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摘自《中国名师教育网》 一、结题阶段主要包括哪些内容？ 结题阶段要求学生对整个研究性学习过程进行全面的回顾和总结，以获得较好的研究结果，其内容主要包括： 1、处理资料，提炼观点 在课题研究实施过程中，学生通过各种渠道获得了很多资料，资料是对问题进行研究并形成观点的依据。可是繁杂的资料只有进行加工处理后方能用于分析问题、提炼观点，所以资料的处理和筛选是结题阶段同学们首先要做的工作。 2、总结研究成果，撰写结题报告 资料经过初步加工整理后，课题研究者再经过分析、推理就可以获得课题研究的成果。研究成果可以是文字，也可以是实物。结题报告就是研究成果的书面表达形式，其类型多种多样，常见的有调查报告、实验报告、经验总结以及小论文等，无论何种类型的结题报告都要阐明自己的观点。 3、成果的展示和交流 一般来说，研究性学习的成果都要以一定的形式加以展示、交流。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用，另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会。 4、结题答辩 结题答辩是专家、老师和同学对学生研究的一次总的检测，也是学生向别人展示自己的研究成果，锻炼自己口头表述能力，全面提高个人素质的极好机会。 5、成果的鉴定和评价 研究性学习的特点决定了其成果评价不同于一般的高等院校和科研所的成果鉴定，它更多地注重对学生研究方法的科学性以及情感态度、探究欲望、合作能力等方面进步的评价。评价的目的是为了让学生清楚自己取得的成绩和存在的不足，使之成为学生受到教育、加深对研究过程认识以及改进研究工作的重要手段，所以这是结题工作的重要一环。 二、结题阶段常见的困难有哪些？ 结题阶段要求学生运用归纳、演绎等方法将实践中所获得的大量资料进行加工处理，或验证自然科学中的课题假设，或正确解释社会科学中的各种现象。无论哪种课题研究都必须阐明研究者对问题的正确观点，并最终形成一定形式的文字材料。但由于学生受现有知识、研究能力的制约，以及一些不良心理因素的干扰，在结题过程中往往会出现这样或那样的困难，常见的困难有如下几类。 1、知识储备欠缺 研究性学习所涉及的内容相当广泛，学生在做课题研究的时候，需要有丰富的知识储备，而我们的学生在这方面往往显得十分的欠缺，从而大大地影响了课题的研究。对于学生因知识的欠缺而形成的研究困难，教师要告诉学生可以通过哪些途径获得有关知识，以帮助学生克服知识障碍。 2、材料处理粗糙 在结题阶段，学生对前期收集到的大量资料要进行分析、提炼、推导，以获得一定的研究结果，这需要学生掌握一定的科研方法和具备一定的科研能力，而我们的同学由于平时缺乏这方面的锻炼，所以面对繁杂的材料往往显得束手无策，对此教师可以通过专题讲座的形式，给予学生方法上的指导。也可以针对具体的研究课题进行实践上的指导。比如对动物器官功能的研究，可以引导学生把收集的资料分解成呼吸、循环、消化、生殖等系统类别，然后对分解后的材料进行定性、定量分析，找出哪些属性、类型及性质是一贯的，哪些是偶然的，并从中推理出自己对事物本质的看法。 3、组内合作不和谐 强化合作意识，提高合作能力，既是研究性学习的目的，又是研究性学习的需要，但由于我们的同学合作意识淡薄，同学之间又不善交流、勾通，往往出现组内成合作不和谐的现象，这种不和谐主要表现为： （1）同学之间观点相左，无法达成共识。由于每个人的知识水平、阅历、立场等的差异，对同样的材料会得出不同的看法。 （2）遇事相互推诿，缺乏责任心。结题阶段一般处于期末测试时期，学科学习较忙，在常规学习与研究性学习不能兼顾的情况下，责任心较差的同学往往会放弃课题的研究工作，把责任推给组长或其他同学。对此教师除了要强化合作意识之外，还要明确每个课题组成员各自的职责，并强化结题过程中的考核制度。 4、人员分配不合理 在成立课题研究小组的时候，我们虽有意识地进行了分工，但难免有不合理的现象，有的同学可能整天忙忙碌碌忙忙碌碌，而有的同学却无事可做。如在结题过程中，许多数据处理，成果演示需要运用计算机，而计算机的应用技术不是一蹴而就，这就可能造成会计算机的同学不堪重负的现象。