说起博客，在信息技术飞速发展的今天，熟悉它的人越来越多。它的使用者正由最初的网络精英、专家学者而渐渐“飞入寻常百姓家”。2007年新学期，我们学校的家校互动网络平台，即班级博客就在这种背景下诞生了。作为一名班主任，在建设我班班级博客“阳光榴榴”（“榴榴”谐音“六（六）班”）的过程中进行了一些尝试，一个学期下来，我深为这种崭新的班级管理模式带来的工作实效而喜悦。当然，值得思考的地方也很多。
一、争当版主，学生管理班级的主体意识明显增强
现代教育理论告诉我们，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，树立“以学生为中心”的管理模式，使学生成为班级管理活动的主体。这种管理模式有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。在使用班级博客进行班级管理之后，我渐渐发现这是一个培养学生班级主人翁意识，促进班级管理民主化的良好平台。
班级博客建立伊始，考虑到绝大多数孩子对于这个新生事物知之甚少，所以无论内容添加、新闻发布、留言管理，还是模板选择、友情链接等等，我都是事必躬亲，这无形地增加了我的工作负担，也不利于调动学生参与班级管理的主动性。认识到这个问题后，我在信息技术老师的帮助下开始物色各个版块的小版主，并进行简单培训。很快，八个小版主在我的带领下上岗了。一段时间之后，博客的主副模板焕然一新：“佳作欣赏”栏目里班级优秀的作文发布了，“班级新闻”栏目里各种竞赛的名单公布了，“友情链接”里出现了“中国雏鹰网”“儿童文学网”……每逢班级开展活动时，小版主们便主动带来相机采集图片，主动编辑新闻稿件。很快，班级活动的新闻发布了，相关照片挂上去了，运动会的视频播放了……同学们对班级博客兴趣盎然，甚至有不少孩子放弃课间活动而争先恐后地参观班级博客。
一时间，整个班级博客充满了勃勃生机，学生参与班级博客的积极性更是空前高涨，有不少学生悄悄找到我，表示自己也想当版主。为了最大限度地满足学生参与班级管理的要求，同时也为了提升班级博客的质量，我先后采用了轮流上岗和竞争上岗制度，并定期对班级博客各位版主的工作开展情况和各个版块的内容进行评议。至于一些指导性的建议，我多半是以一个普通游客的身份发布在留言里，以提醒学生，或供学生参考。
二、多向交流，家长、教师、学生三者之间的沟通更为畅通
1．加强家长、学生和教师间的沟通
我们班的班级博客取名为“阳光榴榴”。我在班级博客开设了“榴榴故事”、“我的课堂”两个栏目，这两个栏目通过描述班级里发生的一些有教育意义的小镜头以及我的一些课堂片段，让家长了解六（六）班，了解自己的孩子在校的学习生活，也了解我的一些教育教学方法和思想。另外我还开设了“心灵呓语”专栏，向家长、学生传递心声。这三个栏目很快成为我和家长、学生沟通交流的便捷平台，很多家长、学生在阅读这三个栏目的内容后发表评论，表达心声。一位家长这样留言：“王老师你好！自你接带这个班，你为了孩子们付出的辛劳、所做的努力，我们家长都看在眼里、记在心里了，有你这样的班主任是孩子们的福气。今天我很认真地把所有的版块都看了一遍，心里非常激动，久久不能平静，此刻我们做家长的只能说：‘王老师您辛苦了！谢谢！’”。署名为“65个孩子”的学生这样留言：“王老师，我们爱您！”来自家长和孩子的理解、支持与爱戴是班主任开展班级工作的有力保障，这饱含着真情的鼓励，凝聚着信任的支持，带给我的是更大的工作动力和工作信心。班级博客为家长、学生和教师间的沟通提供了一个全新的窗口。
2．通过互相交流、互相启迪，促进自我教育
同学们常利用班级博客的留言粘贴自己的优秀日志、作文（版主审核后发表），咨询学习、生活中遇到的困惑或难题，交流对班级发生事件的看法，或者针对班委会发布的辩论题展开讨论。这种交流，有益于学生间的取长补短，提高了学生的语言表达能力，促进了彼此间的了解，也提升了他们的思想认知水平。
