在我国当前阶段,多数企业还不能与技工院校进行有效地互动。因此,在学校内模拟企业的工作环境是有必要的。网络教学中的各种实验室、实训中心和网络设备与企业的应用基本一致,从而使学生在学习过程中就具有了一定的网络实际工作经验的积累。

二、培养计算机网络技术专业实践教学体系的教师队伍。

要实现“以就业为导向”的实践教学的目标,就必需拥有一个熟悉“以就业为导向”的实践教学的教师队伍,这个队伍中的教师具有一定的专业知识和组织教学的能力,熟练掌握计算机网络技术并指导学生进行技术操作,能结合计算机网络技术的发展研究教学内容,改进教学方法,完善教学效果,提升教学质量,并且教学各具风格,教学思想活跃,合作意识强,是一个团结向上的集体。这类教师并不是讲师与技师或工程师的简单叠加,而是两者在知识、能力和态度等方面的有机融合。因此技工院校应立足本校实际情况,有计划、有步骤地进行教师队伍建。

1.从企业引进人才。企业中有很多技术优秀的网络技术人才,具有较强的技术实践经验,技工院校可将他们引进来,再对其进行“以就业为导向”的授课技巧的教学技能培训,以满足一体化教学的需要。

2.让教师进入企业实践。改革现行教师管理体制,把部分优秀教师从日常行政工作中解放出来,让其把精力用在提高实践技能的培训上来。经常让其深入企业进行工作与实践。回校后让其参与专业建设和教师技能培训。

3.加强教师业务能力方面的继续教育。技工院校应将职业教育中的最新理念对全体教师进行普及,对全体教师进行国家职业核心能力和教学技巧的培训。让更多的教师参与专业建设和专业技能的交流。组织教师进行教学观摩。

三、完善计算机网络技术专业实践教学评价体系。

世易时移,由于政治、经济、文化、科技等社会因素的变化,为适应现代企业发展对人才需求的新要求,必须持续更新“以就业为导向”的实践教学的内容,并且对教学过程进行监测和控制,确保教学过程的各个阶段以及最终结果,都能达到预期的目标。

1.成立教学质量监控小组。

由系主任负责的,由专业组长组成的教学质量监控小组应有学校的教务负责人成立,检查教师的基于工作过程的教学情况并反馈给教师进行改进。通过定期召开学生座谈会,发放调查问卷,在毕业生中开展推荐良师益友活动等形式,在学生和学校之间建立畅通的沟通渠道,听取、收集学生对教学工作的各种意见和建议,并进行整理分析,及时反馈教师本人,使发现的问题及时修正,促进其不断提高教学质量。

2.让企业人员参与学生职业能力评价。

企业是学校的最终客户,他们对学生的评价是衡量教学目标成功与否的依据。在技工院校的教学评价体系中应重视让企业人员参与制定学生技能考核方案并参与考核。让企业中的优秀技术人员帮助学生学会发现问题,并掌握观察问题,分析问题,解决问题的一般方法和步骤,帮助学生养成良好的职业习惯。

总之,技工院校构建网络技术专业实践教学体系是一个复杂而持续的项目,需要成立一个包含校内优秀教师和校外优秀技术人员的专业委员会,由专业委员会根据社会需求及时对专业课程进行研讨和更新。

 

参考资料】

http://www./flash.htm(加拿大南阿尔伯塔理工学院主页)

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