这就要求小组的其他成员能主动为进行数据输入的同学提供资料，以减轻进行计算机操作的同学的负担。 三、结题阶段资料的处理应注意哪些问题？ 经过选题和实施阶段对资料的搜集、整理和分析，到结题阶段，学生所要解决的主要问题是对资料使用，即用资料来提炼和表达自己的观点。在这一阶段，应指导学生学会处理资料，具体而言，应遵循以下几个原则： 1、确保资料的可靠性 资料要真实可靠，最好是从原始文献中摘录下来或来源于权威部门。有些资料是从三次文献中转摘下来，有时不够精确，因为三次文献是论述和叙评类文献，是作者经过一次文献的整理后得到的包含作者自己观点在内的文献资料，在多次的转摘中有时会产生谬误。所以查找的资料一定要从原文、原件中核实才行，确保引文的原貌，忠于原文。更不能断章取义，要保持原文在文义上的完整性。同时，对已收集的第一手资料，还要审查获得资料的方法是否科学，再次确认其可靠性。 2、确保资料的有效性 所谓有效性即收集资料要有明确的针对性，是为了什么问题而选用的材料，准备从什么角度来说明问题的，不能模棱两可。一定要确保资料与观点之间有明确有力的说服与被说服的关系，对那些不能直击目标、针对性不强的资料要删去，重找那些能直击目标、最能说明问题的资料来替代。 3、注意资料的充分性 所谓材料的充分性即对资料的量的要求。资料太单薄，不能合理地推导出结论，仅仅根据一、二条资料就草率的下断言、作结论，这是缺乏科学态度的。不能在资料分析中有“缺口”。某一方面缺少的资料要及时补充，力求在充分占有资料的基础上得出准确客观的结论。 4、注意资料的典型性 收集到的资料在其本身质量和所起作用上是不一样的。有的资料深刻、全面，有的资料一般；有的资料对观点起强支撑作用，有的资料只起一般作用。在运用资料时，要保留那些质量高、作用大的典型资料，去掉重复过时的资料，使资料能直击观点。 5、注意资料的时间性 所谓时间性指的是尽量选择最新出版或发表的资料，这类资料与现实联系紧密，能鲜明体现当今时代的特点和要求，同时也最能触发你的新思维，启发你灵感，为你展示一个新的视角，而对于一些明显过时的资料应予以删除。 6、用多种类型的资料，从不同角度来论证观点 从多个角度入手研究课题，可以获得对问题较深刻的认识。 7、避免处理资料中的主观偏见 在研究性学习中，研究必须尊重客观，不能以主观认识来解释、分析资料，不能硬使资料佐证自己的主观臆想。 四、结题报告的撰写 1、课题研究成果主要有哪些表现形式？ 课题研究成果是对课题进行研究、分析而获得的某些论点和见解，其表现形式多种多样。具体而言有文字和实物两大类，文字类包括调查报告、实验报告、小论文为主的研究报告及有关建议书，实物类包括实物模型、有关图片、多媒体课件等。 2、确定成果表达形式的依据是什么？ 研究成果要选择合适的表现形式，那么怎样选择表达形式呢？①让事实讲话。②阐述自变量与因变量的关系。此外，多媒体课件、实物模型也可以直观、形象地展示课题研究的成果。 3、怎样撰写研究报告 研究报告主要包括调查报告、实验报告、经验总结和小论文等。下面就这四种类型课题研究报告的撰写格式分别作一介绍： （1）调查报告 调查报告是指对课题研究对象进行调查后，经过整理分析后的记录，是一种反映调查结果的文字材料。调查报告的结构一般由导言、正文和结论三部分组成。调查报告的表述没有固定形式，一般有以下几个组成部分： A、题目。应以简练、概括、明确的词语反映所要调查的对象、领域、方向等问题。题目应能概括全篇。 B、引言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。 C、主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增加直观性，一目了然。 写作安排先后有序、主次分明、详略得当、。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生，发展和变化的过程来写，以体现其规律性;③将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见，最后，要写清楚调查的结果。 