利用网络化解矛盾这一作用是我班学生对班级博客的创造性使用。小王和小方上课时发生了矛盾，放学后感到委屈的小王把上课时的一幕原原本本地描写下来，挂在了班级博客里，取名为“请大家评评理”。跟帖还真不少，孩子们俨然成了小大人，或批评，或劝慰，或化解。一名署名“同窗”的学生留下一句特别感人的话语：今天我们是孩子，为吵架生气；明天我们成大人，一切都是美好回忆。在三言两语中化干戈为玉帛，他们的友情因网络沟通更深了一层。
班级空间为学生提供了一个平等宽松的对话环境，在这个环境中，学生通过展示自我、互相交流、互相启迪，实现了自我教育。
三、时空延伸，班主任开展班级工作多了一个平台
1．沟通思想，适时进行心理疏导
现在的学生百分之九十以上都是独生子女，他们在家庭中受到的呵护过多，受挫能力极差，他们对父母和长辈缺乏一种距离敬畏，所以他们反感家长的唠叨，听不进家长的劝慰。但对于老师，他们却有着一种本能的敬仰，渴望与老师交流，渴望得到老师青睐。但在学校，老师不可能满足每个孩子的这种心灵需求感，也没有充分的时间有针对性地进行引导与教育。班级博客的开通，则为班主任开展这项工作提供了一种便捷的平台。
参加班级朗读比赛，小姚没有取得好成绩，她在班级博客留言道：“王老师，我这次比赛失败了！呜呜……”我回复：“生活中总会有意外，这次只是一个小插曲。不能说是失败，参与了，尽力了，你就是老师心目中的成功者！”受到宽慰的小姚同学放下了心理包袱，第二天又精神振奋地投入到了学习、生活中。去年的跳远冠军小丁同学今年赛前对自己的期望值太高，他在博客留言：“只要王老师抱抱我，我准能得第一。”我回复：“明天老师一定会抱你，但我可没有要求你一定得第一。”第二天比赛前，我特地跑到赛场，拥抱了小丁。尽管小丁最后只得了第四名，但比赛结束，我还是再一次紧紧拥抱了他，惹得同学们纷纷“嫉妒”小丁，纷纷朝我怀里涌。此情此景，催生了我的那篇《阳光榴榴的孩子们，请听我说》，文章里我悉数孩子们的种种良好表现，引导他们学会承受挫折，教育他们不要只看重结果，要学会从过程中欣赏他人，欣赏自己。
2．调节情绪，利于班级事件处理
现在的孩子见多识广、思维活跃、个性突出，再加上班级学生人数较多，无形中加重了班主任的工作强度和难度。但由于学生的在校时间有限，很多教育突发事件没有充分的时间保证处理到位，更兼之学校开展活动频繁，平行班级较多，班主任工作压力过大。重压之下的工作情绪必然受到影响，而不良情绪则必然会影响到对一些班级事件的处理效果。班级博客的开通，无疑延伸了班主任的工作时空，缓解了工作压力，而冷静之后的稳定情绪会更利于班级一些事件的处理。
小段、小庞和小程三位同学，一天下午放学没排路队就偷偷溜了（而且不是第一次了）。当晚他们三人各自采用悄悄话的方式在班级博客给我留言。而准备第二天严惩三个家伙的我，读着幽默可笑且言辞诚恳的道歉信，雷霆之怒顿时烟消云散，我心平气和地敲打出这样一串话语：“知错能改，善莫大焉。不过，如有再犯，定惩不饶！”试想这起教育事件如果第二天放置在学校处理，我肯定带有不良情绪，处理不当还会影响到师生之间的关系。但通过网络，孩子的道歉信已经化解了我的不良情绪。几分钟时间，我通过短短的十八个字把老师的爱和要求都传递给了学生，既节省了教育时间，优化了教育效果，又促进了师生情感的交流，和谐了师生关系。
3．献计献策，家校共同建设班级
