叶周 / 阅读篇 / 亲子阅读的现状、对策及反思

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亲子阅读的现状、对策及反思

2010-03-22  叶周

【内容摘要】 亲子阅读就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在学生课外阅读当中起到重要的作用。笔者首先描述了亲子阅读中的五个“不到位”,接着从三个方面论述了亲子阅读的“对策”,最后从学校研究的角度对亲子阅读活动的深入开展进行了“反思”。

【关键词】 亲子阅读  现状  对策  反思

书,是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空,孩子的大大梦想无边无际。

苏霍姆林斯基指出:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

然而,笔者通过对学校部分家长进行问卷调查发现,目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题:

现状点击:亲子阅读中的五个“不到位”

■问题一:亲子阅读理解不到位。

调查发现,不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿,等到孩子上学了、会自己认字念书了,就应该让孩子独立阅读,否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读,一旦孩子上了小学,亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。

■问题二:阅读环境营造不到位。

现今的家庭,经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房,却舍不得用少许的费用布置实用的书房,致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。我专门去过班上一个学习比较吃力的孩子家进行家访,孩子父亲带我参观了装修一新的新房,我问:孩子的书橱在哪儿?他指着空荡荡的装饰书架,一时语塞。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境,却要求做好完善的家庭亲子阅读活动,这是一件“缘木求鱼”的事情。

■问题三:阅读材料选择不到位。

调查发现,不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书,较少考虑到孩子的需求和意愿,而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑,范围较窄。有近30% 的家长还说不清为孩子选择图书的依据,或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

■问题四:阅读时间投入不到位。

当今社会,随着经济的发展、家庭收入的增加,父母对孩子的教育投资也在不断提高,陪着孩子一起学奥数,学艺术的家长很多,却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中,我们的孩子与书本的距离越来越远。调查发现,每天能保证有1520分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%

■问题五:阅读方法指导不到位。

许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性,父母行为的情绪化现象严重,兴致高、情绪好时陪孩子看看书;不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中,父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够,没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点,不能有针对性地开展亲子阅读,也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。

对策寻求:让亲子阅读成为一种习惯

■对策之一:合理引导,形成共识

1、认识亲子阅读重要性。

针对问卷调查中掌握的情况和从各班教师中了解的情况,我们采用给家长写公开信,召开特色家长会,举办亲子阅读讲座等形式,让全校家长充分明了亲子阅读的意义,认识到亲子阅读适合所有年龄的孩子,它的本质在于分享阅读的快乐。家长应当鼓励孩子独立阅读,而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。孩子的阅读,不只是在学校,更多的是在家里。培养孩子良好的生活与学习习惯,家长负有义不容辞的责任。亲子阅读,是一种学习手段,更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式,家长教会孩子如何热爱生活、享受生活。孩子的成长也是一本书,多一点心思,多一点投入,收获的其实不仅仅是孩子。

2、建立家庭小小图书馆。

著名作家博尔赫斯曾说过:“我总是想象天堂将如同图书馆一般。” 家长应为孩子建构一个小窝,一个阅读的天堂,为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境,以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落,放置一张书桌,准备一个小书架,地面可以铺设一块卡通图案的地毯,孩子可以随意选取自己喜爱的书籍,坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化,书本可以或开或合的放置其中,使整个小窝充满休闲和趣味的感觉。相信家中如果有这样一个书吧似的空间,孩子一定会有阅读的欲望。

3、共同选择合适的书目。

有了好的环境,还需要可以激发兴趣的足够的好书。教师和家长应该对孩子的读物进行内容和形式上的双重把关。教育家伊拉斯谟说:“孩子最初阅读和吸收哪一类书籍是十分重要的。不正经的谈话毁坏心灵,不正经的书籍毁坏心灵的程度并不比它差。” 家庭藏书应立足“有趣”和“实用”。一般说来,低年级的学生可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书,如:童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画。中高年级的学生选择的面会广一些,随着身心的发展,他们可以理解感情更细腻、内蕴更厚重些的书籍,可读的书籍应向文学名著、科普读物、科幻侦探等类型靠拢。要确保家里有各种书籍、儿童杂志和报纸,并保证足够的数量。