在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后进行分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实材料的分析来说明。 D、结论。归纳结论。即交代调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。 （2）实验报告 实验报告是对每项课题实验后，对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。其报告的组成部分有： A、题目。除简练、明确外，还要反映出实验研究的特点。 B、问题的提出。揭示实验的背景、目的、意义。对实验的内容要具体明确，一语破的。 C、实验方法。应交代怎样选择实验对象；实验的组织类型是单组、等组或是轮组；测量标准；实验步骤。 D、实验措施。即自变量包括哪些内容。 E、无关因素的控制。用什么方法控制了哪些无关因素。 F、实验结果。这部分是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，注意用图表的正确格式，用统计检验来说明自变量与因变量的关系，要有典型事例，使实验更有说服力。 G、分析与讨论。由实验结果回答篇首提出的问题；对结果进行理论上分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对发展理论有何意义；把实验结果与同类研究相比较，找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；本实验有待深入研究的问题和不足之处。 H、结论。结论是对整个实验的总结，并回答实验提出的问题。下结论要谨慎，结论适用范围应同取样范围一致。 （3）经验总结 经验，即经历和体验，原本是指本人在实践中亲身感受的感性知识、体验。作为课题研究，则不能停留在感性阶段，要上升到理性，把握事物的规律。经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验，更偏重实践中的做法和亲身感受。经验总结要体现三性：实践性、概括性、个性。 经验总结的类型大致分汇报式、报告式、理论式。具体写作格式如下： A、题目。题目是总结内容的高度概括，或是总结内容的重点说明。可以是专题经验总结，也可以是对某一阶段全部工作的回顾，找出其中成效最大，印象最深且富有新意的东西，从中确定总结的题目。 B、引言。没有固定的表达方式，大多以精练简洁的语言交代本篇经验总结的背景、写作目的、意义、指导思想、取得的重要成果等。一般有四种写法。①介绍背景：作者总结的缘由、时间、环境、内容提示。②单刀直入，提出需要解决的问题。③介绍课题研究的成绩和效果。④综合上述三种写法。 C、正文。围绕经验总结的主题将材料组织好，可在文中放若干个小标题。每个问题的中心内容都要鲜明，大问题所包含的若干小问题要层次清楚，重点问题要说详、说清、说透。既要罗列典型事例，又要分析研究，并加以理论概括。使人在思想上受到启迪，工作上可供借鉴。一般有四种构思：①按工作的过程写，报流水帐，最后讲些体会；②按解决的问题写，提出一个问题，再用相应的办法，把做法写出来，必要时可对问题的原因及办法的根据加以说明；③按体会来写，把问题、过程、做法、感受结合起来，夹叙夹议，哪几点体会最深就写哪几点，讲清内部联系更好，不讲也可以，但体会不能抄别人的，是自己真情实感，用自己的语言写出特色；④按理论性的归纳来写，这是比较深层的总结方法，强调抓本质、抓联系、抓规律。 D、结尾。对正文的表述再一次概括，是经验总结的结晶和精髓。要通过正文的典型材料分析概括出结论，要从大量事实中找出规律性的东西，要指出进一步探索的前景。措词要严谨，逻辑要严密，结论要明确，以收画龙点睛之功效。 （4）小论文 一篇小论文一般都由以下四个部分构成： A、题目。用一句话点明作者所要研究的问题。选题是小论文写作的重要一步。有人说：“论文的题目选得恰当，等于完成论文的一半。”中学生小论文的选题应根据需要性、创造性、科学性、可行性和典型性的原则来确定。 B、引论。这是一篇论文的前言。引论部分阐述内容应符合两个要求：①交代清楚课题研究的目的、意义、前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。