网络的可匿名特性打破了传统交流面对面，碍于情面的制约，让一些学生和家长向老师说出了平时不便说的心里话，提出了不好当面提的好建议。如有位同学这样给我留言：“王老师，您用得星数量来排座位不公平（我们采用按得星数量排座位已经一年多了），有个别同学弄虚作假，随便乱给自己加星。”这则留言引发了我对班级按得星数量排座位的反思和调查，同时启发我在班级博客里发布征求排座位方式的班级公告。家长和学生纷纷通过短信、留言、电话等多种方式献计献策，在家长和学生的大力支持和帮助下，我们班最终出台了更为科学合理的综合评定排座位的制度。这种排座位的方法有益于学生团结互助精神的形成，也极大地调动了学生的学习积极性。可以说，是班级博客帮助班主任实现了家长、学生、老师共同建设班级的梦想。
四、整合资源，实现精神文化的道德引领作用
班级博客作为一个新生事物，处于不断完善之中，在使用的过程中它的一些功能还会慢慢凸显出来。
2007年年底，关于端午、中秋、清明等中国传统节日列为法定假日的新闻引发了我的一些思考：现代社会物质文化高度发达，但人们的精神家园日益颓废。许多年轻人对于一些所谓的洋文化趋之若鹜，连传统文化的一些基本常识都不明其理，甚至连最基本的做人的道德准则都不能遵守。积淀学生的人文底蕴，弘扬传统文化精髓，提升他们的道德水准迫在眉睫。基于此思考，我在班级博客里开辟了一个“精神导航”专栏，用于整合与教材相关的资料文章、中国传统名人的故事等等。学习郑板桥的《墨梅图题诗》，我会在精神导航里发布郑板桥煮粥赈灾，题写“难得糊涂”的相关故事；学习史可法誓死不降的课文，小版主们会发布岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈等英雄事迹；12月13日——南京大屠杀纪念日，“精神导航”里发布了南京大屠杀的相关资料图片……课堂上，我对文本或一些历史事件做了一些理性分析，使学生对道德准则和民族精神的内涵有了感知体悟，而“精神导航”整合的这些资源，则通过直观形象的事迹材料帮助学生对课堂学习的知识加以内化吸收，于潜移默化中实现了精神文化对学生道德品质的净化引领作用。
整合人类精神文化的丰富资源，用它们丰厚的人文内涵来提升学生的精神境界，引领学生做一个品格高尚、热爱祖国的人，这是班级博客对班级教育管理工作的又一大馈赠。
五、班级博客运行中带来的思考
班级博客，这种崭新的班级管理模式具有交流平等性、发表及时性、管理自主性、资源丰富性等传统管理方式无可比拟的特性，所以它在记录班级管理文化、实现家校紧密联系、提供多项交流平台、提升学生自信、引领道德认知等方面日益发挥出重要的作用。相信随着我们对它的广泛应用，它的更多作用会逐渐发挥出来。但是，在使用过程中一些值得思考的问题也渐渐暴露出来。
1．家长认可度有待提高
由于班级博客对学校、家庭条件以及家长、老师素质都有较高要求，一部分家庭由于达不到条件就无法获取相关信息，老师还必须通过其他途径发布教育信息。再者，班级博客发布的很多有效的教育信息资源却少有家长问津，这就造成了信息资源浪费的现象。另外，我现在所带的是六年级，刚开始班级空间蓬蓬勃勃，小版主们热情高涨，但临近期末考试时，班级博客出现“真空”。和一部分家长进行了沟通，但效果不太明显，所以临近考试时的班级空间建设又基本回到了最初状态——靠我一个人顶着。这些情况反映出我们的某些家长对网络的认可度不高，这项工作还得从加强班级博客建设和提高家长认识两方面去努力。
2．不良言论有机可乘
网络的可匿名特性也为一些不良言论提供了空隙，增加了班级博客管理者的工作负担和压力。因为高年级段很多班级都设有学生版主，学生版主可以直接进入管理后台，而学生对不良信息的认知能力是有限的，后台出现的不良信息可能会给他们带来负面影响。
3．学科教师的积极性亟待调动
从班级博客的使用来看，它展现的基本是语文学科及班主任工作内容，其他学科教师参与的积极性严重不足。素质教育的实质在于促进学生全面发展，如果学科教师在班级管理中的积极性不能充分调动起来，那素质教育永远只会是一句空谈。
（安徽淮南师范附属小学王婷）