4、确定固定的阅读时间。

一个人无论做什么事,坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样,有相对固定的阅读时间,从而形成相对稳定的阅读习惯。常常有家长抱怨“没时间”,这是一个很现实的问题。虽然基础教育几经“改革”,但应试教育的压力,学生的课业负担仍然繁重。家长常常习惯把孩子读非课本和练习册的的事情称为“课外阅读”,多少有些不务正业之嫌,可见是多么不重要!“没有时间”,从来只是借口。只要家长认为把孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情,时间总能挤出来的。坚持习惯,选择固定时间进行阅读。家长要指导孩子学会利用零碎的时间,如早晨、中午、入睡前,五分钟,十分钟都可以。美国教育家霍勒斯曼说:“假如每天你能有15分钟阅读的时间,一年后你就可以感到它的效果。”

■对策之二、兴趣入手,教给方法

家长是孩子的第一位老师,也是最重要的要老师,鼓励家长支持孩子的阅读习惯是很重要的。有的家长做得好,而有些家长则需要借助于教师的一些建议。每个家庭可以从以下几方面入手,提高孩子的阅读兴趣。

1、亲子听读。在西方,为孩子大声读书是一种文化传统。在中国,为孩子说故事是一种传统,大声读诗文经典是另一种传统,但两者从没有融合在一起。即使在今天,乐意并习惯为孩子朗读文学作品的家长,仍然为数不多。日本著名的图画书之父松居直,在泰国一所大学演讲时,被问及这样一个问题:怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢,还是靠画?松居直的回答是:靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说:“图画书是拯救儿童阅读的书。”所以,对于小一点的孩子,我们可以从图画书开始,从亲子听读开始,踏上亲子阅读的旅程。

2、亲子共读。当孩子一天一天长大,他们认识了更多的字,有了一定的理解能力,这时,家长可以和孩子亲子共读。这个过程,并不是单纯的“读”的过程,也不是“大人——孩子”的单项指导过程,而是“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考……”。其中,“讨论”是“亲子共读”中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中,千万不要忽视了榜样的作用。家长和孩子可以坐在一起,读同一本书;也可以坐在不同的地方,读不同的书。遇上好玩的段落,爸爸为妈妈读一段,妈妈为爸爸读一段,那种从阅读中获得的快乐,会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢?

3、亲子比读。当孩子有了一定的阅读能力之后,父母亲还可以和孩子们进行亲子比读,进行故事表演,以美术、音乐、手工制作等方式进行形式多样的创意表达等等。比如,我的阅读就很局限,文学类的书籍读得多,自然科学方面的书读得就相对少许多。我那上一年级的儿子常常说:“妈妈,也许你的语文知识比我多,可是你的科学知识一定比我少。”老师、家长再和孩子们比试之后,发现各自的不足,可以不断调整自我的阅读口吻,以及阅读节拍。

4、在线对话。充分利用学校的网络资源,拓宽班级读书空间。让孩子和家长把阅读同一本书或文章的感受、体会发在网上,以跟帖的形式,分享亲子阅读的喜悦。虚拟的世界,有时会带给人们不一样的精彩和感动。

总之,兴趣是可以培养出来的。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异、因时而异、因地而已,我们决不能把亲子阅读仅仅理解为在家里的阅读。我们也不能把亲子阅读仅仅理解为书本的阅读。读电影可不可以?读大自然行不行?在旅途中阅读可不可以?在公园的草坪上阅读行不行?

■对策之三、搭建平台,展示风采

1、设置亲子阅读开放日

你听过家长给孩子们上课吗?台湾“故事爸爸”、“故事妈妈”的兴起,对我校亲子阅读推广不能不说是一种积极的借鉴。让那些在指导孩子进行亲子阅读方面做出一定成效的家长,让他们到孩子的班级来,为更多的孩子进行亲子阅读。点滴的经验得以传播,是一件多么有意义的事情。

2、组织亲子阅读沙龙

鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会,共享图书资源,不定期地举办亲子读书活动,交流经验和方法。学校定期或不定期举办亲子阅读沙龙,由老师和热心的家长共同主持,交流亲子阅读的经验和方法。沙龙的时间由各个班级根据实际情况而定,家长的交流可以是有准备的,也可以是即兴的。