②文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。 C、主论。这是一篇论文的主体。在主论中，作者提出自己的观点，特别是提出的新颖的、独创的东西，运用丰富的材料，展开充分严密的论述，证实或推翻某一观点。主论的写法常有两种思路：①议题----论点----论据。②是什么----为什么----怎么样。 D、结论。这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。 五、结题报告中没有涉及到的内容和收获该怎样表现？ 1、无法表现的成果有哪些？ 研究性学习的成果既有有形的，也有无形的。所谓有形的成果主要指学生制作的图表、实物模型以及撰写的小论文、实验报告、调查报告等。学生对于某个课题的研究水平，包括知识理解的广度与深度、掌握的程度、研究方法的科学性，运用知识说明、解释问题、阐述观点的恰当性，制作、操作技能的水平、精巧程度等，都可以通过上述形式得以呈现。而对于学生在课题研究中所体现出来的创新意识、探索勇气、人际交往能力的提高，学习中自我管理、自定计划的水平以及在学习中的自信心发展以及查阅、归纳、分析资料能力的提高，在活动中快乐体验的获得等，这些东西一般来说是无法以一定的形式加以表现，我们称之为无形成果。 2、无形成果为什么一定要加以表现？ 研究性学习的目标与一般的学科教学目标相比，它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不是一般的理解和掌握，更强调通过亲身体验加深对学习价值的认识以及在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华；更注重学生通过自主学习和直接体验去了解科学研究的方法，提高解决问题的能力；增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神；学习与人沟通和合作，培养社会责任感等。比较起有形的学习成果来，或许内心的收获、能力的提高等这些无形的成果具有同样重要的价值，这也是这门课程所追求的目标，而这些东西只有通过独特的方式加以表现才能得以强化。 3、无形成果应该怎样加以表现？ （1）开展征文活动，鼓励学生撰写心得、体会 研究性学习的价值指向决定了学生在研究性学习中所得到的收获和进步必然是多方面的、综合的。有时候，很难说清学生的收获和进步是在德育方面还是在智育方面，是在知识层面还是在能力范围，是某一科知识还是某几科知识。由于研究性学习重视成果，更重过程体验，所以教师应该指导学生总结在活动过程中获得的内心体验与收获。如良好习惯的养成，科学方法的习得、坚强意志和毅力的培养、人际交往的和谐融洽等，为此，教师要积极为学生提供机会，如开展有关征文活动，热情鼓励学生撰写各种形式的心得体会，通过学生的总结、反思，使他们在研究性学习过程中所获得的感受得以深化。 （2）组织学生交流心得、体会 学生可以在指导老师的组织、安排下，根据不同专题内容的需要，通过班会课、成果汇报课等帮助学生把自己的内心体会、感受借助一些生动活泼的形式加以表现。 六、研究结果与预期目标不一致怎么办？ 研究结果是指结题阶段学生运用归纳、演绎等思维方法将实践中所获得的大量信息资料进行分析、推理，或验证自然科学中的课题假设，或解释社会科学中的各种现象而产生的结果。预期目标是在课题研究之前研究者根据最初的资料进行分析而形成的对所研究问题结果的预设。在课题研究过程中，由于受种种因素的影响，学生的研究结果常常与预期的目标不一致，那么学生在结题过程中出现这种情况该怎么办？ 首先，教师要指导学生反思课题研究的过程，因为研究过程中任何一个环节出现问题和偏差，都会影响到研究结果的科学性、正确性。一般来说影响课题研究结果的因素有以下几种： （1）收集资料的方法、途径过于单一 学生根据最初收集的资料确定研究方向以后，就要有针对性地从自己选定的角度出发，广泛收集有用的资料，作为论证课题结论的有力论据。收集资料的方法、途径很多，就方法而言有观察法、实验法、社会调查法等，社会调查法中有抽样调查法、问卷调查法、社会采访等。就途径而言资料可来自于社会实践、文献资料、网络世界等。研究者应该采用多种方法、通过多条途径搜寻素材，如果收集资料的方法、途径过于单一，会影响到资料的数量和质量，由此推导出的结论往往失之偏颇。 （2）收集资料缺乏方向性和目的性 在课题研究的实施过程中，学生除了要考虑收集资料的方法、途径外，还要注意围绕中心问题有针对性地找寻资料。因为资料是对问题进行研究并形成观点的依据，如果不辨方向、漫无目的地去收集资料，那么由此推导出的结论往往与预期目标大相径庭。 （3）研究方案可行性的分析不够 一般来说，在课题研究之前，研究者应该制定一个切实可行的研究方案，切忌脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿。方案是开展研究工作的依据，所以制定的时候要考虑到它的可行性。如实验类的课题研究要考虑到研究者是否具备必备的实验器材、相关的操作技能等。社科类的课题研究则要考虑到资料来源是否丰富、研究者是否具备相应的知识结构、科研能力等因素。研究方案制定的不周密、不科学会影响课题的研究工作，并最终使研究者无法获科学的研究结果。 （4）提炼观点缺乏科学性 科学的结论来自于学生运用科学的方法对资料进行分析提炼而获得的，它是蕴含于资料中的本质性的东西。观点与材料应该相辅相成，观点来自于材料，材料服务于观点。但在结题阶段学生常犯的错误是将观点与材料作简单的拼凑，使得材料与观点无法和谐的统一，这样的课题论证是不具说服力的。 针对研究者在研究过程中出现的问题，教师要有的放矢地加以指导，并让研究者从出错的那个环节开始重新实施研究，以确保研究结果的正确性、科学性。 其次，如果验证研究过程没有差错，则应尊重客观事实，不可为了印证假设中的观点或实现预期目标而任意取舍或歪曲客观事实。 七、如何指导学生进行成果的演示和答辩？ 在结题阶段，研究者把自己的研究成果和所做的工作明确地告诉别人，与他人进行广泛的交流，即进行成果的演示和答辩，是研究性学习的重要环节。通过演示和答辩可以使研究成果产生辐射作用，体现其研究价值，同时还可以训练学生的口头表达能力，全面提高学生的素质。那么教师应该如何指导学生成功地进行成果的演示和答辩呢？ （1）了解成果演示和答辩的基本程序 成果的演示和答辩应该包括这样几个步骤：首先指定一名课题组成员作为主讲人，由他向大家介绍本课题组的成员。然后在指定的时间内，由主讲人向大家演示课题研究过程和研究结果，其中包括课题研究的目的、研究方案的设计、资料的获得、成果的产生、资料索引、课题研究过程中涉及的科学术语、英文概述以及自己在研究工作结束后的反思所得。在最后的答辩阶段，专家针对学生研究的课题提出有关问题，学生对于专家的提问进行现场答辩。 （2）制作演示报告 对于中学生来说，站在大庭广众面前能够非常自如地发表自己的看法的是为数不多的。所以在进行成果演示之前应该认真准备演示报告，一个好的演示报告会减轻很多精神负担，那么制作演示报告应该注意哪些问题？ a、材料展示要充分、翔实 材料是支撑观点的依据，材料展示的充分与否直接影响到对课题的论证，所以对于课题研究过程中搜寻到的材料要向大家充分展示、而且每条材料都要说明是通过什么途径获得的、材料展示的充分、翔实是成果演示成功的关健。但学生在实际操作的时候，往往会把一些自认为并不重要的或演示有一定困难的材料放弃了。 b、材料展示要直观、形象 制作演示报告必须遵循既要易于听众理解，又要方便自己讲解的原则，所以对材料要作适当的处理。如对于一些数据资料要尽量制成图表，使人看起来一目了然。外出采访、社会调查所得的材料要尽量配以采访照片、录音等，以增加材料的可信度。语言难以表达清楚的东西可以借助实物展示来说明。 c、材料与观点要有机统一 材料是为观点服务的，材料与观点之间必然存在某种因果关系，观点与观点之间也应该存在某种思维上的逻辑关系，整个演示报告应该是一个逻辑严密、层次分明的有机整体。但学生由于缺乏经验，往往会把材料与观点作简单的拼凑，将演示报告做成流水账，对此教师要引导学生思考类似于这样的问题：每个材料说明了什么问题？材料与观点之间存在着什么样的关系？可以借助什么手段向大家展示这一切？使学生的操作在对这些问题的反复思辨中趋于科学、严密。 