3、建立网络咨询平台

利用网络平台,在学校与家庭之间搭建沟通桥梁,引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动,获得家长对亲子阅读活动的关注和支持。建立亲子阅读咨询站,由专家和有经验的热心朋友为家长们答疑解惑。定期或不定期推荐适合亲子共读的书目,介绍基本内容、适合阅读的年龄范围,以及推荐适合的阅读方法。

4、填写亲子阅读记录卡

我校特别设计了一本《博求小书虫》阅读成长手册,每周填写一次“亲子阅读记录表”,要求家长、学生共同填写,可以是文字,可以是图画,可以是照片……形式不拘,追求个性化的表现。依照“自我申报,学校评议”相结合的原则,学校每学期都要进行一次“亲子阅读特色家庭”评选,评出的亲子阅读特色家庭,在学校的网站上公布,起到引导、示范作用。

5、举办亲子阅读快乐营

学校定期举行亲子阅读主题活动,动员各个家庭根据自己的特点,开展了“家庭读书节活动”。举行亲子阅读演讲比赛,开展书香家庭辩论大赛,比一比家长、孩子,谁读的书多等,并举行隆重的颁奖仪式,家长与孩子一起上台领取奖状和奖品,共同享受读书的快乐和成功的喜悦。

反思追问:如何让亲子阅读走向深入?

20053月,《南京市振兴课外阅读行动计划》(试行稿)推出以来,作为该课题的实验学校之一,我校紧随市教研室的步伐,全面实验,扎实推进,在“亲子阅读”方面取得了初步的成效,不仅受到了孩子的欢迎,也得到了家长的支持、社会各界的充分肯定,2008年,被评为“南京市首届金陵书香校园”。许多家长用不同的形式、不同的话语表达了共同的心声。一位家长在亲子阅读感言中这样写道:“我喜欢在冬日里的艳阳天,温暖的阳光洒在身上特别暖和。在这样的天气里,冲上一杯绿茶,坐在晒台上同女儿一起阅读,一起分享读书的乐趣,实在是一件令人开心的事情。”这样的语言在温暖我们的同时,也激起我们的思考:如何让“亲子阅读”走向深入?站在学校的研究角度,我们不免要进行一系列的反思追问。

■问题1“亲子阅读” 重在家长。然而,在竞争日益激烈的今天,家长有多少闲情雅致可以用来和孩子一起享受亲子阅读带来的乐趣。即便有这样的心,还得有指导孩子阅读的能力。要让亲子阅读渗透每一个家庭,是不是一种苛求?

■问题2“亲子阅读”优在兴趣。然而,在应试教育大行其道的今天,整个社会对分数的追求,让课外阅读遭遇过分功利性的目标设计,阅读不再是单纯的心灵放牧,而成为儿童获取信息和知识的主要工具。兴趣从何而来?

■问题3“亲子阅读”乐在过程。然而,对亲子阅读的过程评价始终缺乏相应的激励监控机制,当我们的评价被简化为填写《亲子阅读卡》时,学生的阅读胃口就会被慢慢地破坏。阅读不能仅凭兴趣,还有实用的要求,如何兼顾?

■问题4“亲子阅读”趣在形式。然而,形式的泛滥,阅读在许多教学现场,变成了玩乐活动。阅读成功的关键,在于它的专注与策略。没有一颗安静的心,怎么会有高质量的阅读?

■问题5“亲子阅读”贵在坚持。然而,现在的孩子已经进入视觉和读图时代,一些孩子只习惯于看图,对文字则比较迟钝;其次,孩子本身也面临很大的压力,但很多父母并不了解,只一味地强迫孩子读书,自己却从不阅读,造成孩子对阅读的厌烦;再次,受限于时间、金钱、精力等因素,无法及时更新书籍,孩子可以自由借阅图书的地方也并不多。在上述情况下,如何让阅读得以坚持?

这些问题,是学校推进家庭亲子阅读活动走向深入的障碍,也是继续思考、实践、研究的动力。最是书香能致远,亲子阅读之乐乐无穷!让我们和孩子一起,以书为友,用最静心的阅读,来填实自己比天空更广阔的心灵,让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花,让我们的生命之旅一路芬芳。
 
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