d、要全面、正确地阐述自己课题研究成果 虽然研究性学习的目标定位在培养学生的创新能力，但实际上学生的研究成果大部分不可能达到有所发明、有所创造的标准，有的课题研究甚至没有一个结论，所以研究性学习成果的价值更多地体现在研究方法的科学性、运用知识说明和阐述观点的恰当性以及在研究过程中所表现出来的情感态度、探究欲望、合作能力等方面的进步。因此要求学生全面、正确地阐述自己课题研究的成果，包括通过什么途径获取了什么资料、研究工作中遇到过什么困难及其解决的办法，通过课题的研究得到了哪些收获等。通过展示研究过程中所留下的深深浅浅的足迹，让大家看到为课题研究所做的一切以及由此在探究欲望、合作能力、科研能力等方面表现出来的进步。 e、根据自己的理解阐述有关科学术语 在课题研究过程中经常会涉及到一些与课题内容有关的科学术语，对于这些科学术语要根据自己的理解、用自己的语言加以阐述，通过这种阐述使大家了解到，通过课题的研究在某一方面的知识得以深化。 （3）成果的演示和答辩 演示报告制作完毕以后，就要考虑如何来演示报告和进行最后的答辩，具体而言应该注意以下几个方面的问题： a、有充分的自信心 拥有自信是成功的关键，应该让同学们知道自己所做的课题比任何人都熟悉，只要语言表达流畅、清晰，同学之间能密切配合，演示一定能成功。 b、要听清问题，回答要有针对性针对性 报告演示完毕以后，专家或听众会针对课题内容提出相关的问题，同学们在答辩的时候首先要听清楚专家所提的问题，然后再作答。对于专家的提问只要根据自己的理解作答即可，不必考虑自己的答案是否幼稚、浅显。比如科学研究有哪几个步骤？研究性学习最大的收获是什么？你不一定回答得非常完整、严密，只要根据你现有的知识进行回答就可以了。 八、如何做好结题后的反思工作 结题后的反思工作是在研究性学习经历了开题、实施和结题后对整个研究性学习的过程进行的深入思考。它的目的是突出培养学生的问题意识，让学生明确自己所要解决的问题是什么，该如何解决，解决了哪些方面，还有哪些方面未解决，使学生了解科学探究的无止尽。 那么，教师应指导学生从哪几个方面做好反思工作呢？ （一）对课题研究内容进行反思。 研究性学习的过程是一个发现问题----提出问题----解决问题的过程，因此我们可以根据这一过程做好如下反思 1、通过研究已成功地解决了哪些问题。每一个课题组在经过了一段时间的调查研究后，或多或少、或深或浅的都会有自己的研究结果。这些结果都是对当初开题时提出的问题的回答。 2、通过研究哪些问题还未解决。由于很多不确定的主客观因素，学生虽然努力研究，但不一定能获得每个问题的答案，往往会有遗留问题等待以后解决。 3、在已解决问题的基础上还能引发出哪些新问题。这相对于前二者来说更具重要性，它让学生在现有答案的基础上进行发散性思维，多角度、多层次地思考，培养学生的创新能力。 （二）对研究时操作步骤中应注意的问题进行反思。 在研究过程中，有很多具体操作时应注意的问题，如果不能重视和合理解决的话，会给课题研究带来不利的影响，具体如下： 1、选题的可行性 选题是课题研究的第一步，我们常说好的开始是成功的一半。因此这个头能否起好，对整个研究性学习的开展起着决定性的作用。教师要帮助学生选好题，选题要结合实际，可操作性要强。 2、计划的合理性 研究性学习过程从开题到结题是一个颇长的过程，因此制定完善计划、尽量少走弯路，合理安排时间、提高时效很重要。由于学生是第一次接触研究性学习，对整个过程不是很了解，很多学生在反思中都提到了计划制定不周密，时间安排不合理的问题。因此，教师应事先让学生了解研究性学习的一般过程，告诉他们校方对研究性学习的计划，以便让学生更好地把握时间制定计划。 3、组员间的团结协作 课题研究小组一般由五、六位学生组成，他们因着对同一研究问题的共同兴趣而聚到一起，各自在组内承担着不同的职责，如组长、记录员、资料员、论文撰写员、上网员等。但由于学生能力的差异以及有专长学生分配的不均，导致了小组间研究能力的高低不平。到最后，有的小组集各长于一身，有文笔好的，有表达能力强的，有电脑运用技高一筹的，有美工底子厚的，这种小组能一下脱颖而出成为中心，而有的小组，由于组员的能力相对要差一些，他们在研究中的所获得的成就感就要小一些。其次，在学业和研究性学习产生矛盾时，会出现组员间不配合现象，个别组员参与的积极性不高，造成很多任务都落到了组长一人身上。同时有时组内意见不一，产生矛盾分歧。这些都不利于研究性学习的顺利开展。这时，教师应在尊重学生自主组成小组的基础上，适当调配小组成员，尽量缩小小组间的能力差异，并做好组员的思想工作，让学生认识到自己的重要性，充分发挥积极性，人人担当主角。 4、准确预算资金，培养成本意识 研究性学习过程中不可避免地会花钱去买些必要地辅助工具或资料，如外出采访，做问卷调查的交通费用以及胶卷、做实物模型的材料费等，这些费用一般都由学生自己承担。因此在每有花费时，应先进行预算，选择最实惠的方案，然后费用平摊到每一位组员身上。这既能培养学生的理财观念又能养成节约开支的好习惯。当然节约开支必然会给研究工作带来了一些影响，如某些远距离的实地采访和调查只能被迫取消，这时校方最好能考虑给予帮助。 5、外出访谈的预约 研究性学习提供了学生走出校门，走向社会的机会，但由于学生缺乏社会经验，走了很多弯路，采访受阻是常遇见的问题。造成这一问题的原因主要有两种。一是外出采访没预约，想到要采访哪位专家了，立刻找上门去，往往不被接待；另一种是预约好了，但被访者临时取消约会。学生在提到这一问题时显得很沮丧，这时，教师应教给他们一些必要的外出采访常识，如可告知他们外出采访应预约，出发之前应再次确认。如果遇到被访者临时取消约会，应有心理准备，做好备用方案，以便今后再联系。 6、调查问卷的设计、发放及回收 几乎每个小组都设计了调查问卷，以期得到第一手的数据。但在调查问卷的设计、发放及回收等几个环节上都出现了问题。因此，问卷的设计既要针对研究的问题又要结合实际。问卷的发放面要广，不仅要地理范围广，而且被问者要涉及各年龄文化层次。 7、资料的收集、整理和保管 研究性学习大部分的时间都用于了资料的收集。在这一过程中学生也遇到了不少问题。对于资料的收集，教师应告诉学生尽量多的方式和渠道，以便让学生获得更多更全面的信息。对于资料的整理，校方可以请专家做专题报告。对于资料的保管，应派专人负责。 8、对可用实验条件的充分考虑 实验法是诸多研究方法中最常见的一种，它以其科学性和直观性被自然学科的研究课题广泛采用。但在使用实验法时，应充分考虑可用实验条件。 （三）对学生自身知识、能力的反思。 参加研究性学习的学生由于受到自身知识结构和能力水平的限制，很难对研究的问题进行深层次的考虑和提出独创性的见解。这使得学生有了学的欲望。 总之，做好结题后的反思工作，总结前面的经验和教训，能使学生更有效的对新问题进行研究。 九、如何培养学生的知识产权意识 我校“对现行热水器的改进建议及未来热水器展望”研究小组经过一学期的研究，最后结题阶段试着自己研制了一种新型热水器并在课题展示时将它介绍给了大家。当专家问他们是否考虑过申请专利时，小组成员都不以为然。在他们看来这不过是一时兴致所致的小打小闹，登不上大雅之堂，更不用说申请什么专利了。这儿就体现了知识产权意识被忽略的问题。许多学生在接触研究性学习之前，对知识产权这一概念的认识是十分模糊的，甚至有的学生根本就没有考虑过这一问题。通过研究性学习，教师可以而且应该在学习的过程中培养学生的知识产权意识。那么，我们可以从哪些方面培养学生的这一意识呢？ 首先，研究性学习中学生收集到很多资料，其中的部分资料会被学生在开题报告或结题报告中所用。这时引用和摘抄的部分就应该用引号，并在文后列出所参考或引证的主要文献资料。这些资料包括正式出版的杂志、书籍、以及尚未发表的作品。随着现代化手段的不断推广，很多学生从网上获得了资料，因此还应该列出所有登录的网站名。在跨组跨课题资料共享时，引用别组的资料应注明组别。其次，不全盘引用摘抄的资料，对资料进行加工后再使用。再次，研究成果的署名问题，它体现了学生在研究性学习中付出的辛勤劳动和取得的成果，同时也表示对结论的负责。个人的研究成果，个人署名；集体的研究成果，姓名应该按贡献和责任大小先后排列，在难以分清贡献和责任大小时，署集体名称，注明执笔者姓名。最后，对颇为成熟的研究成果应考虑申请专利。 当然，这儿所说的知识产权意识还是比较浅层的，目的是为了引起学生对这一问题的重视，多小就养成这一意识，让他们明白只要是别人的东西就应引用，而不能肆无忌惮地摘抄，否则那就是剽窃，违反了知识产权法。 |
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